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摘要：本文主要研究了在语文教学中如何渗透传统文化。语文教学中渗透传统文化，要以课堂为阵地，通过阅读古诗文、古典书目，与古人之间产生情感共鸣与情感交流。加强对传统文化的渗透，能够丰富学生的阅读视野，培养其积极向上之“三观”。在语文教学中渗透传统文化，既可提升学生的人文素养，又能够实现中华传统文化的传承，所谓鱼和熊掌兼得也。
关键词：语文教学;传统文化;文化传承
中华的诗词文化是传统文化中的瑰宝，也是前人智慧的总结，随着时代的发展，当代人们对传统文化的兴趣不仅仅停留在古诗文的朗读方面，在教育中融入传统文化元素，陶冶学生的个人情操也十分重要。在义务阶段的语文教学中，教师要通过引入古诗词文化来培养学生的汉语阅读能力，既是对我国传统文化的一种学习和继承，又是对传统文化知识的拓展，对学生的个人语文素养提升可起到助益作用。
一、拓展阅读，加强传统文化渗透
在语文教学中，教师要采取多元化的教学方式培养学生的文化素养，拓展阅读是提升学生语文能力的有效方法，其中包括课内阅读与课外阅读，大量的阅读能够对学生的阅读理解形成帮助作用，让学生充分感受浓郁的文化气息。如在《林黛玉进贾府》的阅读中，学生可在课外自行阅读《红楼梦》选章，了解故事发生的背景，将课内的阅读联系到课外，使学生能够对《红楼梦》这样一部古典文学著作产生浓厚的兴趣。四大名著是我国义务教育阶段中课程标准规范的课外阅读书目，其文化内涵代表着汉语小说的发展历程。再比如，《红楼梦》中对“贾史王薛”四大家族的介绍，能够对本文进行深入的分析，如文中所述的“未见其人先闻其声”的王熙凤，之所以能够如此“招摇”，正是由于“王府”的背景之庞大，让她能够在“贾府”中具有一定地位，而林黛玉之所以初进贾府时“唯唯诺诺”，正是因为“林府”的没落让她寄人篱下，因此不敢过度张扬。而这些细节则需要扩大课外阅读才能够体会到其中的意味，教师可以引导学生拓展阅读，以加强对传统文化的渗透。
二、课堂渗透，发掘传统文化精髓
我国传统文化具有五千年的历史，经由代代文化传承以后，成为中华民族的文化瑰宝。而我国传统文化的形式是多样的，如龙门石窟、故宫、莫高窟等有形的文化;节日、工艺等民间的文化;文学名著，谚语歇后语等文字的文化，都是我国传统文化的重要组成部分。教师在教育中渗透传统文化，应发掘其中的文化精髓，重视文化的内涵与素养，从多个方面渗透传统文化的要素，让学生对传统文化的认知更加强烈。如教師可以督促学生养成记录读书笔记的习惯，在课余时间带领学生积累一些常见的谚语、古诗等，让学生背诵一些古诗词名篇，如《长恨歌》《琵琶行》等，或是让学生阅读一些趣味性较强的文学名著，如《儒林外史》，《儒林外史》是我国清末著名的小说，其中的描写手法较为巧妙，语言特点别具一格，易于为学生所接受，或是《聊斋志异》，《聊斋志异》是清朝著名的小说，光怪陆离的传说故事能够为学生带来良好的文学阅读体验，仿佛身处神奇的世界中。这两部书的语言风格带有明显的明清小说色彩，学生在阅读时难度较低，容易理解，同时，这类小说的阅读有助于培养学生良好的汉语语感，为学生学习古文奠定良好的语文基础。
三、古典诗词，感受传统文化氛围
古典诗词为传统文化增添了亮丽的色彩，古人在创作诗词时，不仅要求语言逻辑清晰，还讲求格律、音准，使诗词读起来朗朗上口，富有音律感。我国传统文化中包含大量的古诗词，历朝历代的伟大诗人层出不穷，从南北朝汉乐府开始，诗词的创作达到了顶峰，唐朝有著名的诗人杜甫、杜牧等;浪漫主义诗人李白;花间派诗人李商隐等，宋朝有豪放派诗人苏轼、陆游、辛弃疾等;婉约派诗人李清照、柳永、周邦彦等，诗坛词坛中的大家人才辈出，诗词中反映出的历史文化值得后人深究。如柳永词中亦有“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”的江南十万人家，即使是豪放派诗人口中仍有“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”的相顾无言，也有盛清才子纳兰容若的“若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热”的款款深情。这些优美的词句正是我国传统诗词文化的代表，在欣赏这些诗词名句时，教师要注重渲染氛围，让学生在浓厚的情感氛围中自行品读诗词的韵味，才能促进学生更加深刻的领悟其中的内涵。
四、结束语
传统文化是民众精神的传承，也是中华民族文化智慧的结晶。在语文教学中，实际上就是对民族精神的传递，在学生心中种下传统文化的根，让文化元素在学生心中生根发芽，促进学生的内心生成文化使命感。作为新时代的语文教师，在日常教学中寻找适宜的切入点培养学生的文化素养是非常重要的，将诗词等文化与课堂教学有机融合在一起，启发学生对传统书目的阅读兴趣，教师可适当地推荐一些课外阅读资源给学生，让学生形成良好的文化传承意识，使其在日常的阅读与学习中，逐渐丰富对传统知识的了解和研究。
参考文献：
[1]董晓娟.在语文教学中如何传承传统文化[J].中国校外教育，2014（20）：99.
