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摘要：随着教育事业的不断发展，在初中的化学教学工作中，对于学生化学核心素养的培养逐渐成为学生培育过程中一项重要的指标。因此，在实际的教学工作中，应该如何保证学生核心素养的培养和提高，就成了任课教师应该去研究的课程重点。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨初中化学课堂中如何培养学生的核心素养。
关键词：初中化学;核心素养;课堂教学
初中化学的核心素养是指培养学生的化学观和终身学习意识、化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养等。这些能力和素养的培养和提高有利于学生的化学学习和以后的发展，但是，在实际的教学工作中，由于应试教育的思维惯性和当前的教育环境，我们往往只注重学生的化学知识的积累和运用能力，对于其他方面的核心素养培养不够重视，导致学生的化学发展不够完善，因此，在实际的教学工作中，我们要认识到核心素养在现阶段存在的问题以及对学生发展的重要性，运用合适的教学方式来培养学生的核心素养。
一、 改变教学结构，凸出教学重点
在传统的教学模式中，我们往往是针对一节课的内容进行讲解和分析，目的是让学生能够全面地掌握化学的知识点。但是，在保证了教学内容的前提下，势必会对教学重点的把握有一定的忽视，使得学生在学习时，找不到化学的知识重点，不利于学生化学学科素养的提高。因此，我们在课堂教学时，应该改进课堂的教学结构，凸出知识重点，让学生能够有效、深入地掌握化学重点，提高对化学知识和规律的记忆和理解，从而提升自身的化学学科素养。
例如：在学习《制取氧气》这节课时，其教学重点在于不同的方法制取氧气的原理和适用环境，以及化学反应类型，那么在课堂教学时，我们就要以此为重点，在保证知识点过渡通畅的情况下，将大部分的教学时间用在对这些知识点的讲解和深入研究方面，比如，我们可以用半节课的时间去梳理整个课程的知识点，然后在后半节课运用问题探究的形式，来对重点知识进行巩固，首先，我们整合一道考察这节课所有知识点的问题，然后让学生根据自己所学的知识进行解答和拓展，并将这道题的相关知识点全部列举出来，供以后记忆和复习。通过这样的形式，让教学的课程有了重点，使学生能够在课堂上获得更加高效的学习状态，从而提高学生的化学核心素养。
二、 注重课堂氛围，提高化学思维
在初中化学的核心素养培养中，对于学生的化学思维的培养是其中一项重要的内容，化学思维是指能够运用化学的知识来进行实际现象和问题的解答，比如生活中沾了水的铁会生锈从化学角度来说就是铁和水和氧气发生了反应生成了三氧化二铁。在日常的教学工作中，我们要对学生的这一能力进行培养和训练，让学生能够熟练地运用化学思维解释现象并主动进行化学知识的探究，从而提高学生的核心素养。
例如：在学习《金刚石、石墨和C60》这一课时，我们在了解了不同结构的碳元素的物理和化学性质之后，可以让学生来探究一下，生活中的碳都有什么样的形式。比如：最常见的不定形碳（一般指木炭、焦炭、骨炭、糖炭、活性炭和炭黑等。），用作铅笔笔芯的石墨，价值非常高的金刚石，具有很高的科技价值的石墨烯，人工制作的碳纳米管等等，然后让学生根据不同碳元素的性质，以及它们的微观构成，来例举一些生活中的应用，比如：不定形碳主要是用来燃烧获取热量、金刚石主要是用在一些高精度的切割仪器和奢侈装置中等等。通过这样的形式，让学生逐渐学会从化学的角度来进行生活现象和问题的思考，从而提高学生的化学思维。
三、 完善课后练习，加强综合创新
在传统的教学模式中，化学作为一门独立的学科，与其他学科的交叉学习和互动并没有那么频繁，甚至一些具有狭隘的学科本位的老师还会尽量避免化学与其他学科的相互接触，这就导致了学生的化学跨学科综合创新能力非常薄弱，不利于学生核心素养的培养。因此，在实际的教学工作中，我们要认识到跨学科综合创新能力对学生化学学习和发展的重要性，尽量抓住每个课堂机会，来培养学生的这项能力。
例如：在学习《爱护水资源》这一课时，課程本身的化学专业性不是太强，主要是对学生进行一些品德教育，那么在这种情况下，我们就可以综合《思想品德》和《地理》的相关课程，让学生从化学、品德、地理三个方面进行水资源资料的收集，看看这三个角度谈论的节约用水这一行动有什么相同点和不同点，并在课堂上综合说一下自己的感受和理解，从三个科目中总结我们为什么要爱护水资源，水资源到底有多重要，当前形势下的水资源形式等等。通过这样的形式，让学生学会将化学与其他的知识点进行融合，使知识相互印证，并根据这些知识点进行创新，提高学生的跨学科知识创新能力。
综上所述，在核心素养下的化学教学，已经不再只是注重学生的学习成绩，而是更加注重学生的学习过程和自身能力的提高。因此，在这种情况下，我们要改变我们的教学思维，掌握学生的发展情况，并利用合适的教学方法给予培养，全面提高学生的各项能力。
参考文献：
[1]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理：理论版，2017（2）：115-117.
[2]李永忠.基于学科核心素养的中学化学教学设计策略[J].学周刊，2017，34（34）：105-106.
