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内容摘要：随着现代科技的发展，融合了多媒体、信息和网络的现代教育技术在教学中得到广泛应用，给语文教学带来了无限生机。多媒体技术与语文学科教学的融合实现了传统教学方式和师生互动方式的变革，它给学生创设了愉悦有趣的学习氛围，促进了理解能力的提高，激发了学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。
关键词：多媒体教学 传统教学 语文学科 融合 实践
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习与运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”融合了多媒体，信息和网络的现代教育技术，在教学中得到了广泛的应用，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境，给语文教学带来了无限生机。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，多媒体技术与语文学科教学的整合，实现了教学方式和师生互动方式的变革，提高了语文课堂教学效率。
1.运用多媒体，创设乐学氛围
美国教育家杜威提出；“思维起于直接经验的情景”，著名教育专家王荣说：“对一篇课文，学生理解不了，感受不到，欣赏不着，原因之一是学生生活经验及百科知识不足，或者没有能让生活经验与所阅读的课文发生真切的关联。”，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习《美丽的小兴安岭》一文时，我总是想，这么优美的一篇文章，面对这么一群生活经验很少的小学生，怎样才能激发孩子们对小兴安岭无限的热爱呢？按照以往的惯例，任凭教师费劲口舌，学生对小兴安岭也难以动“情”，而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然。然后我动情地说：现在我请大家上飞机，先闭上眼睛，等一会儿再睁开眼，奇迹将会发生！随即我打开多媒体课件，教室里响起“隆隆”的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，大屏幕上小兴安岭的美丽景色映入眼帘，便情不自禁地惊叹起来：“你看，好多树！”“ 真美啊，像仙境一样！”“ 哈哈，小松鼠真可爱啊！”“哇！好多好吃的！”……学生们仿佛置身于小兴安岭之中，欢呼雀跃着。接着老师说“此刻，我们就在美丽的小兴安岭之中，与小动物们为伴，去体验一下旅途带来的快乐吧”……这里运用多媒体，使学生身临其境，这样的学习氛围使这节课收到了意想不到的学习效果。
2.根据不同课型科学选择教学手段
在教学中，我们要根据课型的不同来科学选择教学手段，以更好地突出教学重难点，引导学生展开主动探究，在探究中促进学生全面发展。一般来说，根据教学目的不同，可以分为新授课、复习课、辅导课等。
2.1新授课，传统教学手段与多媒体有机结合。为了让学生更加深入地理解文本，适合采用多媒体与传统教学手段相结合的方式进行教学。如在教学《奇妙的石头》这一课时，教师要善于运用多媒体集图文声像于一体的特点，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以激发学生的学习热情，激起学生强烈的阅读欲望，进而使学生展开主动的阅讀与积极的思考。这样的教学以多媒体为桥梁实现了学生的主体参与与快乐学习，以阅读为主线，引导学生走进文本，与文本进行直接对话。
2.2复习课，运用多媒体教学。复习课的目的在于帮助学生复习学过的知识点，是巩固与提升的过程。多媒体可以增大知识密度，扩大课堂教学容量，具有回放等功能，可以将多个知识点串联起来，非常适合运用于复习课中。如我们可以利用多媒体的特殊功能，将一篇文章的框架清晰地展现出来，然后再不断地补充框架，从而将全部知识点串联起来，在学生的头脑中建立系统化的知识体系，帮助学生巩固所学知识。
2.3辅导课，运用多媒体教学。学生之间存在一定的差异，教师在对学生辅导时要尊重学生之间的个性差异。通过多媒体辅助教学，可以为学生提供多种学习方案，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习方案，这样更能实现教学面对学生个体，实现因材施教、因人而异，从而使教师的辅导更具针对性，更加利于每个学生的发展。
教学实验表明多媒体教学无论是在学生学习成绩，还是在学生情感态度方面均具有突出的作用，但多媒体教学并非万能的，其也需要一定的应用条件。因此在语文课堂教学中实施多媒体教学时，语文教师应转变观念，正确对待语文教学信息化问题，确保教学活动的设计与教学内容相适应。
参考文献
[1]王丽丽.语文多媒体教学绩效评价指标体系的设计与研究[D].无锡：江南大学，2013.
