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【关键词】化学实验 教学研究途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-
0014-02
新课程改革给一线教师既带来了机遇，也带来了挑战，要求教师“精于教学，精于研究”。为此，教师必须提高自身的综合素质，积极进行教学研究，努力从“教书匠”转变为“研究型教师”。在新课程背景下，实验在中学化学教学中的地位更为突出，但目前实验教学的开展还存在着大量的问题有待解决。所以实验研究受到中学化学教师的重视，成为他们的研究热点。本文主要对化学实验教学的一些研究途径进行探讨，希望能为中学教师开展实验教学研究提供帮助。
一、创新教材上的实验
现行教材中的一些实验存在现象不明显或出现意外现象、操作困难、成功率不高等问题，这就为教师提供了创新的空间。教师在教学实践过程中可以对教材上的一些实验进行改进，探索出现象更明显、仪器更简单的实验方案。例如：1？郾钠的燃烧实验中，反应后发现生成物中混有少量白色物质和黑色物质，导致主产物——淡黄色的Na2O2不易观察，能否改进实验使Na2O2更易观察到？2？郾教材上证明空气中氧气的含量是用白磷燃烧，如果用别的物质燃烧是否可以使实验效果更好？通过这些方面的研究不仅可以让教师更好地演示课堂实验，还可以发展教师的创造性思维，提高教师的专业素质。
二、设计绿色化的实验
“绿色化学”是新课程中的重要理念。然而，现在课堂上的化学实验产生的污染物很多，如Cl2、SO2、NH3等，这些物质会危害人的健康。因此，通过实验研究，设计出环保的实验是重要的研究课题。例如：1？郾书上证明浓硫酸氧化性的实验是“黑面包”实验，实验过程中会产生SO2气体，而且浓硫酸的用量较大。2？郾钠在氯气中燃烧的实验，将钠加热至熔融后，把一瓶收集满的氯气倒扣在钠上，这样氯气容易逸出。这些都不符合绿色化学理念，教师可以对其进行研究改进，设计出最佳的实验方案。
三、设计微型化的实验
微型化学实验是为了减少药品消耗和化学污染而发展起来的一种新型化学实验。采用微型化实验进行教学，不仅能够降低成本，而且新颖的微型仪器可以激发学生的学习兴趣和创新意识。因此，实验微型化是教师进行实验研究的一个途径。例如：1？郾氯水的漂白性实验，每次都要收集一瓶氯气，既浪费药品，又污染环境。能否将其设计成微型实验？2？郾有些学校的实验仪器缺乏，导致学生实验开展不好，是否可以利用生活中的一些废弃物品设计成微型实验器材？（如把药片板作为点滴板，注射器作为反应容器，眼药水瓶作为滴管，小玻璃瓶作为集气瓶等）这些都很值得研究。
四、设计教材上没有的实验
教材上有些知识只是直接呈现，没有实验验证。教师可以进行实验探究，设计简单易行的实验方案来验证这些理论知识。例如：1？郾根据质量守恒定律，镁在空气中燃烧，应该增加了质量，但真实的实验会是怎样的？能否设计出明显看到质量增加的实验？2？郾教材上说“Al和Al（OH）3都不能与NH3·H2O反应”“碳酸钙和稀硫酸反应会停止”“开采‘海底可燃冰’时甲烷气体会大量泄漏于空气中，造成的温室效应将比二氧化碳更加严重”这些结论是否正确？能否设计出实验来证明？解决这些问题能促进学生对有关知识的理解。
五、从定量的角度进行实验研究
教材上的大多数实验都是定性实验，这些实验如果改变反应物的浓度、温度等条件，实验现象会如何？化学反应的最佳条件是什么？教师可以从量的改变来进行探究。例如：1？郾双氧水的催化氧化，教材上是用5% 的H2O2溶液进行实验，加入MnO2作为催化剂。那么5%是此反应中H2O2溶液的最佳浓度吗？2？郾我们知道酸性KMnO4溶液具有强氧化性，其中加入的酸通常是H2SO4，那么H2SO4的体积与KMnO4溶液的体积比是多少时氧化性最强？它对任何物质的作用一样吗？3？郾木炭与氧化铜反应，质量比为多少时现象最明显？如此从定量的角度进行研究不仅是一种新颖的实验研究途径，同时研究成果还可以用于优化实验条件，改进实验教学。
