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摘 要 政治学科的学习是高中阶段学生的一项重要任务，既承担教授学生理论知识的重任，又引导学生的价值观念向着积极的方向发展。随着新课改的推进，高中政治中对学生学科核心素养的培养也越来越受重视。所谓政治学科素养，主要表现在学生的政治认同感、理性精神、法治意识和公共参与意识四个方面。对于这四点的培养，教师不能像以往教授知识那样以教师讲解为主，而是更应该采取不同的教学方法对症下药。本文就如何在高中阶段政治学科中培养学生的学科素养提出几点建议。
关键词 高中政治;学科素養;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0172-01
在高中阶段的教学中，政治教学一直是一个难点。一方面，政治的知识点较为抽象，对学生的理解能力有着很高的要求，在客观上存在教学难度;另一方面，在以往的教学中，对学生学科素养的培养不够重视，很多教师将背诵记忆作为政治教学的不二法门，导致学生对知识领悟程度不够，在实际运用时总是会出现问题。因此，教师应该顺应新课改的要求，将对学生政治学科素养的培养放到第一位，并针对不同的教学目标采取不同的教学方法，使课堂教学的趣味程度和教学效率都得到提高，从而全面提升学生的政治知识学习水平。
一、结合数据分析，培养政治认同感
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师首先要培养的就是学生的政治认同感。政治认同感是学生政治学习中的一项重要内容，只有具有了高度的政治认同感，学生才能对学到的政治知识有深刻的理解，也才能正确地看待个人的政治生活，同时对国家的政策有比较深刻的认同感。由于国家的政策多是从较高的角度出发的，从大多数人的利益出发，因此，学生可能很难在实际生活中对政策所造成的效果好坏有比较切身的体会。对于这种情况，教师就可以采用数据分析的方式来教学，通过对大数据的分析，让学生清晰地看到政策的必要性，从而产生政治认同感。
比如，在“我国公民的政治参与”一节的教学中，教师就可以通过对数据的分析来培养学生的政治认同感。教师可以在课堂上展示相关的数据，如我国目前各级人大代表的人数达到了280多万人，并且我国目前公民选举权和被选举权的行使率大概在百分之九十左右。这充分说明了人大代表是人民选出来的代表，代表了人民群众的想法。通过这样的讲解，学生对我国人民代表大会制度就会有更深的认同感。
二、组织话题讨论，培养理性精神
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师还要培养学生的理性精神。所谓理性精神，就是指学生能够站在客观的角度看待事物和问题，对万事万物形成自己看法的精神，对于学生一生的成长和发展都有着相当意义上的积极作用。而对于事物看法的形成和纠正最好的方法莫过于群体讨论了。因此，教师可以组织学生就某一问题进行讨论，让学生们在说出自己看法的同时倾听和分析别人的看法，从而能够对某一问题形成客观理性的认识。
比如，在“财政与税收”一节的教学中，教师就可以组织学生就“该不该纳税”这一问题展开讨论。有的学生认为自己辛辛苦苦工作得来的收入不应该就这样白白交出去;而有的学生则认为税收是取之于民用之于民，我们和谐的社会环境是要靠税收来支撑的;还有一部分学生认为，税收可以收，但也要考虑到个人的情况，进行适当适量收取，不能过于繁多。通过这样的讨论，学生们互相吸收借鉴了他人思考问题的角度，从而对问题也就有了一个客观理性的认识，理性精神也就培养起来了。
三、构建法庭情景，培养法治意识
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师还需要对学生的法治意识进行培养。法治意识简单来说就是对法律本身的认可和用法律解决问题的意识。教师可以通过在课堂上模拟法庭的方式，让学生们代入到法官、辩护人等角色中去，就某一事件进行判决。这样既让学生了解了法律程序，知道了更多的法律知识，也让学生在不知不觉中形成了法律解决问题的意识。比如，在“劳动就业与守法经营”一节的教学中，教师就可以让学生就“签署了错误合同怎么办”这一问题形成一个小的法庭案例进行讨论。学生通过对相关法律的了解和辩护，既加深了对法律的理解，也认识到了法律的重要性，法治意识也就在不知不觉中形成了。
四、参加公共活动，培养公共参与意识
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师还需要对学生的公共参与意识进行培养。而想要培养公共参与意识，最好的办法莫过于教师带领学生亲身参与一些社会实践活动，通过切身的经历来培养学生对于社会的责任感，从而培养学生的公共参与意识。
比如，在“对环境的伦理关怀”一节的教学中，教师就可以带领学生做一次环保志愿者，对公园、河流等周围环境进行清理，捡起其中的垃圾并向路人宣传环保意识。通过这样的活动，学生就会认识到一个良好的环境来之不易，需要每一个人努力，从而培养起公共参与意识。
综上所述，教师想要在高中政治中培养学生的学科素养，首先要通过数据分析的方式增强学生的政治认同感;其次通过话题讨论的方式培养学生的理性精神;再次通过法庭模拟的方式培养学生的法治意识;最后还应该通过参与社会实践的方式培养学生的公共参与意识。
参考文献：
[1]石琥.高中政治教学中如何提高学生的学科素养[J].甘肃教育，2018（01）：91.
