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随着初中体育教学事业的推进，足球教学也呈现出了新的发展方式。借助于合作学习，教师能够进一步提高学生的身心素养，通过行之有效的教学策略，增进足球教育的发展水平。本文围绕初中体育足球教学中合作学习模式的应用价值、表现特点以及具体措施展开探究，供大家借鉴参考。
在当前教育改革中，社会对体育教学的关注度逐渐增强。在众多体育科目中，足球作为一项专业性、团队型体育课程，其意识形态的培养需要断深化，才能够助推学生融入足球项目发展途径之中，以此实现对足球教学的全面优化。教师要通过不同的学习方式，将合作学习模式融入初中足球教学，充分发挥学生的个体特性，进一步强化学生的团队协作意识，积极发挥足球运动中鲜明的团队合作特征，让合作教育模式成为初中体育教学的重要支柱。
1 初中体育足球教学中合作学习模式的价值和特点
合作学习这一模式最早起源于美国，并在20世纪80年代发展到顶峰。合作教学作为一种新颖的教学方式，其教学理论和策略的运用十分丰富，组织形式也更加多样。合作学习强调突出学生的主体地位，更加强调学生的自主性和合作意识，借助于不同的学习小组，利用同伴之间的互助合作更好的完成各项活动。从而实现体育教学在新课改中的全面融合，以民主化教学模式，实现对现代教育的发展融合。
在初中体育教学中，足球项目是以有氧供给系统为主导，其项目特点和合作模式呈现出突出的特点，具体分析如下：
（1）足球项目的生物力特征
在体育足球运动中，其项目的推进是以有氧供能系统为主导，通过人体的快跑、行动，实现不同队员之间的相互合作。从整体上看，足球项目属于高强度、间歇性的体育項目，需要队员在反复的冲刺和剧烈的拼抢中，形成混合型运动，以开放式运动为主。对于初中生来说，足球运动员虽然不需要刚强度的运动，但是学生仍然需要掌握基本的足球技术和技巧。所以在推进初中体育足球教学中合作学习模式的过程中，教师要分析足球教育中存在的各项教学优势，加速对足球运动项目合作教育的研讨，使学生能够更好的了解足球运动，掌握娴熟的足球技艺，使足球教学能够充分契合合作学习的发展模式。
（2）足球运动的损伤风险
在足球运动中，不管是何种运动损伤，主要都与以下两个因素有关，第一个球员在踢足球时，因为疲劳而产生损伤的概率有所增加，另一个是球员在合作运动中，组织挫伤、损伤的发生率有所增加。例如，足球赛事中球员之间的身体碰撞、切向应力过大、错误的教学内容、错乱的组织顺序等等，都有可能给受伤者带来伤害和影响。因此体育教师要通过合理的合作教学，了解球员的身体素养，更好的了解目标的供能特点、生物力学特征，进一步减少球员的身体损伤。
2 初中体育足球教学中合作学习模式中存在的问题
（1）合作教学有待完善
在初中足球教学中，合作教学模式的推行虽然取得了一定的效果，但是也面临着一系列的问题。首先，一些教师在采取合作学习模式的过程中，往往只是通过简单的分组合作来进行，在整体教学内容上比较松散，缺乏完整性和系统性。其次，在合作教学的过程中，教师往往只能够借助简单的教育手法来实行，导致合作教育缺乏积极性和主动性，难以确保合作教育的发展成效。而形成这一问题的主要原因在于对合作学习模式缺乏深入、具体的理解，无法充分发挥合作教育的发展成效，学生对于足球运动的潜能难以得到激发。
（2）合作教育效率缺乏
在初中足球教学过程中，运用合作教育的模式需要师生进行全面的探索，但是在当前教学模式中，教师对合作教育的探索难以达到预期的效果。在运用过程中，教师对合作教育、小组教育的推行往往流于形式，在足球学习中也只是针对于球类的技能和技巧进行探讨，缺乏有针对性的合作探讨，导致学生的学习效率难以得增强。
