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【摘要】在生物教学中激发学生的兴趣，要营造和谐的教学氛围，让学生喜爱上生物；利用学生求知欲，激发学生学习生物动力；采用合作学习方式，激发学生学习生物的兴趣；联系生活实际教学，提高学生的学习生物兴趣；利用多媒体手段，再现学习情景，激发学生学习生物的主体性。
【关键词】生物教学 激发兴趣 教学实践 兴趣 手段 学习
生物科学是一门以实验为基础研究生命活动规律的科学。我们要在培养学生不断获取和运用生物学知识的同时，要培养学生观察能力、实验能力和思维能力。为了实现这一目标，在进行生物教学时，要有目的、有计划地努力调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性，使学生时刻保持浓厚的学习兴趣。那么如何激发学生的兴趣，增强学生的求知欲和创造欲呢？
一、营造和谐的教学氛围，让学生喜爱上生物
让学生爱上你的课，这是学生爱上生物课的关键。让学生爱上你的课，需要营造和谐的教学氛围，使学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，让学生尽情的参与、表达。这样才能使学生在获得基本知识和技能的同时，得到全面的发展。我们的教学要建立在学生的情感、认知的基础上，让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是在生物课教学中，学生要记得东西很多。首先，可以先用老师的提问和学生的反馈引出知识点，然后老师再讲解知识点，达到巩固的作用。所以教学过程中，老师不仅是引导者，更是参与者。其次，教师要关心学生，融洽师生关系。教师要根据学生的学习现状，分层教学，分层评价，以便及时鼓励先进，鞭策后进。对表现欲很强的初中生要用表扬鼓励激励等措施激发学生探究兴趣。让他们体会到进步的快乐，鼓励学生充满信心。
二、利用学生求知欲，激发学生学习生物动力
初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，我们可以充分利用生物学本身的趣味性，将科学探究的方法引入课堂，能使学生明确生物学科研究的重要性，促进学生学习方式的转变，让学生主动积极地获取生物知识。生物课中的科学探究内容包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方面，这就需要组织学生进行探究性学习。教师只有调动学生探究的积极性和主动性，才能保证探究性学习得以顺利实施。学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而学生在探究过程中的成功快感体验又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生深层探究的热情。
三、采用合作学习方式，激发学生学习生物的兴趣
合作学习是组员之间为了共同目标，相互支持与配合，并有效进行沟通交流，共同完成同一个任务。合作学习能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高，有助于培养团队合作精神和竞争意识。对于生物学研究显得尤为重要。在探究实验过程中，人人有事干，个个有收获，这不仅有利于激发学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生的合作精神，节省了时间，并为他们的将来打下了良好的基础。小组合作的形式，通过互帮互助，消除了学习中的孤独、厌烦的情绪，进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。
四、联系生活实际，提高学生的学习生物兴趣
生物与学生日常生活有很紧密的联系。了解生物学，学生就能运用生物学知识解释思考生活中遇到的一些实际问题，比如：在学习人体生理卫生一章时，利用投影、挂图等，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时针对这些生理知识，告诉学生该怎么做。如针对学生中常常出现坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说保持坐、立、行、走的正确姿势的原因并以此警示学生要保持良好的姿势。这样不仅利于学生学以致用，而且有利于学生加深对生物学基础知识的理解和记忆。这样必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
五、利用多媒体手段，再现学习情景，激发学生学习生物的主体性
教师可通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的创造性思维。如充分发挥多媒体CAI的直观优势，通过投影沙漠上的仙人掌，让学生自己动脑分析、归纳、总结植物适应环境的特征；播放“狮子捕食角马”和“角马逃脱狮子捕食”的场景，让学生了解和掌握猛兽与小动物之间相互适应的特征。另外，投影具有保护色的动物：绿草丛中的叶蝉，枯草丛中的老虎等；具有警戒色的动物：黄蜂，金环蛇等；具有拟态的动物：枯叶蝶，竹节虫，兰花螳螂等图片，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，由学生进行观察、对比、分析、归纳得出概念，并辨析概念。同时根据这些问题情景，让学生认识到生物与环境的协调美、和谐美，培养他们保护环境的思想意识，从而增强他们在课堂中的主体地位。
初中生物的教学课时在学校总教学课时中比重占得很少。因此，培养学生的兴趣，提高课堂教学效果尤为重要。我们要采取有效的方式方法，营造和谐教学氛围，改善课堂教学结构，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社.2000.
