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摘 要： 在新课程体系下，教师不仅要传播文化知识，更要培养学生掌握和利用知识的态度和能力，挖掘学生的创造潜能，因此教师要转变观念，千方百计地改进以前单一的数学教学方式，创造各种条件利用各种方法帮助和引导学生提高学习情趣及思维能力，使其在实践中学习、在合作中学习、在兴趣中学习，为学生奠定终身学习的基础，同时实现教师自身的发展和提高。
关键词： 小学数学 课堂教学 方式方法
数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给数学老师带来不小的压力和困惑。兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学、能否教好数学的关键。因此，在教学活动中，教师应想尽方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？我在多年的教学实践中从以下方面设计教学环节以激发学生学习数学的兴趣，收到很好的效果。
一、创设教学情境，让学习过程变被动为主动
教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的一种服务于学生学习的特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑。目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。例如在教学《两位数的认识》时，课前将已经准备好的装有10—100粒不等黄豆的纸袋放在每个同学的桌上，学生会感到很好奇。于是我告诉他们这节课要进行数黄豆比赛，看谁把袋子里的黄豆在桌子上摆好后能让老师一眼就看出你桌子上有多少粒黄豆。学生听了认为很新鲜也很兴奋，在我的一声“开始”后很快就讨论和行动起来，气氛非常活跃，学生的好奇心和主动性被充分调动起来。当我在学生中间巡视的时候看到有的学生以“十”为单位摆豆时，就立即告诉学生我知道这堆豆子有几粒。学生很惊讶，课堂一下子就安静下来，他们等待着老师的答案，眼神里充满好奇。此时的学生很是不解，为什么老师能不要一粒一粒地数就能知道多少粒呢？该怎么摆才能让老师一眼就可以看出黄豆粒数呢？这时我适时引出数量较多时以“十”为单位的摆法。这样很自然地就引导学生主动进入教学情境中，整个过程没有老师的指令，学生易于接受，教学效果非常好。
二、注重学生兴趣的培养
兴趣是学习的前提条件。学生如果对所学知识缺少兴趣，也就无从学好了。我认为老师在其中起着至关重要的作用。首先，学生喜欢老师才会喜欢老师所教的课程，让学生喜欢老师老师就要有与学生和谐相处的能力，让学生从情感上接受喜欢老师，而且老师在课堂上要有自己的特色，从结合儿童心理特征和本班实际出发，让学生在学中玩，在乐中学，从而避免数学教学内容本身比较抽象、枯燥，学生学起来乏味、疲劳这一现状。我在教授新学内容时总是从学生最感兴趣的地方入手，比如我在教授长方形面积时，先让学生自学总结方法，再让学生小组合作动手测量学校长方形花坛的面积，最后回来汇报结果。这个公式如果让孩子死记住不如让他们自己动手去总结，学生觉得出去测量很有意思，而且得出结论后很有成就感，从而兴趣大增。再如我在教学长度单位时，有一位学生把门高添成了2厘米，我让学生动手做了一个2厘米的门，学生一听让做一个2厘米的门都兴趣大增，高高兴兴地做起来，当他们做好时都笑了。通过这件事让学生记住2厘米的门有多高。
三、注重学困生自信心的培养
很多学生其实只要用心学习完全可以提高成绩，但是究竟是什么原因让这些有能力的孩子的成绩迟迟不能提高呢？在日常的课堂教学中，老师要注意对学生的点滴进步给予适当的表扬，让学生不断地在学习中得到肯定认可，调动其学习积极性和主动性。这样让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，增强自信心。
四、注重学生专心听课
刚进学校的学生最让老师头痛的是不能专心听讲，小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。因此，课上学生听得是否专心直接影响课堂教学的效果。数学知识具有渐进性、连续性，一旦不专心听某些知识脱节就会不懂，就会影响后面的学习。上课专心听讲就是在上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，这就要从一年级开始培养。老师要多看看儿童心理学，掌握儿童的一些心理特征，不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立良好的听课习惯。在课堂教学中可以让学生重复老师或学生所说的话引起学生的注意，从而认真听课。
五、适时准确提问，引导学生思考
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，让学生的注意力处于高度集中状态，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选1名学生作为代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高学生的学习兴趣。
六、注重学生认真做题
小学生做题出错的很大原因是粗心大意，在我接这个班时，我就特别注意孩子的这个问题，我一开始让学生做书上的习题，学生会出现抄题错误，学习一段时间后，学生这个粗心的毛病总也改不了，后来我就让学生从黑板上抄题做，并且要求学生抄完后再拿着本对一遍，并且表扬不出错的学生，等学生能认真抄题了，我再让学生自己出题做，在这个过程中学生从粗心大意变得认真仔细。
正确有效的数学课堂教学方式方法对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，才能大面积提高数学教学质量。
参考文献：
[1]王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J].新课程研究·基础教育，2008，7.