（3）合作教育缺乏创新
体育运动作为一种多样化的教学模式，需要以调动学生的创新意识，才能够构建适当的教育方法。初中生正处于心智开发的初级阶段，对于教育的具体认知还存在不足，要想增进学生的体育教学目标，教师必须要推进现代教育的发展创新，以多种合作方法辅助足球教学。
3 初中体育足球教学中合作学习模式的应用
提高学生的综合素质，为学生足球运动的开展奠定良好的基础。在这一背景下，初中体育足球教学合作学习模式的构成具备五大因素：合作学习模式能够实现足球球员之间积极的相互依靠、具备面对面的促进作用、凝聚良好的个体和小组责任、深化个人和团队的技能交往，以此提高不同队员之间的默契性，继而达到学习效果和个体成员之间的相互融合，进一步增进体育教学的促进和优化。
（1）转变教育意识，加强小组配合
在教学实践过程中，教师要采取有效的方法，进一步增强初中生在团队中呈现的重要作用，通过明确自身的价值表现，将小组合作教育融入师生交流之中，将更多的经验及时传导给小组内的学生。教师要借助于合作创新的教育方式，合理规划初中小组教育的教学方案，充分激发学生学习兴趣。
从学习状态上进行分析，初中生的正处于明暗、焦虑的青春期，因此教师在小组教学中，应该控制学生的学习情绪，帮助学生保持积极阳光的学习心态。当学生在课堂理论知识教学中面对不足时，教师要进行适当的引导，让学生能够积极面对自己的困惑，让教师和学生之间进行耐心的交流和解答。而对于一些讨厌足球运动的学生，教师要加强对学生的鼓励，让学生能够更多的掌握足球的运动方法，充分调动学生的学习积极性。
例如，在足球体育教学中，教师可以根据学生的运动技能，分为A、B、C三个组别，根据不同阶段的小组学习目标及要求，教师要对学生进行不同的教育和研讨。杜绝“一刀切”的方式，让学生能够获得适合自身的足球，增进现代体育教育的发展成效。
（2）增强团队协作，提高集体意识
在初中体育足球教学中合作学习模式的融入需要立足体育项目本身，加深对整体运动能力的探究和研讨。通过提高学生个人能力和集体意识的相互融合，使初中生能够感受到足球教育的发展核心，以此实现对球类技能的研究和探讨。
例如，教师在进行足球运动的进攻讲解时，要锻炼后卫队员的拼抢能力、中场球员的传球和拿球能力、前场球员的带球跑动能力，帮助学生在提高自身所需技能的同时，加强对足球战术的能提配合。同时，积极营造融洽、良好的教学氛围，培养学生的团体作战意识，使学生能够对团队协作拥有更加科学和全面的了解。
（3）养成合作习惯，创新教学方法
在日常足球教育之中，教师要充分的锻炼学生的合作习惯，让学生对足球运动的观念加以转变。教师要不断调整学生的行为习惯，首先，全力培养学生的自主学习能力，改变单一的教育指导，让学生能够在基础能力的推动下，对足球技能实现深层次的研讨。教师应对给学生一个开放的思维空间，鼓励学生自由表达自己的意见和想法。其次，教师要培养学生的倾听和感知能力，帮助学生在开展足球运动时，能够养成不断反思、不断交流的良好习惯。除了采用常规的合作小组教育，还可以运用激励教学、反思教学等一系列的教学方法，使学生对足球教育保持参与的热情，继而深化对足球运动教育的实效性。
4 总结
综上所述，初中体育作为日常教学的重要组成，关系到了学生的身心素养。而要想进一步提高学生的交往能力、意志品质及合作能力，教师要在合作学习模式的融入上，通过不同的教育方法，实现对足球这一团队运动的优化，以此提高队员之间的团结协作。而在教学过程中，教师还要全力培养学生的团结合作意识，提高足球教育的发展质量，进一步激发学生对足球运动的学习兴趣，促使其主动投入足球教学中来。
