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摘 要：当前中职学校面临的最重要问题，不是硬件的投入，而是软件的更新，是职教内涵的建设和加强。中职学校要在提高对教师及教学工作重要性认识的基础上，以科学的职教观为引领，以提高教学质量为目标，以重视教学、善待教师、调动教师积极性为工作切入点，以转变教师观念、加强教师培训学习、增强教师教育教学能力为重点，加强中职学校内涵建设，提高办学质量。
关键词：中职教育 内涵建设 师资队伍 观念转变
一、中职学校内涵建设的必要性和紧迫性
自20世纪末以来，我国职业教育基本上经历了一个以规模扩张、硬件投入为主的外延型发展阶段。然而，从2009年开始，随着义务教育阶段学龄人口的日趋减少，中职教育在招生方面遇到很大的困难。有限的生源、职教与普教的招生竞争以及职教教育质量的亟待提高，严重影响了中职教育的发展。外延式发展模式难以为继。另一方面，一些中职学校近年来通过自身发展或政府投入、合并，做大了规模，但并没有在做大规模的同时把质量提上去，把品牌做强。相反，受各种因素影响，一些学校已几乎演变为官僚主义盛行的行政机关，机构臃肿、人浮于事，行政后勤重过教学，教学、教师被放在了一个常常被忽视的位置上；弃教学、做行政成为许多教师趋之若鹜的目标追求，教师的积极性、敬业意识和奉献精神受到极大的挑战。这些严重地影响了学校的教学质量，影响了学校的发展。
因此，对许多中职学校来说，当前面临的最重要问题，不是硬件的投入，而是软件的更新，是办学理念、办学质量的提升，是职教内涵的建设和加强。硬件的投入，只要政府有财力就能到位，但软件则绝非财力所为。如果软件不更新，教学质量没有提高，那硬件也难以充分发挥作用，就会守着“金饭碗”没饭吃。谁率先觉悟，临危思变，谁就能脱颖而出；谁抱守残缺，停滞不前，谁就有被市场淘汰的危险。
二、加强师资队伍建设是提升中职教育内涵的关键
教育大计，教师为本。教师是学校的中坚力量，是学校各项工作中最重要的一个环节。一切口号，一切工作最终都要落实到一线教师身上才能实现。教师是学生的教育者、服务者、指导者、协助者、促进者，他们工作服务的心态如何，能力如何，积极性如何，关系着他们的工作成果——教学质量的优劣。
教学第一，教师第一，是学校生存的根本法则。提升中职教育内涵的实质是提高教学质量，关键是加强师资队伍建设。师资队伍是一所学校办学水平和办学能力高低的最重要的体现，能否搞好师资队伍建设，直接关系到学校内涵建设的成败。一所学校有没有发展的前途，很重要的一点就是看其教职员工的凝聚力、向心力、战斗力如何。如果一个学校不把教学放在第一位，不把教师放在第一位，那教师的积极性、敬业意识和奉献精神何来？教学质量如何保证？学生能力和就业从何谈起？生源又从何而来？没有生源，学校谈何生存！然而，当前中职师资队伍建设的滞后性，却是阻碍中职教育发展的一大难题。
三、中职学校加强师资队伍建设，促进内涵提升的路径分析
加强师资队伍建设，促进中职学校内涵提升，要求中职学校以科学的职教观为引领，以提高教学质量为目标，以重视教学、善待教师，调动教师积极性为工作切入点，把转变教师观念、加强对教师培训学习，增强教师教育教学能力作为工作重点，促进教学质量的提高。具体来说，要做好以下几方面工作。
1.转变观念，以科学的职教观引领学校发展
提升职教内涵，首先要在办学理念上要有新突破。科学的职教观包括以学生为中心的职教服务观、以双能力培养为导向的职教能力观和学生教育人人有责的全员培养观。
以学生为中心的职教服务观要求教师乃至每一个教职员工都要有一种为学生精心服务的服务意识，要认识到学生不仅仅是学校和教师的教育对象，而首先是学校和教师的教育教学工作的服务对象，是应当给予优质教育教学服务礼遇的人。学生家长、社会和国家向学校支付了教育服务資金，学校有义务和责任向学生提供令他们满意的教学服务。没有学生，学校也就没有存在的价值和基础。学生不爱学习犹如顾客不选购商品，错不在学生，是教师不了解学生，没有选择合适的教学方法或为学生提供适合并令其满意的教学产品和服务。学生的满意程度是衡量学校一切工作的唯一标准。以双能力培养为导向的职教能力观要求教师在重视学生专业知识技能培养的同时，更要重视学生品德的培养。要加强学生的成人教育、就业教育和职业道德教育，使专业课教育与非专业课教育相结合形成合力，共同促进学生“双能力”的提升。以学生为中心、以双能力培养为导向的新职教观作为统领学校工作的教育指导思想，应贯穿于学校工作的各个层面，贯彻于学校的全体教职工。使全体教职工树立学生培养人人有责的全员培养职教理念，形成人人、时时、事事、处处都能帮助学生培养良好的行为习惯、职业素养，培养学生健全人格的良好学校氛围，引导帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。