[2]杨庆余.我们应该怎样教数学[J].学科教育，2001，12.
关键词： 小学数学 课堂教学 方式方法
数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给数学老师带来不小的压力和困惑。兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学、能否教好数学的关键。因此，在教学活动中，教师应想尽方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？我在多年的教学实践中从以下方面设计教学环节以激发学生学习数学的兴趣，收到很好的效果。
一、创设教学情境，让学习过程变被动为主动
教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的一种服务于学生学习的特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑。目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。例如在教学《两位数的认识》时，课前将已经准备好的装有10—100粒不等黄豆的纸袋放在每个同学的桌上，学生会感到很好奇。于是我告诉他们这节课要进行数黄豆比赛，看谁把袋子里的黄豆在桌子上摆好后能让老师一眼就看出你桌子上有多少粒黄豆。学生听了认为很新鲜也很兴奋，在我的一声“开始”后很快就讨论和行动起来，气氛非常活跃，学生的好奇心和主动性被充分调动起来。当我在学生中间巡视的时候看到有的学生以“十”为单位摆豆时，就立即告诉学生我知道这堆豆子有几粒。学生很惊讶，课堂一下子就安静下来，他们等待着老师的答案，眼神里充满好奇。此时的学生很是不解，为什么老师能不要一粒一粒地数就能知道多少粒呢？该怎么摆才能让老师一眼就可以看出黄豆粒数呢？这时我适时引出数量较多时以“十”为单位的摆法。这样很自然地就引导学生主动进入教学情境中，整个过程没有老师的指令，学生易于接受，教学效果非常好。
二、注重学生兴趣的培养
兴趣是学习的前提条件。学生如果对所学知识缺少兴趣，也就无从学好了。我认为老师在其中起着至关重要的作用。首先，学生喜欢老师才会喜欢老师所教的课程，让学生喜欢老师老师就要有与学生和谐相处的能力，让学生从情感上接受喜欢老师，而且老师在课堂上要有自己的特色，从结合儿童心理特征和本班实际出发，让学生在学中玩，在乐中学，从而避免数学教学内容本身比较抽象、枯燥，学生学起来乏味、疲劳这一现状。我在教授新学内容时总是从学生最感兴趣的地方入手，比如我在教授长方形面积时，先让学生自学总结方法，再让学生小组合作动手测量学校长方形花坛的面积，最后回来汇报结果。这个公式如果让孩子死记住不如让他们自己动手去总结，学生觉得出去测量很有意思，而且得出结论后很有成就感，从而兴趣大增。再如我在教学长度单位时，有一位学生把门高添成了2厘米，我让学生动手做了一个2厘米的门，学生一听让做一个2厘米的门都兴趣大增，高高兴兴地做起来，当他们做好时都笑了。通过这件事让学生记住2厘米的门有多高。
三、注重学困生自信心的培养
很多学生其实只要用心学习完全可以提高成绩，但是究竟是什么原因让这些有能力的孩子的成绩迟迟不能提高呢？在日常的课堂教学中，老师要注意对学生的点滴进步给予适当的表扬，让学生不断地在学习中得到肯定认可，调动其学习积极性和主动性。这样让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，增强自信心。
四、注重学生专心听课
刚进学校的学生最让老师头痛的是不能专心听讲，小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。因此，课上学生听得是否专心直接影响课堂教学的效果。数学知识具有渐进性、连续性，一旦不专心听某些知识脱节就会不懂，就会影响后面的学习。上课专心听讲就是在上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，这就要从一年级开始培养。老师要多看看儿童心理学，掌握儿童的一些心理特征，不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立良好的听课习惯。在课堂教学中可以让学生重复老师或学生所说的话引起学生的注意，从而认真听课。
五、适时准确提问，引导学生思考
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，让学生的注意力处于高度集中状态，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选1名学生作为代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高学生的学习兴趣。
六、注重学生认真做题
小学生做题出错的很大原因是粗心大意，在我接这个班时，我就特别注意孩子的这个问题，我一开始让学生做书上的习题，学生会出现抄题错误，学习一段时间后，学生这个粗心的毛病总也改不了，后来我就让学生从黑板上抄题做，并且要求学生抄完后再拿着本对一遍，并且表扬不出错的学生，等学生能认真抄题了，我再让学生自己出题做，在这个过程中学生从粗心大意变得认真仔细。
正确有效的数学课堂教学方式方法对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，才能大面积提高数学教学质量。
参考文献：
[1]王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J].新课程研究·基础教育，2008，7.
[2]杨庆余.我们应该怎样教数学[J].学科教育，2001，12.