作者简介：
占传一，安徽省合肥市，安徽省合肥市庐江县泥河镇沙溪初级中学。
关键词：初中化学;核心素养;课堂教学
初中化学的核心素养是指培养学生的化学观和终身学习意识、化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养等。这些能力和素养的培养和提高有利于学生的化学学习和以后的发展，但是，在实际的教学工作中，由于应试教育的思维惯性和当前的教育环境，我们往往只注重学生的化学知识的积累和运用能力，对于其他方面的核心素养培养不够重视，导致学生的化学发展不够完善，因此，在实际的教学工作中，我们要认识到核心素养在现阶段存在的问题以及对学生发展的重要性，运用合适的教学方式来培养学生的核心素养。
一、 改变教学结构，凸出教学重点
在传统的教学模式中，我们往往是针对一节课的内容进行讲解和分析，目的是让学生能够全面地掌握化学的知识点。但是，在保证了教学内容的前提下，势必会对教学重点的把握有一定的忽视，使得学生在学习时，找不到化学的知识重点，不利于学生化学学科素养的提高。因此，我们在课堂教学时，应该改进课堂的教学结构，凸出知识重点，让学生能够有效、深入地掌握化学重点，提高对化学知识和规律的记忆和理解，从而提升自身的化学学科素养。
例如：在学习《制取氧气》这节课时，其教学重点在于不同的方法制取氧气的原理和适用环境，以及化学反应类型，那么在课堂教学时，我们就要以此为重点，在保证知识点过渡通畅的情况下，将大部分的教学时间用在对这些知识点的讲解和深入研究方面，比如，我们可以用半节课的时间去梳理整个课程的知识点，然后在后半节课运用问题探究的形式，来对重点知识进行巩固，首先，我们整合一道考察这节课所有知识点的问题，然后让学生根据自己所学的知识进行解答和拓展，并将这道题的相关知识点全部列举出来，供以后记忆和复习。通过这样的形式，让教学的课程有了重点，使学生能够在课堂上获得更加高效的学习状态，从而提高学生的化学核心素养。
二、 注重课堂氛围，提高化学思维
在初中化学的核心素养培养中，对于学生的化学思维的培养是其中一项重要的内容，化学思维是指能够运用化学的知识来进行实际现象和问题的解答，比如生活中沾了水的铁会生锈从化学角度来说就是铁和水和氧气发生了反应生成了三氧化二铁。在日常的教学工作中，我们要对学生的这一能力进行培养和训练，让学生能够熟练地运用化学思维解释现象并主动进行化学知识的探究，从而提高学生的核心素养。
例如：在学习《金刚石、石墨和C60》这一课时，我们在了解了不同结构的碳元素的物理和化学性质之后，可以让学生来探究一下，生活中的碳都有什么样的形式。比如：最常见的不定形碳（一般指木炭、焦炭、骨炭、糖炭、活性炭和炭黑等。），用作铅笔笔芯的石墨，价值非常高的金刚石，具有很高的科技价值的石墨烯，人工制作的碳纳米管等等，然后让学生根据不同碳元素的性质，以及它们的微观构成，来例举一些生活中的应用，比如：不定形碳主要是用来燃烧获取热量、金刚石主要是用在一些高精度的切割仪器和奢侈装置中等等。通过这样的形式，让学生逐渐学会从化学的角度来进行生活现象和问题的思考，从而提高学生的化学思维。
三、 完善课后练习，加强综合创新
在传统的教学模式中，化学作为一门独立的学科，与其他学科的交叉学习和互动并没有那么频繁，甚至一些具有狭隘的学科本位的老师还会尽量避免化学与其他学科的相互接触，这就导致了学生的化学跨学科综合创新能力非常薄弱，不利于学生核心素养的培养。因此，在实际的教学工作中，我们要认识到跨学科综合创新能力对学生化学学习和发展的重要性，尽量抓住每个课堂机会，来培养学生的这项能力。
例如：在学习《爱护水资源》这一课时，課程本身的化学专业性不是太强，主要是对学生进行一些品德教育，那么在这种情况下，我们就可以综合《思想品德》和《地理》的相关课程，让学生从化学、品德、地理三个方面进行水资源资料的收集，看看这三个角度谈论的节约用水这一行动有什么相同点和不同点，并在课堂上综合说一下自己的感受和理解，从三个科目中总结我们为什么要爱护水资源，水资源到底有多重要，当前形势下的水资源形式等等。通过这样的形式，让学生学会将化学与其他的知识点进行融合，使知识相互印证，并根据这些知识点进行创新，提高学生的跨学科知识创新能力。
综上所述，在核心素养下的化学教学，已经不再只是注重学生的学习成绩，而是更加注重学生的学习过程和自身能力的提高。因此，在这种情况下，我们要改变我们的教学思维，掌握学生的发展情况，并利用合适的教学方法给予培养，全面提高学生的各项能力。
参考文献：
[1]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理：理论版，2017（2）：115-117.
[2]李永忠.基于学科核心素养的中学化学教学设计策略[J].学周刊，2017，34（34）：105-106.
作者简介：
占传一，安徽省合肥市，安徽省合肥市庐江县泥河镇沙溪初级中学。