六、设计生活化的实验
化学与我们的生活息息相关，把化学实验与生活联系起来，不但可以提高学生的学习热情，而且还能培养学生解决生活实际问题的能力。因此，设计生活化的实验具有研究价值。化学实验生活化一般从以下两个方面入手：1？郾实验仪器生活化。选用生活中常见的物品作为实验仪器，既环保，又能激发学生的好奇心。2？郾实验内容生活化。将抽象的化学原理体现在常见的生活现象中，便于学生理解和记忆。目前，新教材中的一些实验也体现了生活化，如在胶体性质的探究实验中选择了生活中常见的豆浆作为实验材料，在原电池实验中用水果来制作原电池，在研究乙醇与钠反应的实验中使用医用注射针头等。除了教材中已有的生活化实验外，是否还能设计出更多的生活化实验，这也是教师的研究方向。
七、结合实验习题的研究
现在对教材或试题中一些实验习题的答案常出现争议，这就给教师提供了研究途径。教师可以针对这些实验习题的答案进行研究，设计出相关的实验来证明自己的观点。这方面的实验研究往往被忽略，但它却具有非常重要的研究价值。例如，我们都知道，CO2可以使澄清石灰水先变浑浊后澄清，那么应该如何控制实验条件呢？试题中曾出现相关的内容。这个反应的实验条件是我们不太熟悉的，它值得通过实验来进行探究。类似的研究内容有很多，需要教师在平时的教学中勤于观察和思考，积极开展实验研究。
实验是化学教学的一个重要组成部分，是教师进行教学研究的重点内容。本文介绍了一些研究途径，但实验教学中存在的问题较多，可研究的内容并不局限于文中所提到的。化学实验的创新是永无止境的，教师需要不断地探索与研究。
（责编 王学军）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-
0014-02
新课程改革给一线教师既带来了机遇，也带来了挑战，要求教师“精于教学，精于研究”。为此，教师必须提高自身的综合素质，积极进行教学研究，努力从“教书匠”转变为“研究型教师”。在新课程背景下，实验在中学化学教学中的地位更为突出，但目前实验教学的开展还存在着大量的问题有待解决。所以实验研究受到中学化学教师的重视，成为他们的研究热点。本文主要对化学实验教学的一些研究途径进行探讨，希望能为中学教师开展实验教学研究提供帮助。
一、创新教材上的实验
现行教材中的一些实验存在现象不明显或出现意外现象、操作困难、成功率不高等问题，这就为教师提供了创新的空间。教师在教学实践过程中可以对教材上的一些实验进行改进，探索出现象更明显、仪器更简单的实验方案。例如：1？郾钠的燃烧实验中，反应后发现生成物中混有少量白色物质和黑色物质，导致主产物——淡黄色的Na2O2不易观察，能否改进实验使Na2O2更易观察到？2？郾教材上证明空气中氧气的含量是用白磷燃烧，如果用别的物质燃烧是否可以使实验效果更好？通过这些方面的研究不仅可以让教师更好地演示课堂实验，还可以发展教师的创造性思维，提高教师的专业素质。
二、设计绿色化的实验
“绿色化学”是新课程中的重要理念。然而，现在课堂上的化学实验产生的污染物很多，如Cl2、SO2、NH3等，这些物质会危害人的健康。因此，通过实验研究，设计出环保的实验是重要的研究课题。例如：1？郾书上证明浓硫酸氧化性的实验是“黑面包”实验，实验过程中会产生SO2气体，而且浓硫酸的用量较大。2？郾钠在氯气中燃烧的实验，将钠加热至熔融后，把一瓶收集满的氯气倒扣在钠上，这样氯气容易逸出。这些都不符合绿色化学理念，教师可以对其进行研究改进，设计出最佳的实验方案。
