论文部分内容阅读
摘要：随着信息时代的到来，信息在人们的日常工作和学习生活中扮演的角色越来越不容忽视。掌握好信息技术既方便自己又能更好地奉献社会。如何让学生高效地学习信息技术，已成为社会各界普遍关注的问题。为此，笔者根据自己多年的教学经验，就自主探究和任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用进行浅要探讨。
关键词：信息技术；自主探究；任务驱动；应用
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-077-1引言
随着人们生活水平的日渐提高和信息时代的到来，信息技术教学也被我们放在了很高的位置。我们新中国的总设计师邓小平曾经说过：“计算机的普及要从娃娃做起。”确实，在这个科学技术是第一生产力的社会里，为了让学生们更好地适应社会的需要，掌握过硬的信息技术迫在眉睫。信息技术一方面向学生们传授理论知识，另一方面也注重对学生们实际操作能力的培养。那么如何高效合理地在学生中开展信息技术教学是信息技术教师们急待解决的问题之一，下面将讨论自主探究和任务驱动如何在信息技术中发挥作用。
一、任务驱动的概念和地位
任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，并且自主运用所学的理论知识来提出解决实际问题的方案[1]。因此，任务驱动教学模式的实施彻底打破了传统教学过程中“教师讲，学生听”的教学模式，真正实现了“以学生全面发展”为主旨的教学理念。实践教学工作表明，任务驱动法教学法不仅能有效激发学生的学习兴趣与学习热情，还能有效促进学生逻辑思维的发散，通过学生的自主参与与亲身体验使教学效果得到优化。
二、任务驱动的优点
1.与初中信息技术学科的特殊性吻合。实践性强是初中信息技术学科的一大特点。任务驱动不仅可以通过让学生完成任务时使用的手段来激发学生的思维能力，还调动学生对任务的实践证明的积极性。学生通过身体力行，掌握知识会更加牢固，也激发了学生学习信息技术的热情。
2.更能明确教学目标。一方面，合理高效的设计教学任务是教师的责任，一堂新课中涉及的所有新知识点都应该巧妙的包括到任务设计中去；另一方面，在教学过程中正确地引导学生去分析任务，让学生通过对问题的分析、解决来明确学习的主要方面。
3.符合学生自身的特点。初中生正处在对大千世界充满新鲜感和好奇心的年纪，对未知的事物总要一探究竟，任务驱动正能满足这一点。例如，在安排学生们进行上机操作时，学生为了尽快完成教师布设的任务会想尽各种可能的办法，这个过程就可以让学生掌握更多的知识，进而激发学生继续探索的欲望。
三、让学生开展自主性探究的方式
1.课题的导入要生动。目前，学生学习的主要方式是主动性学习。主动性学习具体体现在学生的学习乐趣和学习责任上，这样，学习不再是学生的负担，做自己感兴趣的事成功率会大大增加。学生把学习和自己的日常生活兴趣爱好结合起来才能更好地学习，提高学习效率。考虑这种思想，在开展教学活动时，布设的学习情境可以是：用学生感兴趣的flash动画向学生展示近期发生的热点话题和图片，因为是近期发生的事件，可以让学生对其产生共鸣，吸引学生的眼球，进而激发学生的学习兴趣。在欣赏完图片之后，安排学生们就话题和图片展开讨论和深入的思考，也可以提出自己的问题，最后组织学生表达自己的想法，解决学生提出的问题。通过这些方式，学生自主性学习的激情将得到激发，有效提升学习效率。
2.通过小组探讨，开展自主性探究。在自主性学习的基础上，以培养学生的兴趣和学习能力为目的，在学生间成立自主学习小组，对一个话题进行激烈和有意义的讨论和思考总结。成立这样的小组会使成员学习兴致得到激发，做事效率会大幅度提高。在自主讨论中学生通过收集资料，如上网查阅、参考书目查询、教师提供等方式来锻炼自主性学习的能力。然后通过小组成员对资料进行筛选，发现问题，讨论问题最后解决问题。通过小组探讨，学生的很多疑问和各种困难得到初步解决，也充分展示了学生自主解决问题的能力和创新与思维能力。
3.加强互动沟通，开展自主性探究。在完成小组讨论后，各小组派代表到讲台通过多媒体来展示各组的研究成果，向其他小组成员分享自己的成果，互相吸取经验，争取下次有更好的表现。再有就是学生把自己参加小组讨论的感言也要向其他学生进行汇报，进而更好地沟通，寻找自己的不足，并加以改正。
4.注意与实践相结合。传统的学习模式就是机械的学习理论知识，不注重把课堂所学应用到日常学习生活中，这是一个很大的误区。所以，我们在开展教学时要注意对学习实践能力的培养，让学习把课堂和生活结合起来，在学习的时候注意应用。还要注意向学生灌输这个思想：有缺点并不可怕，可怕的是不敢正视缺点，并加以改正。
结语
总体来说，对学生的信息技术教育并不能单纯地停留在向学生传授理论知识，还要注意对学生其他方面能力的教学和培养。在开展教学活动时，教师要注意引入自主性探究和任务教学的创新后的教学模式，通过这些方式，学生的自主性学习能力、创新能力等综合学习能力得到提高。与此同时，教师还应充分利用现有信息资源，对信息技术教学方法加以不断优化与完善，以在满足新形势下教学需求的同时，促进学生综合信息技术水平的提升。
[参考文献]
[1]舒非落.“任务驱动”教学法在初中信息技术教学工作中的运用[J].剑南文学：下半月，2010（11）.
