论文部分内容阅读
小练笔是“读写结合”的最有效的载体，好的练笔，可以看出学生是在语境中学习课文，以笔归纳了自己的思维、想像、情感等，他们对课文、语言的理解更加透彻，学生的独立性、积极性得以发挥，在运用语言的过程中自然而然地提高了阅读习作能力。因此本文从三个方面谈谈自己的看法。
【关键词】语文；练笔；体会
沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，我们欣喜地发现，语文课中以读促写，以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。
小练笔是“读写结合”的最有效的载体，好的练笔，可以看出学生是在语境中学习课文，以笔归纳了自己的思维、想像、情感等，他们对课文、语言的理解更加透彻，学生的独立性、积极性得以发挥，在运用语言的过程中自然而然地提高了阅读习作能力。因此本文从三个方面谈谈自己的看法。
1 模仿文本，练在语言经典处
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”对于文本中出现的经典语段，教师要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。指导仿写作文是学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。
如朱自清的《春》大量运用比喻、排比、拟人的修辞手法，用节奏明快、清新优美、富有表现力的语言，准确生动地描绘了春天万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。在教学这篇课文引导学生品味语言时，七年级十二班朱秀荣同学说，她最喜欢的句子是“‘吹面不寒杨柳风’”，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话，说这句话比喻新颖，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点。我趁势引导学生：春风除了像母亲的手，还像什么？请抓住春风的特点写一句比喻句，结果同学们写出了一连串新奇的比喻，如：“春风像白衣天使给病人的一个微笑；春风像老师对学生的一句鼓励；春风像跌倒时路人的搀扶；春风像贫困山区孩子收到的包裹。”学生的想象翅膀在自由驰骋。
品味语言后，我让学生找出自己喜欢的句子自由仿写，学生更是兴趣盎然。有的同学模仿“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这句话，写道：“风筝到处飞：五彩缤纷，面积庞大的，小巧玲珑的，像巨龙，像海燕，还飘呀飘的。”有的同学模仿最后三句话写道：“夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风、时而雨、时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情；夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的褶裙；夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳便是他闪亮的盔甲。”
这样的仿写练习是我运用最多的，因为只需要两三分钟就可完成，不仅丰富了学生的想象能力，也提高了学生的遣词造句能力。
2 提升文本，练在语段精彩处
仿写段落，提升连句成段的能力。在平时的作文教学中，我发现一些学生的作文是“东一榔头，西一棒槌”，句与句之间没有连贯性。究其原因，连句成段的能力太差。为了提升学生的这一能力，我经常让学生仿写一些精彩的段落，引导他们探求句与句之间的逻辑关系，以提升其连句成段的能力。
如：教学《音乐巨人贝多芬》一文时，我引导学生反复品读描写贝多芬外貌特征的段落，然后总结其写作特点。七年级十班王文静同学说：“本文的外貌描写生动传神，尤其值得借鉴的是本文的外貌描写能与主人公的性格、精神联系在一起。于是，我就让学生模仿这一段落的写法，写一位自己最熟悉的老师或同学，并让大家猜猜他写的是谁，结果大家兴致很高。七年级十班孔维婷同学是这样描写我的：
“她身高一米六左右，中等偏瘦的身体，拉直的长发自然地披在肩上，显出她的自信与成熟。上课前，那双炯炯有神的大眼睛总爱在全体同学身上扫视一遍，如孙悟空的火眼金睛般富有敏锐的洞察力，让人不敢有丝毫的不专心。高高的鼻梁下那张小巧玲珑的嘴是最让人佩服的，讲起课来总是滔滔不绝，激情高涨：时而旁征博引，富有哲理；时而幽默有趣，让人忍俊不禁；时而感情真挚，让人潸然泪下。”
经过这样大量的段落仿写练习，学生的表达技巧、想象能力、连句成段的能力、语言学用能力肯定会不断得到提高。
3 解读文本，练在情感交融处
课文中，有不少内容蕴含着丰富的情感，教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生与课文的作者和课文中的人物产生共鸣，受到感染。学生完全沉浸在课文的意境之中，有许多话要说，这正是练笔的好时机。把“点”选择好了，训练到位了，便有可能产生“四两拨千斤”的神效来。
如我在讲授端木蕻良的《土地的誓言》时，重点分析描写景物一段，让学生仿写练笔。七年级十班赵晶楠同学写道：“当我站在阳台上时，当我仰望天上的星星，气体打在玻璃上时，或是当我想起儿时.我会想起玩乐的土地，翩翩飞舞的蝴蝶，夏夜中的蝉鸣，春秋的嬉闹，冬夏的玩闹。一切是那么美好，又那么留恋。”本段文字极力表现了对故乡的思念热爱，达到了学以致用目的和效果。
语文课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好课程资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本 ， 我们可以欣喜地发现，“小练笔”在阅读教学中如一缕清风，给语文教学改革带来了生机，使人们耳目为之一新。它给学生带来了很多好处。如：培养学生的写作兴趣；帮助学生更好地理解课文；提高学生的写作水平；提高学生对美的鉴赏水平；培养学生思维的敏捷性。
简简单单教语文，扎扎实实学语言。课堂小练笔是学生语言积累与运用的百花园，袒露纯真心灵的芳草地，练就写作能力的大舞台。常常进行课堂小练笔，将会打开学生的思维空间，发展学生的思维品质，展示学生的创造才能，提高学生的写作水平。