[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（07）：97-99.
关键词 高中政治;学科素養;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0172-01
在高中阶段的教学中，政治教学一直是一个难点。一方面，政治的知识点较为抽象，对学生的理解能力有着很高的要求，在客观上存在教学难度;另一方面，在以往的教学中，对学生学科素养的培养不够重视，很多教师将背诵记忆作为政治教学的不二法门，导致学生对知识领悟程度不够，在实际运用时总是会出现问题。因此，教师应该顺应新课改的要求，将对学生政治学科素养的培养放到第一位，并针对不同的教学目标采取不同的教学方法，使课堂教学的趣味程度和教学效率都得到提高，从而全面提升学生的政治知识学习水平。
一、结合数据分析，培养政治认同感
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师首先要培养的就是学生的政治认同感。政治认同感是学生政治学习中的一项重要内容，只有具有了高度的政治认同感，学生才能对学到的政治知识有深刻的理解，也才能正确地看待个人的政治生活，同时对国家的政策有比较深刻的认同感。由于国家的政策多是从较高的角度出发的，从大多数人的利益出发，因此，学生可能很难在实际生活中对政策所造成的效果好坏有比较切身的体会。对于这种情况，教师就可以采用数据分析的方式来教学，通过对大数据的分析，让学生清晰地看到政策的必要性，从而产生政治认同感。
比如，在“我国公民的政治参与”一节的教学中，教师就可以通过对数据的分析来培养学生的政治认同感。教师可以在课堂上展示相关的数据，如我国目前各级人大代表的人数达到了280多万人，并且我国目前公民选举权和被选举权的行使率大概在百分之九十左右。这充分说明了人大代表是人民选出来的代表，代表了人民群众的想法。通过这样的讲解，学生对我国人民代表大会制度就会有更深的认同感。
二、组织话题讨论，培养理性精神
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师还要培养学生的理性精神。所谓理性精神，就是指学生能够站在客观的角度看待事物和问题，对万事万物形成自己看法的精神，对于学生一生的成长和发展都有着相当意义上的积极作用。而对于事物看法的形成和纠正最好的方法莫过于群体讨论了。因此，教师可以组织学生就某一问题进行讨论，让学生们在说出自己看法的同时倾听和分析别人的看法，从而能够对某一问题形成客观理性的认识。
比如，在“财政与税收”一节的教学中，教师就可以组织学生就“该不该纳税”这一问题展开讨论。有的学生认为自己辛辛苦苦工作得来的收入不应该就这样白白交出去;而有的学生则认为税收是取之于民用之于民，我们和谐的社会环境是要靠税收来支撑的;还有一部分学生认为，税收可以收，但也要考虑到个人的情况，进行适当适量收取，不能过于繁多。通过这样的讨论，学生们互相吸收借鉴了他人思考问题的角度，从而对问题也就有了一个客观理性的认识，理性精神也就培养起来了。
三、构建法庭情景，培养法治意识
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师还需要对学生的法治意识进行培养。法治意识简单来说就是对法律本身的认可和用法律解决问题的意识。教师可以通过在课堂上模拟法庭的方式，让学生们代入到法官、辩护人等角色中去，就某一事件进行判决。这样既让学生了解了法律程序，知道了更多的法律知识，也让学生在不知不觉中形成了法律解决问题的意识。比如，在“劳动就业与守法经营”一节的教学中，教师就可以让学生就“签署了错误合同怎么办”这一问题形成一个小的法庭案例进行讨论。学生通过对相关法律的了解和辩护，既加深了对法律的理解，也认识到了法律的重要性，法治意识也就在不知不觉中形成了。
四、参加公共活动，培养公共参与意识
想要在高中政治教学中培养学生的学科素养，教师还需要对学生的公共参与意识进行培养。而想要培养公共参与意识，最好的办法莫过于教师带领学生亲身参与一些社会实践活动，通过切身的经历来培养学生对于社会的责任感，从而培养学生的公共参与意识。
比如，在“对环境的伦理关怀”一节的教学中，教师就可以带领学生做一次环保志愿者，对公园、河流等周围环境进行清理，捡起其中的垃圾并向路人宣传环保意识。通过这样的活动，学生就会认识到一个良好的环境来之不易，需要每一个人努力，从而培养起公共参与意识。
综上所述，教师想要在高中政治中培养学生的学科素养，首先要通过数据分析的方式增强学生的政治认同感;其次通过话题讨论的方式培养学生的理性精神;再次通过法庭模拟的方式培养学生的法治意识;最后还应该通过参与社会实践的方式培养学生的公共参与意识。
参考文献：
[1]石琥.高中政治教学中如何提高学生的学科素养[J].甘肃教育，2018（01）：91.
[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（07）：97-99.