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摘 要：强化语文课堂教学中的训练意识，把语文课上成语言文字训练课，这一认识日渐成为教师们的共识。但接踵而来的是语言训练中的实际操作问题，就是训练什么、怎样训练的问题。如果这个问题得不到解决，那么”把语文课上成语言文字训练课”就会成为一句空话。我认为，在语文教学中应重视从以下几个方面加强语言文字的训练。
关键词：小学语文；语言教学；艺术性
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。教师优美的语言、适时的鼓励、适度的表扬不仅可以激发学生的学习兴趣，而且教师的语言艺术可以潜移默化地感染学生，起到“润物细无声”的作用。因此，作为一名语文教师，重视自己教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感，就显得尤为重要。
一、抓住文眼，读中品味
事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，―个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。如：选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一支生花妙笔，细腻地刻画了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会。这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。
二、语言训练的对策与实践
我从事十多年的小学语文教学，目睹教育改革的方向与步伐，特别是近年来进行的新课程改革，头脑中已形成了新的教学理念，并融入于语言训练的教学实践中。
（1）揭示目标。一节课40分钟，时间紧、教学任务重，把握时间环节要心中有数；完成的内容、采取的步骤、语言训练用的时间也要让学生心中有数。以此激发学生的兴趣与欲望，即所谓的对象清、方向明。
（2）多读课文。一堂课只要求“一课一得”，但须围绕着“清”这个环节，以阅读为主线，强化语言训练，时间不少于15分钟，且阅读要有一定的速度。读的形式可采用齐读、自由读、分角色读、抽读等，要正确、流利、反复地朗读。让学生充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。加上教师的指导，会让他们读有所得，为今后的写服务。
（3）面向全体。努力营造良好的课堂氛围，由于小学学生见识少，知识的接受能力与技能参差不齐，特别是口语表达能力方面。针对撤并校学生实际，作为老师，既要承认差异，又要根据隋况区别对待，一视同仁。在教学中尽量地让每产位学生都有口语表达训练的机会，阅读或回答问题流利与否，我认为都要循序渐进，循循善诱，鼓励其不断上进，逐渐扫除语言障碍，以达到触类旁通。
三、交際用语的巩固和掌握
通过上文的相关论述，我们已经基本上了解了通过营造课程氛围的方法来提高小学阶段语文教学语言能力的有效培养方法。在具体的教学过程中，氛围的有效营造不仅能放松学生的心理压力，降低学生的沟通交流障碍，同时还能有效增近教师与学生之间的感情，然而，要想从根本上提高学生口语交际应用的能力，除了氛围的营造之外，更离不开一些基本交际用语的教学。例如：《学会拒绝》在对学生进行语言能力训练之前，教师首先应对学生进行一些基础交际口语的教学，让学生明白用哪些语言是可以用来拒绝别人，哪些语言的拒绝程度会重一点，哪些会轻一点，教师都应通过有效的教学方式对学生们进行讲授。
四、运用好角色化语言
小学教师的课堂语言应该与小学教材内容和小学生的心理相适应。在与学生交流的过程中，不能言辞虚浮、矫揉造作，要能够保持自我本色。小学语文教师需扮演的角色很多，有“传道者”的角色，有“朋友”角色等。运用好“儿童化的音色和音调”吸引学生的注意力，可使小学生听了感到亲切自然，乐于接受。例如，教师的语言应该根据课文内容和小学生的心理特点而变化。如：教师给低年级的学生讲《狼和小羊》的故事时，会把自己的角色转变为学生的母亲用轻柔而甜美的声音，给孩子们讲解，使他们感觉到柳叶轻轻抚慰湖面的轻柔。当教师给高年级学生讲《狼和小羊》的故事时，教师又可把自己的角色定位为他们的朋友，语言中多了一份坦诚，就像朋友之间拉家常，道心曲一样。为了达到这一目的，教师不仅要力求准确地表达意思，还要考虑自己话语表达是否和自己的身份相符。