关键词：信息技术；自主探究；任务驱动；应用
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-077-1引言
随着人们生活水平的日渐提高和信息时代的到来，信息技术教学也被我们放在了很高的位置。我们新中国的总设计师邓小平曾经说过：“计算机的普及要从娃娃做起。”确实，在这个科学技术是第一生产力的社会里，为了让学生们更好地适应社会的需要，掌握过硬的信息技术迫在眉睫。信息技术一方面向学生们传授理论知识，另一方面也注重对学生们实际操作能力的培养。那么如何高效合理地在学生中开展信息技术教学是信息技术教师们急待解决的问题之一，下面将讨论自主探究和任务驱动如何在信息技术中发挥作用。
一、任务驱动的概念和地位
任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，并且自主运用所学的理论知识来提出解决实际问题的方案[1]。因此，任务驱动教学模式的实施彻底打破了传统教学过程中“教师讲，学生听”的教学模式，真正实现了“以学生全面发展”为主旨的教学理念。实践教学工作表明，任务驱动法教学法不仅能有效激发学生的学习兴趣与学习热情，还能有效促进学生逻辑思维的发散，通过学生的自主参与与亲身体验使教学效果得到优化。
二、任务驱动的优点
1.与初中信息技术学科的特殊性吻合。实践性强是初中信息技术学科的一大特点。任务驱动不仅可以通过让学生完成任务时使用的手段来激发学生的思维能力，还调动学生对任务的实践证明的积极性。学生通过身体力行，掌握知识会更加牢固，也激发了学生学习信息技术的热情。
2.更能明确教学目标。一方面，合理高效的设计教学任务是教师的责任，一堂新课中涉及的所有新知识点都应该巧妙的包括到任务设计中去；另一方面，在教学过程中正确地引导学生去分析任务，让学生通过对问题的分析、解决来明确学习的主要方面。
3.符合学生自身的特点。初中生正处在对大千世界充满新鲜感和好奇心的年纪，对未知的事物总要一探究竟，任务驱动正能满足这一点。例如，在安排学生们进行上机操作时，学生为了尽快完成教师布设的任务会想尽各种可能的办法，这个过程就可以让学生掌握更多的知识，进而激发学生继续探索的欲望。
三、让学生开展自主性探究的方式
1.课题的导入要生动。目前，学生学习的主要方式是主动性学习。主动性学习具体体现在学生的学习乐趣和学习责任上，这样，学习不再是学生的负担，做自己感兴趣的事成功率会大大增加。学生把学习和自己的日常生活兴趣爱好结合起来才能更好地学习，提高学习效率。考虑这种思想，在开展教学活动时，布设的学习情境可以是：用学生感兴趣的flash动画向学生展示近期发生的热点话题和图片，因为是近期发生的事件，可以让学生对其产生共鸣，吸引学生的眼球，进而激发学生的学习兴趣。在欣赏完图片之后，安排学生们就话题和图片展开讨论和深入的思考，也可以提出自己的问题，最后组织学生表达自己的想法，解决学生提出的问题。通过这些方式，学生自主性学习的激情将得到激发，有效提升学习效率。
2.通过小组探讨，开展自主性探究。在自主性学习的基础上，以培养学生的兴趣和学习能力为目的，在学生间成立自主学习小组，对一个话题进行激烈和有意义的讨论和思考总结。成立这样的小组会使成员学习兴致得到激发，做事效率会大幅度提高。在自主讨论中学生通过收集资料，如上网查阅、参考书目查询、教师提供等方式来锻炼自主性学习的能力。然后通过小组成员对资料进行筛选，发现问题，讨论问题最后解决问题。通过小组探讨，学生的很多疑问和各种困难得到初步解决，也充分展示了学生自主解决问题的能力和创新与思维能力。
3.加强互动沟通，开展自主性探究。在完成小组讨论后，各小组派代表到讲台通过多媒体来展示各组的研究成果，向其他小组成员分享自己的成果，互相吸取经验，争取下次有更好的表现。再有就是学生把自己参加小组讨论的感言也要向其他学生进行汇报，进而更好地沟通，寻找自己的不足，并加以改正。
4.注意与实践相结合。传统的学习模式就是机械的学习理论知识，不注重把课堂所学应用到日常学习生活中，这是一个很大的误区。所以，我们在开展教学时要注意对学习实践能力的培养，让学习把课堂和生活结合起来，在学习的时候注意应用。还要注意向学生灌输这个思想：有缺点并不可怕，可怕的是不敢正视缺点，并加以改正。
结语
总体来说，对学生的信息技术教育并不能单纯地停留在向学生传授理论知识，还要注意对学生其他方面能力的教学和培养。在开展教学活动时，教师要注意引入自主性探究和任务教学的创新后的教学模式，通过这些方式，学生的自主性学习能力、创新能力等综合学习能力得到提高。与此同时，教师还应充分利用现有信息资源，对信息技术教学方法加以不断优化与完善，以在满足新形势下教学需求的同时，促进学生综合信息技术水平的提升。
[参考文献]
[1]舒非落.“任务驱动”教学法在初中信息技术教学工作中的运用[J].剑南文学：下半月，2010（11）.