作者单位
江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333316
【关键词】语文；练笔；体会
沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，我们欣喜地发现，语文课中以读促写，以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。
小练笔是“读写结合”的最有效的载体，好的练笔，可以看出学生是在语境中学习课文，以笔归纳了自己的思维、想像、情感等，他们对课文、语言的理解更加透彻，学生的独立性、积极性得以发挥，在运用语言的过程中自然而然地提高了阅读习作能力。因此本文从三个方面谈谈自己的看法。
1 模仿文本，练在语言经典处
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”对于文本中出现的经典语段，教师要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。指导仿写作文是学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。
如朱自清的《春》大量运用比喻、排比、拟人的修辞手法，用节奏明快、清新优美、富有表现力的语言，准确生动地描绘了春天万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。在教学这篇课文引导学生品味语言时，七年级十二班朱秀荣同学说，她最喜欢的句子是“‘吹面不寒杨柳风’”，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话，说这句话比喻新颖，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点。我趁势引导学生：春风除了像母亲的手，还像什么？请抓住春风的特点写一句比喻句，结果同学们写出了一连串新奇的比喻，如：“春风像白衣天使给病人的一个微笑；春风像老师对学生的一句鼓励；春风像跌倒时路人的搀扶；春风像贫困山区孩子收到的包裹。”学生的想象翅膀在自由驰骋。
品味语言后，我让学生找出自己喜欢的句子自由仿写，学生更是兴趣盎然。有的同学模仿“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这句话，写道：“风筝到处飞：五彩缤纷，面积庞大的，小巧玲珑的，像巨龙，像海燕，还飘呀飘的。”有的同学模仿最后三句话写道：“夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风、时而雨、时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情；夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的褶裙；夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳便是他闪亮的盔甲。”
这样的仿写练习是我运用最多的，因为只需要两三分钟就可完成，不仅丰富了学生的想象能力，也提高了学生的遣词造句能力。
2 提升文本，练在语段精彩处
仿写段落，提升连句成段的能力。在平时的作文教学中，我发现一些学生的作文是“东一榔头，西一棒槌”，句与句之间没有连贯性。究其原因，连句成段的能力太差。为了提升学生的这一能力，我经常让学生仿写一些精彩的段落，引导他们探求句与句之间的逻辑关系，以提升其连句成段的能力。
如：教学《音乐巨人贝多芬》一文时，我引导学生反复品读描写贝多芬外貌特征的段落，然后总结其写作特点。七年级十班王文静同学说：“本文的外貌描写生动传神，尤其值得借鉴的是本文的外貌描写能与主人公的性格、精神联系在一起。于是，我就让学生模仿这一段落的写法，写一位自己最熟悉的老师或同学，并让大家猜猜他写的是谁，结果大家兴致很高。七年级十班孔维婷同学是这样描写我的：
“她身高一米六左右，中等偏瘦的身体，拉直的长发自然地披在肩上，显出她的自信与成熟。上课前，那双炯炯有神的大眼睛总爱在全体同学身上扫视一遍，如孙悟空的火眼金睛般富有敏锐的洞察力，让人不敢有丝毫的不专心。高高的鼻梁下那张小巧玲珑的嘴是最让人佩服的，讲起课来总是滔滔不绝，激情高涨：时而旁征博引，富有哲理；时而幽默有趣，让人忍俊不禁；时而感情真挚，让人潸然泪下。”
经过这样大量的段落仿写练习，学生的表达技巧、想象能力、连句成段的能力、语言学用能力肯定会不断得到提高。
3 解读文本，练在情感交融处
课文中，有不少内容蕴含着丰富的情感，教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生与课文的作者和课文中的人物产生共鸣，受到感染。学生完全沉浸在课文的意境之中，有许多话要说，这正是练笔的好时机。把“点”选择好了，训练到位了，便有可能产生“四两拨千斤”的神效来。
如我在讲授端木蕻良的《土地的誓言》时，重点分析描写景物一段，让学生仿写练笔。七年级十班赵晶楠同学写道：“当我站在阳台上时，当我仰望天上的星星，气体打在玻璃上时，或是当我想起儿时.我会想起玩乐的土地，翩翩飞舞的蝴蝶，夏夜中的蝉鸣，春秋的嬉闹，冬夏的玩闹。一切是那么美好，又那么留恋。”本段文字极力表现了对故乡的思念热爱，达到了学以致用目的和效果。
语文课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好课程资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本 ， 我们可以欣喜地发现，“小练笔”在阅读教学中如一缕清风，给语文教学改革带来了生机，使人们耳目为之一新。它给学生带来了很多好处。如：培养学生的写作兴趣；帮助学生更好地理解课文；提高学生的写作水平；提高学生对美的鉴赏水平；培养学生思维的敏捷性。
简简单单教语文，扎扎实实学语言。课堂小练笔是学生语言积累与运用的百花园，袒露纯真心灵的芳草地，练就写作能力的大舞台。常常进行课堂小练笔，将会打开学生的思维空间，发展学生的思维品质，展示学生的创造才能，提高学生的写作水平。
作者单位
江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333316