（作者单位：韶关市仁化县黄坑中学）
在当前教育改革中，社会对体育教学的关注度逐渐增强。在众多体育科目中，足球作为一项专业性、团队型体育课程，其意识形态的培养需要断深化，才能够助推学生融入足球项目发展途径之中，以此实现对足球教学的全面优化。教师要通过不同的学习方式，将合作学习模式融入初中足球教学，充分发挥学生的个体特性，进一步强化学生的团队协作意识，积极发挥足球运动中鲜明的团队合作特征，让合作教育模式成为初中体育教学的重要支柱。
1 初中体育足球教学中合作学习模式的价值和特点
合作学习这一模式最早起源于美国，并在20世纪80年代发展到顶峰。合作教学作为一种新颖的教学方式，其教学理论和策略的运用十分丰富，组织形式也更加多样。合作学习强调突出学生的主体地位，更加强调学生的自主性和合作意识，借助于不同的学习小组，利用同伴之间的互助合作更好的完成各项活动。从而实现体育教学在新课改中的全面融合，以民主化教学模式，实现对现代教育的发展融合。
在初中体育教学中，足球项目是以有氧供给系统为主导，其项目特点和合作模式呈现出突出的特点，具体分析如下：
（1）足球项目的生物力特征
在体育足球运动中，其项目的推进是以有氧供能系统为主导，通过人体的快跑、行动，实现不同队员之间的相互合作。从整体上看，足球项目属于高强度、间歇性的体育項目，需要队员在反复的冲刺和剧烈的拼抢中，形成混合型运动，以开放式运动为主。对于初中生来说，足球运动员虽然不需要刚强度的运动，但是学生仍然需要掌握基本的足球技术和技巧。所以在推进初中体育足球教学中合作学习模式的过程中，教师要分析足球教育中存在的各项教学优势，加速对足球运动项目合作教育的研讨，使学生能够更好的了解足球运动，掌握娴熟的足球技艺，使足球教学能够充分契合合作学习的发展模式。
（2）足球运动的损伤风险
在足球运动中，不管是何种运动损伤，主要都与以下两个因素有关，第一个球员在踢足球时，因为疲劳而产生损伤的概率有所增加，另一个是球员在合作运动中，组织挫伤、损伤的发生率有所增加。例如，足球赛事中球员之间的身体碰撞、切向应力过大、错误的教学内容、错乱的组织顺序等等，都有可能给受伤者带来伤害和影响。因此体育教师要通过合理的合作教学，了解球员的身体素养，更好的了解目标的供能特点、生物力学特征，进一步减少球员的身体损伤。
2 初中体育足球教学中合作学习模式中存在的问题
（1）合作教学有待完善
在初中足球教学中，合作教学模式的推行虽然取得了一定的效果，但是也面临着一系列的问题。首先，一些教师在采取合作学习模式的过程中，往往只是通过简单的分组合作来进行，在整体教学内容上比较松散，缺乏完整性和系统性。其次，在合作教学的过程中，教师往往只能够借助简单的教育手法来实行，导致合作教育缺乏积极性和主动性，难以确保合作教育的发展成效。而形成这一问题的主要原因在于对合作学习模式缺乏深入、具体的理解，无法充分发挥合作教育的发展成效，学生对于足球运动的潜能难以得到激发。
（2）合作教育效率缺乏
在初中足球教学过程中，运用合作教育的模式需要师生进行全面的探索，但是在当前教学模式中，教师对合作教育的探索难以达到预期的效果。在运用过程中，教师对合作教育、小组教育的推行往往流于形式，在足球学习中也只是针对于球类的技能和技巧进行探讨，缺乏有针对性的合作探讨，导致学生的学习效率难以得增强。
（3）合作教育缺乏创新