[2]刘海梅.语文多媒体教学存在的问题与解决策略[J].文学教育（上），2014，（13）.
（作者单位：甘肃省古浪县海子滩中心小学；甘肃省古浪县城关第三小学）
关键词：多媒体教学 传统教学 语文学科 融合 实践
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习与运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”融合了多媒体，信息和网络的现代教育技术，在教学中得到了广泛的应用，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境，给语文教学带来了无限生机。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，多媒体技术与语文学科教学的整合，实现了教学方式和师生互动方式的变革，提高了语文课堂教学效率。
1.运用多媒体，创设乐学氛围
美国教育家杜威提出；“思维起于直接经验的情景”，著名教育专家王荣说：“对一篇课文，学生理解不了，感受不到，欣赏不着，原因之一是学生生活经验及百科知识不足，或者没有能让生活经验与所阅读的课文发生真切的关联。”，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习《美丽的小兴安岭》一文时，我总是想，这么优美的一篇文章，面对这么一群生活经验很少的小学生，怎样才能激发孩子们对小兴安岭无限的热爱呢？按照以往的惯例，任凭教师费劲口舌，学生对小兴安岭也难以动“情”，而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然。然后我动情地说：现在我请大家上飞机，先闭上眼睛，等一会儿再睁开眼，奇迹将会发生！随即我打开多媒体课件，教室里响起“隆隆”的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，大屏幕上小兴安岭的美丽景色映入眼帘，便情不自禁地惊叹起来：“你看，好多树！”“ 真美啊，像仙境一样！”“ 哈哈，小松鼠真可爱啊！”“哇！好多好吃的！”……学生们仿佛置身于小兴安岭之中，欢呼雀跃着。接着老师说“此刻，我们就在美丽的小兴安岭之中，与小动物们为伴，去体验一下旅途带来的快乐吧”……这里运用多媒体，使学生身临其境，这样的学习氛围使这节课收到了意想不到的学习效果。
2.根据不同课型科学选择教学手段
在教学中，我们要根据课型的不同来科学选择教学手段，以更好地突出教学重难点，引导学生展开主动探究，在探究中促进学生全面发展。一般来说，根据教学目的不同，可以分为新授课、复习课、辅导课等。
2.1新授课，传统教学手段与多媒体有机结合。为了让学生更加深入地理解文本，适合采用多媒体与传统教学手段相结合的方式进行教学。如在教学《奇妙的石头》这一课时，教师要善于运用多媒体集图文声像于一体的特点，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以激发学生的学习热情，激起学生强烈的阅读欲望，进而使学生展开主动的阅讀与积极的思考。这样的教学以多媒体为桥梁实现了学生的主体参与与快乐学习，以阅读为主线，引导学生走进文本，与文本进行直接对话。
2.2复习课，运用多媒体教学。复习课的目的在于帮助学生复习学过的知识点，是巩固与提升的过程。多媒体可以增大知识密度，扩大课堂教学容量，具有回放等功能，可以将多个知识点串联起来，非常适合运用于复习课中。如我们可以利用多媒体的特殊功能，将一篇文章的框架清晰地展现出来，然后再不断地补充框架，从而将全部知识点串联起来，在学生的头脑中建立系统化的知识体系，帮助学生巩固所学知识。
2.3辅导课，运用多媒体教学。学生之间存在一定的差异，教师在对学生辅导时要尊重学生之间的个性差异。通过多媒体辅助教学，可以为学生提供多种学习方案，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习方案，这样更能实现教学面对学生个体，实现因材施教、因人而异，从而使教师的辅导更具针对性，更加利于每个学生的发展。
教学实验表明多媒体教学无论是在学生学习成绩，还是在学生情感态度方面均具有突出的作用，但多媒体教学并非万能的，其也需要一定的应用条件。因此在语文课堂教学中实施多媒体教学时，语文教师应转变观念，正确对待语文教学信息化问题，确保教学活动的设计与教学内容相适应。
参考文献
[1]王丽丽.语文多媒体教学绩效评价指标体系的设计与研究[D].无锡：江南大学，2013.
[2]刘海梅.语文多媒体教学存在的问题与解决策略[J].文学教育（上），2014，（13）.
（作者单位：甘肃省古浪县海子滩中心小学；甘肃省古浪县城关第三小学）