以上是我在培养学生的语言表达能力上的一些做法，其实训练学生语言表达能力的方法还有很多很多，教师要做的是掌握“沙里淘金”的本领，然后根据本班学生的特点、自身的经验去摸索出一套易操作、有效的方法实施，这样，学生良好的口语表达能力才能得到持续的发展，潜力才能得到更充分的挖掘。
关键词：小学语文；语言教学；艺术性
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。教师优美的语言、适时的鼓励、适度的表扬不仅可以激发学生的学习兴趣，而且教师的语言艺术可以潜移默化地感染学生，起到“润物细无声”的作用。因此，作为一名语文教师，重视自己教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感，就显得尤为重要。
一、抓住文眼，读中品味
事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，―个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。如：选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一支生花妙笔，细腻地刻画了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会。这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。
二、语言训练的对策与实践
我从事十多年的小学语文教学，目睹教育改革的方向与步伐，特别是近年来进行的新课程改革，头脑中已形成了新的教学理念，并融入于语言训练的教学实践中。
（1）揭示目标。一节课40分钟，时间紧、教学任务重，把握时间环节要心中有数；完成的内容、采取的步骤、语言训练用的时间也要让学生心中有数。以此激发学生的兴趣与欲望，即所谓的对象清、方向明。
（2）多读课文。一堂课只要求“一课一得”，但须围绕着“清”这个环节，以阅读为主线，强化语言训练，时间不少于15分钟，且阅读要有一定的速度。读的形式可采用齐读、自由读、分角色读、抽读等，要正确、流利、反复地朗读。让学生充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。加上教师的指导，会让他们读有所得，为今后的写服务。
（3）面向全体。努力营造良好的课堂氛围，由于小学学生见识少，知识的接受能力与技能参差不齐，特别是口语表达能力方面。针对撤并校学生实际，作为老师，既要承认差异，又要根据隋况区别对待，一视同仁。在教学中尽量地让每产位学生都有口语表达训练的机会，阅读或回答问题流利与否，我认为都要循序渐进，循循善诱，鼓励其不断上进，逐渐扫除语言障碍，以达到触类旁通。
三、交際用语的巩固和掌握
通过上文的相关论述，我们已经基本上了解了通过营造课程氛围的方法来提高小学阶段语文教学语言能力的有效培养方法。在具体的教学过程中，氛围的有效营造不仅能放松学生的心理压力，降低学生的沟通交流障碍，同时还能有效增近教师与学生之间的感情，然而，要想从根本上提高学生口语交际应用的能力，除了氛围的营造之外，更离不开一些基本交际用语的教学。例如：《学会拒绝》在对学生进行语言能力训练之前，教师首先应对学生进行一些基础交际口语的教学，让学生明白用哪些语言是可以用来拒绝别人，哪些语言的拒绝程度会重一点，哪些会轻一点，教师都应通过有效的教学方式对学生们进行讲授。
四、运用好角色化语言
小学教师的课堂语言应该与小学教材内容和小学生的心理相适应。在与学生交流的过程中，不能言辞虚浮、矫揉造作，要能够保持自我本色。小学语文教师需扮演的角色很多，有“传道者”的角色，有“朋友”角色等。运用好“儿童化的音色和音调”吸引学生的注意力，可使小学生听了感到亲切自然，乐于接受。例如，教师的语言应该根据课文内容和小学生的心理特点而变化。如：教师给低年级的学生讲《狼和小羊》的故事时，会把自己的角色转变为学生的母亲用轻柔而甜美的声音，给孩子们讲解，使他们感觉到柳叶轻轻抚慰湖面的轻柔。当教师给高年级学生讲《狼和小羊》的故事时，教师又可把自己的角色定位为他们的朋友，语言中多了一份坦诚，就像朋友之间拉家常，道心曲一样。为了达到这一目的，教师不仅要力求准确地表达意思，还要考虑自己话语表达是否和自己的身份相符。
以上是我在培养学生的语言表达能力上的一些做法，其实训练学生语言表达能力的方法还有很多很多，教师要做的是掌握“沙里淘金”的本领，然后根据本班学生的特点、自身的经验去摸索出一套易操作、有效的方法实施，这样，学生良好的口语表达能力才能得到持续的发展，潜力才能得到更充分的挖掘。