体育运动作为一种多样化的教学模式，需要以调动学生的创新意识，才能够构建适当的教育方法。初中生正处于心智开发的初级阶段，对于教育的具体认知还存在不足，要想增进学生的体育教学目标，教师必须要推进现代教育的发展创新，以多种合作方法辅助足球教学。
3 初中体育足球教学中合作学习模式的应用
提高学生的综合素质，为学生足球运动的开展奠定良好的基础。在这一背景下，初中体育足球教学合作学习模式的构成具备五大因素：合作学习模式能够实现足球球员之间积极的相互依靠、具备面对面的促进作用、凝聚良好的个体和小组责任、深化个人和团队的技能交往，以此提高不同队员之间的默契性，继而达到学习效果和个体成员之间的相互融合，进一步增进体育教学的促进和优化。
（1）转变教育意识，加强小组配合
在教学实践过程中，教师要采取有效的方法，进一步增强初中生在团队中呈现的重要作用，通过明确自身的价值表现，将小组合作教育融入师生交流之中，将更多的经验及时传导给小组内的学生。教师要借助于合作创新的教育方式，合理规划初中小组教育的教学方案，充分激发学生学习兴趣。
从学习状态上进行分析，初中生的正处于明暗、焦虑的青春期，因此教师在小组教学中，应该控制学生的学习情绪，帮助学生保持积极阳光的学习心态。当学生在课堂理论知识教学中面对不足时，教师要进行适当的引导，让学生能够积极面对自己的困惑，让教师和学生之间进行耐心的交流和解答。而对于一些讨厌足球运动的学生，教师要加强对学生的鼓励，让学生能够更多的掌握足球的运动方法，充分调动学生的学习积极性。
例如，在足球体育教学中，教师可以根据学生的运动技能，分为A、B、C三个组别，根据不同阶段的小组学习目标及要求，教师要对学生进行不同的教育和研讨。杜绝“一刀切”的方式，让学生能够获得适合自身的足球，增进现代体育教育的发展成效。
（2）增强团队协作，提高集体意识
在初中体育足球教学中合作学习模式的融入需要立足体育项目本身，加深对整体运动能力的探究和研讨。通过提高学生个人能力和集体意识的相互融合，使初中生能够感受到足球教育的发展核心，以此实现对球类技能的研究和探讨。
例如，教师在进行足球运动的进攻讲解时，要锻炼后卫队员的拼抢能力、中场球员的传球和拿球能力、前场球员的带球跑动能力，帮助学生在提高自身所需技能的同时，加强对足球战术的能提配合。同时，积极营造融洽、良好的教学氛围，培养学生的团体作战意识，使学生能够对团队协作拥有更加科学和全面的了解。
（3）养成合作习惯，创新教学方法
在日常足球教育之中，教师要充分的锻炼学生的合作习惯，让学生对足球运动的观念加以转变。教师要不断调整学生的行为习惯，首先，全力培养学生的自主学习能力，改变单一的教育指导，让学生能够在基础能力的推动下，对足球技能实现深层次的研讨。教师应对给学生一个开放的思维空间，鼓励学生自由表达自己的意见和想法。其次，教师要培养学生的倾听和感知能力，帮助学生在开展足球运动时，能够养成不断反思、不断交流的良好习惯。除了采用常规的合作小组教育，还可以运用激励教学、反思教学等一系列的教学方法，使学生对足球教育保持参与的热情，继而深化对足球运动教育的实效性。
4 总结
综上所述，初中体育作为日常教学的重要组成，关系到了学生的身心素养。而要想进一步提高学生的交往能力、意志品质及合作能力，教师要在合作学习模式的融入上，通过不同的教育方法，实现对足球这一团队运动的优化，以此提高队员之间的团结协作。而在教学过程中，教师还要全力培养学生的团结合作意识，提高足球教育的发展质量，进一步激发学生对足球运动的学习兴趣，促使其主动投入足球教学中来。
（作者单位：韶关市仁化县黄坑中学）