[2]刘菊.谈小学语文教学中的文化传承[J].中国农村教育，2019（9）：119.
作者简介：
石洋，四川省乐山市，四川省乐山市沙湾区牛石镇学校。
关键词：语文教学;传统文化;文化传承
中华的诗词文化是传统文化中的瑰宝，也是前人智慧的总结，随着时代的发展，当代人们对传统文化的兴趣不仅仅停留在古诗文的朗读方面，在教育中融入传统文化元素，陶冶学生的个人情操也十分重要。在义务阶段的语文教学中，教师要通过引入古诗词文化来培养学生的汉语阅读能力，既是对我国传统文化的一种学习和继承，又是对传统文化知识的拓展，对学生的个人语文素养提升可起到助益作用。
一、拓展阅读，加强传统文化渗透
在语文教学中，教师要采取多元化的教学方式培养学生的文化素养，拓展阅读是提升学生语文能力的有效方法，其中包括课内阅读与课外阅读，大量的阅读能够对学生的阅读理解形成帮助作用，让学生充分感受浓郁的文化气息。如在《林黛玉进贾府》的阅读中，学生可在课外自行阅读《红楼梦》选章，了解故事发生的背景，将课内的阅读联系到课外，使学生能够对《红楼梦》这样一部古典文学著作产生浓厚的兴趣。四大名著是我国义务教育阶段中课程标准规范的课外阅读书目，其文化内涵代表着汉语小说的发展历程。再比如，《红楼梦》中对“贾史王薛”四大家族的介绍，能够对本文进行深入的分析，如文中所述的“未见其人先闻其声”的王熙凤，之所以能够如此“招摇”，正是由于“王府”的背景之庞大，让她能够在“贾府”中具有一定地位，而林黛玉之所以初进贾府时“唯唯诺诺”，正是因为“林府”的没落让她寄人篱下，因此不敢过度张扬。而这些细节则需要扩大课外阅读才能够体会到其中的意味，教师可以引导学生拓展阅读，以加强对传统文化的渗透。
二、课堂渗透，发掘传统文化精髓
我国传统文化具有五千年的历史，经由代代文化传承以后，成为中华民族的文化瑰宝。而我国传统文化的形式是多样的，如龙门石窟、故宫、莫高窟等有形的文化;节日、工艺等民间的文化;文学名著，谚语歇后语等文字的文化，都是我国传统文化的重要组成部分。教师在教育中渗透传统文化，应发掘其中的文化精髓，重视文化的内涵与素养，从多个方面渗透传统文化的要素，让学生对传统文化的认知更加强烈。如教師可以督促学生养成记录读书笔记的习惯，在课余时间带领学生积累一些常见的谚语、古诗等，让学生背诵一些古诗词名篇，如《长恨歌》《琵琶行》等，或是让学生阅读一些趣味性较强的文学名著，如《儒林外史》，《儒林外史》是我国清末著名的小说，其中的描写手法较为巧妙，语言特点别具一格，易于为学生所接受，或是《聊斋志异》，《聊斋志异》是清朝著名的小说，光怪陆离的传说故事能够为学生带来良好的文学阅读体验，仿佛身处神奇的世界中。这两部书的语言风格带有明显的明清小说色彩，学生在阅读时难度较低，容易理解，同时，这类小说的阅读有助于培养学生良好的汉语语感，为学生学习古文奠定良好的语文基础。
三、古典诗词，感受传统文化氛围
古典诗词为传统文化增添了亮丽的色彩，古人在创作诗词时，不仅要求语言逻辑清晰，还讲求格律、音准，使诗词读起来朗朗上口，富有音律感。我国传统文化中包含大量的古诗词，历朝历代的伟大诗人层出不穷，从南北朝汉乐府开始，诗词的创作达到了顶峰，唐朝有著名的诗人杜甫、杜牧等;浪漫主义诗人李白;花间派诗人李商隐等，宋朝有豪放派诗人苏轼、陆游、辛弃疾等;婉约派诗人李清照、柳永、周邦彦等，诗坛词坛中的大家人才辈出，诗词中反映出的历史文化值得后人深究。如柳永词中亦有“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”的江南十万人家，即使是豪放派诗人口中仍有“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”的相顾无言，也有盛清才子纳兰容若的“若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热”的款款深情。这些优美的词句正是我国传统诗词文化的代表，在欣赏这些诗词名句时，教师要注重渲染氛围，让学生在浓厚的情感氛围中自行品读诗词的韵味，才能促进学生更加深刻的领悟其中的内涵。
四、结束语
传统文化是民众精神的传承，也是中华民族文化智慧的结晶。在语文教学中，实际上就是对民族精神的传递，在学生心中种下传统文化的根，让文化元素在学生心中生根发芽，促进学生的内心生成文化使命感。作为新时代的语文教师，在日常教学中寻找适宜的切入点培养学生的文化素养是非常重要的，将诗词等文化与课堂教学有机融合在一起，启发学生对传统书目的阅读兴趣，教师可适当地推荐一些课外阅读资源给学生，让学生形成良好的文化传承意识，使其在日常的阅读与学习中，逐渐丰富对传统知识的了解和研究。
参考文献：
[1]董晓娟.在语文教学中如何传承传统文化[J].中国校外教育，2014（20）：99.
[2]刘菊.谈小学语文教学中的文化传承[J].中国农村教育，2019（9）：119.
作者简介：
石洋，四川省乐山市，四川省乐山市沙湾区牛石镇学校。