三、设计微型化的实验
微型化学实验是为了减少药品消耗和化学污染而发展起来的一种新型化学实验。采用微型化实验进行教学，不仅能够降低成本，而且新颖的微型仪器可以激发学生的学习兴趣和创新意识。因此，实验微型化是教师进行实验研究的一个途径。例如：1？郾氯水的漂白性实验，每次都要收集一瓶氯气，既浪费药品，又污染环境。能否将其设计成微型实验？2？郾有些学校的实验仪器缺乏，导致学生实验开展不好，是否可以利用生活中的一些废弃物品设计成微型实验器材？（如把药片板作为点滴板，注射器作为反应容器，眼药水瓶作为滴管，小玻璃瓶作为集气瓶等）这些都很值得研究。
四、设计教材上没有的实验
教材上有些知识只是直接呈现，没有实验验证。教师可以进行实验探究，设计简单易行的实验方案来验证这些理论知识。例如：1？郾根据质量守恒定律，镁在空气中燃烧，应该增加了质量，但真实的实验会是怎样的？能否设计出明显看到质量增加的实验？2？郾教材上说“Al和Al（OH）3都不能与NH3·H2O反应”“碳酸钙和稀硫酸反应会停止”“开采‘海底可燃冰’时甲烷气体会大量泄漏于空气中，造成的温室效应将比二氧化碳更加严重”这些结论是否正确？能否设计出实验来证明？解决这些问题能促进学生对有关知识的理解。
五、从定量的角度进行实验研究
教材上的大多数实验都是定性实验，这些实验如果改变反应物的浓度、温度等条件，实验现象会如何？化学反应的最佳条件是什么？教师可以从量的改变来进行探究。例如：1？郾双氧水的催化氧化，教材上是用5% 的H2O2溶液进行实验，加入MnO2作为催化剂。那么5%是此反应中H2O2溶液的最佳浓度吗？2？郾我们知道酸性KMnO4溶液具有强氧化性，其中加入的酸通常是H2SO4，那么H2SO4的体积与KMnO4溶液的体积比是多少时氧化性最强？它对任何物质的作用一样吗？3？郾木炭与氧化铜反应，质量比为多少时现象最明显？如此从定量的角度进行研究不仅是一种新颖的实验研究途径，同时研究成果还可以用于优化实验条件，改进实验教学。
六、设计生活化的实验
化学与我们的生活息息相关，把化学实验与生活联系起来，不但可以提高学生的学习热情，而且还能培养学生解决生活实际问题的能力。因此，设计生活化的实验具有研究价值。化学实验生活化一般从以下两个方面入手：1？郾实验仪器生活化。选用生活中常见的物品作为实验仪器，既环保，又能激发学生的好奇心。2？郾实验内容生活化。将抽象的化学原理体现在常见的生活现象中，便于学生理解和记忆。目前，新教材中的一些实验也体现了生活化，如在胶体性质的探究实验中选择了生活中常见的豆浆作为实验材料，在原电池实验中用水果来制作原电池，在研究乙醇与钠反应的实验中使用医用注射针头等。除了教材中已有的生活化实验外，是否还能设计出更多的生活化实验，这也是教师的研究方向。
七、结合实验习题的研究
现在对教材或试题中一些实验习题的答案常出现争议，这就给教师提供了研究途径。教师可以针对这些实验习题的答案进行研究，设计出相关的实验来证明自己的观点。这方面的实验研究往往被忽略，但它却具有非常重要的研究价值。例如，我们都知道，CO2可以使澄清石灰水先变浑浊后澄清，那么应该如何控制实验条件呢？试题中曾出现相关的内容。这个反应的实验条件是我们不太熟悉的，它值得通过实验来进行探究。类似的研究内容有很多，需要教师在平时的教学中勤于观察和思考，积极开展实验研究。
实验是化学教学的一个重要组成部分，是教师进行教学研究的重点内容。本文介绍了一些研究途径，但实验教学中存在的问题较多，可研究的内容并不局限于文中所提到的。化学实验的创新是永无止境的，教师需要不断地探索与研究。
（责编 王学军）