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摘 要：本文从培养学生独立思维、从学生需求出发、加强师生互动等几个方面入手，探讨了当前高中英语教学中应如何改变传统教学方式，提高课堂教学效果的方法。
关键词：高中英语；师生互动
目前高中英语教学中面临的问题，是高中生对英语知识没有足够的认识，对语篇材料没有独到的见解。造成这些问题的原因，是传统理念对学生的错误引导。在传统教学中，许多学生对教师有过多的依赖，这便使学生丧失了对语篇材料的主观看法，在平时的学习中自然也缺乏足够的理解。除了学生的原因外，教师也存在一些需要改进的地方。多数情况下，教师制订的计划难以满足学生的需求，在教学中的体现便是英语教学的效果不能达到预期。本文将从三个方面提出解决这种困境的办法。
1.让学生逐渐摆脱对教师的依赖，形成独立的学习思维
英语虽然属于文科范畴，但是一样需要系统的学习思维作为学习的支撑。从以往的教学案例来看，许多学生对语篇材料的理解仅限于基本层面，无法满足教学大纲对其提出的要求。笔者认为，这是由于传统的教学模式使学生对教师产生了过多的依赖，要改变这种情况，教师只能选择从教学方式着手。对学生来说，长时间的学习已经让他们习惯于听从教师的教学安排，在这段时间中逐步地失去了对知识的个人看法，长此以往，学生便成了学习的傀儡，在英语学习中沦为背书的机器。为改变这一困境，教师应当首先在教学中弱化自身对学生思维的影响。其次，教师还应该为学生创造更多的表现平台，让学生说出对知识的自我感悟，肯定他们的看法，用这种形式培养学生的独立思维。
此外，当学生可以按照自己的想法进行学习活动的时候，就意味着他们对语篇材料的感悟已经步入了另一个高度。值得注意的是，高中生的思维虽然开始走向独立，但是他们的学习经验不足，在许多情况下还需要教师为他们提供一些帮助。因此，学生这种独立的思维有一定的限制，其限制便是学生不知如何将学习的效率发挥到最大化，更好地为高考服务。
2.把学生的需求作为教学计划的出发点
在当前的高中学习中，多数教师习惯于在教学开始之前制订具有个人特色的计划，其目的是让课堂在教师的掌握中。这种方式有利也有弊，它规范了学生的行为，但同时也限制了课堂的模式，降低了课堂的灵活性。这样的形式不利于学生对语篇材料的掌握，间接地增加了学生对教师的依赖。因此，为了解决这个问题，教师要做的便是在计划中留有足够的调整空间，从学生的具体需求出发，作出一些改变。
例如，在学习Growing pains这篇课文的时候，教师便可以根据学生的需求制订出具有针对性的教学策略。但是这个计划不宜固定，因为每个学生都有各自的“成长的烦恼”，他们对文章的理解也存在不同，因此教师应当尊重学生之间的差异。笔者建议，教师可以让每个学生以作文的形式写出各自成长的烦恼，这样做的好处是既锻炼了每个学生对语篇材料的运用能力，同时也削弱了学生对教学计划的依赖性，从根本上提升了教学的有效性。
3.加强师生之间的互动与交流，进而提高教学效率
在以往的教学中，语篇材料的应用之所以效率难以提升，是因为教师的教学和学生的学习被分离为两个不相关的部分，师生之间难以发生共鸣。所谓教学，是指“教”和“学”之间的相辅相成，因此，教师要做的便是加强与学生之间的互动。对高中生来说，他们的思想开始走向独立，往往不愿意和教师有过多的交流，这种情况是正常的。教师应该让学生正视这种互动关系，以一些具体的方法来消除学生心中的隔阂，让他们勇于和教师交流，并表达出对语篇材料等学习知识所存有的学习疑问。作为学生，也应该要看到教师做出的改变，并能够配合教师的互动，加强彼此之间的了解。笔者认为，所谓的互动是指在教学过程中发生在师生之间的交流过程。在课堂中反映为教师对学生的提问以及学生反映的学习情况。不管是在学生应用语篇材料时，抑或是教师对学生的学习进行文字形式的检验时，均属于互动范畴之内。教师要做的是不拘泥于形式，一切以学生的利益为出发点，促进他们的进步。
4.结语
英语是高中的主要学习科目之一，它对学生的个人学习能力有十分重要的影响。教师应想办法提高学生的学习效率，让学生逐步摆脱对教师的依赖，形成独立的学习思维。最重要的是，师生之间要建立良好的互动关系，它是发现并解决师生困难的关键所在。
参考文献
李长忠.2001.谈英语作文语篇的衔接与连贯[J].徐州师范大学学报（4）：134-137.
