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摘要：学生自主学习能力的培养至关重要，对学生的终身发展有着重要意义。高中化学是一门探究性较强的学科，化学与我们的生活有极大的关联，学习化学能够让学生了解更多的生活现象，高中化学教师应当重视学生自主学习能力的培养，实现学生知识与能力的提升，从而促进学生的综合发展。在课堂教学中，高中化学教师要加强和学生之间的交流，诱导学生思考，并给学生留出自学时间，以此使学生的主体作用发挥出来。本文主要对高中化学自主学习能力培养的教学模式进行了探讨。
关键词：自主学习能力；高中化学；教学模式
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0101
高中化学教师要明确新课程理念，认清教育改革要求及学生的学习发展需要，使教育面向未來，为学生的未来发展奠定良好的基础。在课堂教学中，教师应当把学习氛围调动起来，帮助学生快速进入到学习状态中，以此实现学生学习效率的提升。新课标强调了学生的主体地位，高中化学教师要把课堂交还给学生，引导学生开启自主学习模式，以此培养学生的自主学习能力，从而促进学生学习水平不断提高。
一、在高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性
高中学生的思维逐渐成熟，在化学教学中培养他们的自主学习能力能够使其养成良好的学习习惯，促使其积极思考，这对促进他们的综合发展有着重要意义。高中阶段是学生学习的重要时期，一些高中学生的自主学习意识比较薄弱，这需要化学教师在教学中采取对策强化学生的自主学习意识，让学生明白自主学习的重要性，以此使学生自主探究化学知识，在自主学习中能够发现问题、思考问题并解决问题。在课堂教学中，高中化学教师要鼓励学生积极发表自己的见解看法，为学生营造一个轻松活跃的学习氛围，使学生的思维活跃起来，以此把学生的主观能动性发挥出来，从而提高学生的学习效率。教师要把学生自主学习能力的培养纳入到重要的教学任务中，使学生的自主学习能力不断增强，以此实现学生知识与能力的提升，进而促进学生综合发展。
二、高中化学自主学习能力培养的教学模式分析
1.微视频导入新课内容，预习新知识
目前，微课教学模式已经被广泛应用在教学之中，此种教学模式具有很大的优势，微课教学克服了传统教学方式的不足，同时采用语言、音乐、文字、色彩、动漫等多种表现形式，能同时从视觉、听觉等方面多角度地刺激学生神经，在很大程度上可以吸引学生的注意力，这对提高学生的学习效率具有重要作用。另外，微课视频可以随意控制，通过学生需求可以随时暂停或回放。利用微视频导入化学新课内容，可以吸引学生的注意力，使学生对新知识有一个大概认识，能够帮助学生更高效地预习新课内容。比如，在教学“物质的分类”这部分内容时，高中化学教师在上课时可以把微视频播放出来，让学生先了解物质的分类方式，使学生了解本课的重点学习内容，之后再引导学生详细分析本课内容。高中化学教师可以把“Na2SO4、Na2CO3、K2SO4、K2CO3”这几种盐的分类方法通过微视频呈现出来，让学生了解物质的分类方法有单一分类法、交叉分类法和树状分类法。学生观看完微视频之后，教师可以让学生对课本内容全面进行预习，并把自己不能理解的地方标记出来，在正式上课前教师把学生不能理解的地方标记出来，从而有针对性地开展教学活动，使学生高效地学习化学知识。通过微课形式让学生进行预习，能够激活学生的思维，促使学生对新课内容进行思考，这样可以培养学生的学习能力，在潜移默化中能够使学生养成良好的预习习惯，从而有助于提高学生的学习效率。
2.联系生活，探究化学原理
高中化学教师可把教学内容与现实生活联系起来，这样可以使学生感到课堂学习的平易化，能够让学生保持良好的学习状态投入到学习之中。高中化学是一门和我们生活息息相关的学科，教师应当充分挖掘教材内容，使之与我们的生活结合起来，让学生探究生活现象中的化学原理，以此调动学生学习的积极性。比如，在教学“氧化还原反应”这一知识点时，高中化学教师可以与“苹果褐变”这一生活现象联系起来。我们都知道切开后的苹果放置一会儿便会变成褐色，教师可以引导学生分析这是产生了什么化学反应所致，使学生探究化学原理。苹果褐变与酚氧化酶的活性有关，酶是一种蛋白质，在强酸、强碱或加热条件下会失去活性，失去催化效率，从而导致苹果产生褐变。把化学教学与生活联系起来，在潜移默化中可以让学生在生活中观察化学的存在，并自主探究其中原理，这样可以强化学生的自主学习意识，从而实现学生自主学习能力不断提升。
3.合作探讨，进行实验操作
高中化学教材中有很多实验知识，化学教师不妨带着学生进入到实验室，让学生合作进行实验操作，并让学生做好实验记录，实验完成之后再进行归纳总结，这样可以调动学生的积极性，使学生更透彻地理解相关知识点。比如，以“钠与水的反应”这一实验为例，学生在合作进行实验前，高中化学教师应当先引导学生回顾相关知识点记忆及实验步骤，然后再让学生进行实验操作，并记录好实验过程中所发生的变化，这样可以让学生更透彻地理解活泼金属与水反应的实质，使学生更好地掌握相关知识点。通过实验操作，能够让学生有效地探究化学知识，在一定程度上能够提高学生的自主探究能力。
总而言之，在高中化学教学中，教师要重视学生自主学习能力的培养，以此促进学生的综合发展。学生是学习的主人，化学教师一定要给学生留出一部分课堂时间，让学生自主思考探究，使学生有效地学习化学知识，从而促进学生学习能力不断提升。
参考文献：
[1]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016（2）：135-136.