[2]马雪.关于教师对学生学法指导的思考[J].教育与职业.2006.
（作者单位：南安市东田中学）
编辑/张华利
【关键词】生物教学 激发兴趣 教学实践 兴趣 手段 学习
生物科学是一门以实验为基础研究生命活动规律的科学。我们要在培养学生不断获取和运用生物学知识的同时，要培养学生观察能力、实验能力和思维能力。为了实现这一目标，在进行生物教学时，要有目的、有计划地努力调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，充分发挥学生的主观能动性，使学生时刻保持浓厚的学习兴趣。那么如何激发学生的兴趣，增强学生的求知欲和创造欲呢？
一、营造和谐的教学氛围，让学生喜爱上生物
让学生爱上你的课，这是学生爱上生物课的关键。让学生爱上你的课，需要营造和谐的教学氛围，使学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，让学生尽情的参与、表达。这样才能使学生在获得基本知识和技能的同时，得到全面的发展。我们的教学要建立在学生的情感、认知的基础上，让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是在生物课教学中，学生要记得东西很多。首先，可以先用老师的提问和学生的反馈引出知识点，然后老师再讲解知识点，达到巩固的作用。所以教学过程中，老师不仅是引导者，更是参与者。其次，教师要关心学生，融洽师生关系。教师要根据学生的学习现状，分层教学，分层评价，以便及时鼓励先进，鞭策后进。对表现欲很强的初中生要用表扬鼓励激励等措施激发学生探究兴趣。让他们体会到进步的快乐，鼓励学生充满信心。
二、利用学生求知欲，激发学生学习生物动力
初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，我们可以充分利用生物学本身的趣味性，将科学探究的方法引入课堂，能使学生明确生物学科研究的重要性，促进学生学习方式的转变，让学生主动积极地获取生物知识。生物课中的科学探究内容包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方面，这就需要组织学生进行探究性学习。教师只有调动学生探究的积极性和主动性，才能保证探究性学习得以顺利实施。学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而学生在探究过程中的成功快感体验又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生深层探究的热情。
三、采用合作学习方式，激发学生学习生物的兴趣
合作学习是组员之间为了共同目标，相互支持与配合，并有效进行沟通交流，共同完成同一个任务。合作学习能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高，有助于培养团队合作精神和竞争意识。对于生物学研究显得尤为重要。在探究实验过程中，人人有事干，个个有收获，这不仅有利于激发学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生的合作精神，节省了时间，并为他们的将来打下了良好的基础。小组合作的形式，通过互帮互助，消除了学习中的孤独、厌烦的情绪，进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。
四、联系生活实际，提高学生的学习生物兴趣
生物与学生日常生活有很紧密的联系。了解生物学，学生就能运用生物学知识解释思考生活中遇到的一些实际问题，比如：在学习人体生理卫生一章时，利用投影、挂图等，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时针对这些生理知识，告诉学生该怎么做。如针对学生中常常出现坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说保持坐、立、行、走的正确姿势的原因并以此警示学生要保持良好的姿势。这样不仅利于学生学以致用，而且有利于学生加深对生物学基础知识的理解和记忆。这样必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
五、利用多媒体手段，再现学习情景，激发学生学习生物的主体性
教师可通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的创造性思维。如充分发挥多媒体CAI的直观优势，通过投影沙漠上的仙人掌，让学生自己动脑分析、归纳、总结植物适应环境的特征；播放“狮子捕食角马”和“角马逃脱狮子捕食”的场景，让学生了解和掌握猛兽与小动物之间相互适应的特征。另外，投影具有保护色的动物：绿草丛中的叶蝉，枯草丛中的老虎等；具有警戒色的动物：黄蜂，金环蛇等；具有拟态的动物：枯叶蝶，竹节虫，兰花螳螂等图片，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，由学生进行观察、对比、分析、归纳得出概念，并辨析概念。同时根据这些问题情景，让学生认识到生物与环境的协调美、和谐美，培养他们保护环境的思想意识，从而增强他们在课堂中的主体地位。
初中生物的教学课时在学校总教学课时中比重占得很少。因此，培养学生的兴趣，提高课堂教学效果尤为重要。我们要采取有效的方式方法，营造和谐教学氛围，改善课堂教学结构，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社.2000.
[2]马雪.关于教师对学生学法指导的思考[J].教育与职业.2006.
（作者单位：南安市东田中学）
编辑/张华利