陆佳佳.2015.培养小学生英语语篇整体阅读能力之尝试[J].文理导航（下旬）（10）：84.
关键词：高中英语；师生互动
目前高中英语教学中面临的问题，是高中生对英语知识没有足够的认识，对语篇材料没有独到的见解。造成这些问题的原因，是传统理念对学生的错误引导。在传统教学中，许多学生对教师有过多的依赖，这便使学生丧失了对语篇材料的主观看法，在平时的学习中自然也缺乏足够的理解。除了学生的原因外，教师也存在一些需要改进的地方。多数情况下，教师制订的计划难以满足学生的需求，在教学中的体现便是英语教学的效果不能达到预期。本文将从三个方面提出解决这种困境的办法。
1.让学生逐渐摆脱对教师的依赖，形成独立的学习思维
英语虽然属于文科范畴，但是一样需要系统的学习思维作为学习的支撑。从以往的教学案例来看，许多学生对语篇材料的理解仅限于基本层面，无法满足教学大纲对其提出的要求。笔者认为，这是由于传统的教学模式使学生对教师产生了过多的依赖，要改变这种情况，教师只能选择从教学方式着手。对学生来说，长时间的学习已经让他们习惯于听从教师的教学安排，在这段时间中逐步地失去了对知识的个人看法，长此以往，学生便成了学习的傀儡，在英语学习中沦为背书的机器。为改变这一困境，教师应当首先在教学中弱化自身对学生思维的影响。其次，教师还应该为学生创造更多的表现平台，让学生说出对知识的自我感悟，肯定他们的看法，用这种形式培养学生的独立思维。
此外，当学生可以按照自己的想法进行学习活动的时候，就意味着他们对语篇材料的感悟已经步入了另一个高度。值得注意的是，高中生的思维虽然开始走向独立，但是他们的学习经验不足，在许多情况下还需要教师为他们提供一些帮助。因此，学生这种独立的思维有一定的限制，其限制便是学生不知如何将学习的效率发挥到最大化，更好地为高考服务。
2.把学生的需求作为教学计划的出发点
在当前的高中学习中，多数教师习惯于在教学开始之前制订具有个人特色的计划，其目的是让课堂在教师的掌握中。这种方式有利也有弊，它规范了学生的行为，但同时也限制了课堂的模式，降低了课堂的灵活性。这样的形式不利于学生对语篇材料的掌握，间接地增加了学生对教师的依赖。因此，为了解决这个问题，教师要做的便是在计划中留有足够的调整空间，从学生的具体需求出发，作出一些改变。
例如，在学习Growing pains这篇课文的时候，教师便可以根据学生的需求制订出具有针对性的教学策略。但是这个计划不宜固定，因为每个学生都有各自的“成长的烦恼”，他们对文章的理解也存在不同，因此教师应当尊重学生之间的差异。笔者建议，教师可以让每个学生以作文的形式写出各自成长的烦恼，这样做的好处是既锻炼了每个学生对语篇材料的运用能力，同时也削弱了学生对教学计划的依赖性，从根本上提升了教学的有效性。
3.加强师生之间的互动与交流，进而提高教学效率
在以往的教学中，语篇材料的应用之所以效率难以提升，是因为教师的教学和学生的学习被分离为两个不相关的部分，师生之间难以发生共鸣。所谓教学，是指“教”和“学”之间的相辅相成，因此，教师要做的便是加强与学生之间的互动。对高中生来说，他们的思想开始走向独立，往往不愿意和教师有过多的交流，这种情况是正常的。教师应该让学生正视这种互动关系，以一些具体的方法来消除学生心中的隔阂，让他们勇于和教师交流，并表达出对语篇材料等学习知识所存有的学习疑问。作为学生，也应该要看到教师做出的改变，并能够配合教师的互动，加强彼此之间的了解。笔者认为，所谓的互动是指在教学过程中发生在师生之间的交流过程。在课堂中反映为教师对学生的提问以及学生反映的学习情况。不管是在学生应用语篇材料时，抑或是教师对学生的学习进行文字形式的检验时，均属于互动范畴之内。教师要做的是不拘泥于形式，一切以学生的利益为出发点，促进他们的进步。
4.结语
英语是高中的主要学习科目之一，它对学生的个人学习能力有十分重要的影响。教师应想办法提高学生的学习效率，让学生逐步摆脱对教师的依赖，形成独立的学习思维。最重要的是，师生之间要建立良好的互动关系，它是发现并解决师生困难的关键所在。
参考文献
李长忠.2001.谈英语作文语篇的衔接与连贯[J].徐州师范大学学报（4）：134-137.
陆佳佳.2015.培养小学生英语语篇整体阅读能力之尝试[J].文理导航（下旬）（10）：84.