[2]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（31）：35.
[3]李叶青.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：124.
（作者单位：安徽省宣城市旌德中学242600）
关键词：自主学习能力；高中化学；教学模式
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0101
高中化学教师要明确新课程理念，认清教育改革要求及学生的学习发展需要，使教育面向未來，为学生的未来发展奠定良好的基础。在课堂教学中，教师应当把学习氛围调动起来，帮助学生快速进入到学习状态中，以此实现学生学习效率的提升。新课标强调了学生的主体地位，高中化学教师要把课堂交还给学生，引导学生开启自主学习模式，以此培养学生的自主学习能力，从而促进学生学习水平不断提高。
一、在高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性
高中学生的思维逐渐成熟，在化学教学中培养他们的自主学习能力能够使其养成良好的学习习惯，促使其积极思考，这对促进他们的综合发展有着重要意义。高中阶段是学生学习的重要时期，一些高中学生的自主学习意识比较薄弱，这需要化学教师在教学中采取对策强化学生的自主学习意识，让学生明白自主学习的重要性，以此使学生自主探究化学知识，在自主学习中能够发现问题、思考问题并解决问题。在课堂教学中，高中化学教师要鼓励学生积极发表自己的见解看法，为学生营造一个轻松活跃的学习氛围，使学生的思维活跃起来，以此把学生的主观能动性发挥出来，从而提高学生的学习效率。教师要把学生自主学习能力的培养纳入到重要的教学任务中，使学生的自主学习能力不断增强，以此实现学生知识与能力的提升，进而促进学生综合发展。
二、高中化学自主学习能力培养的教学模式分析
1.微视频导入新课内容，预习新知识
目前，微课教学模式已经被广泛应用在教学之中，此种教学模式具有很大的优势，微课教学克服了传统教学方式的不足，同时采用语言、音乐、文字、色彩、动漫等多种表现形式，能同时从视觉、听觉等方面多角度地刺激学生神经，在很大程度上可以吸引学生的注意力，这对提高学生的学习效率具有重要作用。另外，微课视频可以随意控制，通过学生需求可以随时暂停或回放。利用微视频导入化学新课内容，可以吸引学生的注意力，使学生对新知识有一个大概认识，能够帮助学生更高效地预习新课内容。比如，在教学“物质的分类”这部分内容时，高中化学教师在上课时可以把微视频播放出来，让学生先了解物质的分类方式，使学生了解本课的重点学习内容，之后再引导学生详细分析本课内容。高中化学教师可以把“Na2SO4、Na2CO3、K2SO4、K2CO3”这几种盐的分类方法通过微视频呈现出来，让学生了解物质的分类方法有单一分类法、交叉分类法和树状分类法。学生观看完微视频之后，教师可以让学生对课本内容全面进行预习，并把自己不能理解的地方标记出来，在正式上课前教师把学生不能理解的地方标记出来，从而有针对性地开展教学活动，使学生高效地学习化学知识。通过微课形式让学生进行预习，能够激活学生的思维，促使学生对新课内容进行思考，这样可以培养学生的学习能力，在潜移默化中能够使学生养成良好的预习习惯，从而有助于提高学生的学习效率。
2.联系生活，探究化学原理
高中化学教师可把教学内容与现实生活联系起来，这样可以使学生感到课堂学习的平易化，能够让学生保持良好的学习状态投入到学习之中。高中化学是一门和我们生活息息相关的学科，教师应当充分挖掘教材内容，使之与我们的生活结合起来，让学生探究生活现象中的化学原理，以此调动学生学习的积极性。比如，在教学“氧化还原反应”这一知识点时，高中化学教师可以与“苹果褐变”这一生活现象联系起来。我们都知道切开后的苹果放置一会儿便会变成褐色，教师可以引导学生分析这是产生了什么化学反应所致，使学生探究化学原理。苹果褐变与酚氧化酶的活性有关，酶是一种蛋白质，在强酸、强碱或加热条件下会失去活性，失去催化效率，从而导致苹果产生褐变。把化学教学与生活联系起来，在潜移默化中可以让学生在生活中观察化学的存在，并自主探究其中原理，这样可以强化学生的自主学习意识，从而实现学生自主学习能力不断提升。
3.合作探讨，进行实验操作
高中化学教材中有很多实验知识，化学教师不妨带着学生进入到实验室，让学生合作进行实验操作，并让学生做好实验记录，实验完成之后再进行归纳总结，这样可以调动学生的积极性，使学生更透彻地理解相关知识点。比如，以“钠与水的反应”这一实验为例，学生在合作进行实验前，高中化学教师应当先引导学生回顾相关知识点记忆及实验步骤，然后再让学生进行实验操作，并记录好实验过程中所发生的变化，这样可以让学生更透彻地理解活泼金属与水反应的实质，使学生更好地掌握相关知识点。通过实验操作，能够让学生有效地探究化学知识，在一定程度上能够提高学生的自主探究能力。
总而言之，在高中化学教学中，教师要重视学生自主学习能力的培养，以此促进学生的综合发展。学生是学习的主人，化学教师一定要给学生留出一部分课堂时间，让学生自主思考探究，使学生有效地学习化学知识，从而促进学生学习能力不断提升。
参考文献：
[1]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016（2）：135-136.
[2]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（31）：35.
[3]李叶青.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：124.
（作者单位：安徽省宣城市旌德中学242600）