2.认清并处理好“三支队伍之间的关系”，增强学校的凝聚力和战斗力
学校领导班子、教师、行政和后勤保障人员是构成一所学校的不可分割的三支队伍。三者扮演着不同的角色，发挥着不同的作用。其中，一线广大教师和班主任担负着最重要的教育教学工作，管理与后勤工作人员则应着眼于服务好一线教师，而学校的领导班子则起着引领、指导、协调、服务等关键性作用。一所学校的办学理念和办学水平在很大程度上是学校领导层办学理念和办学能力的体现。
管理大师肯·布兰佳说：“领导只是愿景的引领者，是员工使愿景成真”。“优秀的领导不是高高在上，而是从金字塔顶端走下来，成为服务型领导，为员工创造激励型环境和足够灵活的组织机制，使他们有足够空间去发挥自己的最佳水平。当领导把员工当做英雄来看待时，他们就会把顾客当做世界上最重要的人来对待。”学校领导应具有先进的教育理念和较强的领导力、创造力和人格魅力，具有强烈的事业心、责任感，能率先垂范，抓好班子队伍建设，以高效廉洁和无私奉献的形象作为广大教职工的表率，带领全体教职工齐心合力，科学而准确地把握学校的发展方向，推进学校各项改革，办出特色，创出品牌。 3.建立完善的教师奖励机制，充分调动教师的积极性
现代管理学认为：领导怎样对待员工，员工就怎样对待他的顾客，顾客就怎样对待企业；满意的职员才会提供高质量的服务，才会带来满意的顾客；满意的顾客反过来又给企业带来更多的利润。许多企业把员工当内部顾客对待，提出了“照顾好那些照顾顾客的人”的经营准则，并最终成长为优秀的企业。同样，对中职学校来说“照顾好那些照顾学生的人——教师”便是其内涵建设的关键所在，它是做好学校一切工作的基础和起点，它直接关系到中职学校的生机和活力，关系到学校的生存和发展。要建立完善的教师奖励机制，重视并满足教师的物质和精神需求，不断完善员工薪酬奖励制度，尽可能地把待遇、荣誉向一线教师倾斜，以充分调动教师的积极性。要建立健全合理化的建议奖励制度，广泛征求教师改进工作的意见。因为，教师最熟悉自己工作领域的情况，对自己所涉及的工作最有发言权。这对学校发展具有重要意义。要建立顺畅的上下沟通和联系渠道，讓教师分享足够的组织信息，参与一定的管理决策，培养和增强教师的主人翁意识，激发教师的积极性和工作热情。教师的积极性被调动起来，其所发挥的自发力量远远大于领导的推动力。
4.建立完善的教师培训体系，增强教育教学能力
中职师资队伍的能力水平和教育教学观念与中职教育的发展要求还有一定距离。“双师型”教师的“含金量”也并不高，绝大多数只是纯粹的“双证型”教师，要建立完善的培训体系，通过不断的培训学习予以提高。可采取如下方式：一是组织专业教师外出参加国家级、省级业务学习，或到高校进修深造，并通过召开国家和省级培训的骨干教师汇报会对全体教师进行培训；二是鼓励教师经常深入企业基层或农村一线锻炼、接触社会，提高素质和技能，成为真正的专家型教师；三是聘请教育名人名师送教上门，到校做示范公开课，召开座谈会答疑解难，对全体教师培训；四是举办校内任课教师教学大比武，对教师进行全员实战练兵；五是按照“能者为师、按需聘用”的原则，面向社会公开聘用有一技之长，教学和实践经验丰富的“行业专家”“技术能手”为兼职教师，让他们进课堂、上讲台；六是制定激励政策，鼓励教师进步成才。通过培训学习，使广大教师从传统、落后的教育观念束缚中解脱出来，树立正确的学生观和教学工作观，从一个简单的教书者、管理者转变为学生的关爱者、教育者、服务者、指导者，从课堂的权威者、主宰者、知识传播者转变为学生学习的协助者、促进者、学生成长的激励者和引路人。
5.实施爱心育人工程和名师、名专业工程，加强职教团队建设，助推职教内涵提升
中职学校要紧紧把握“质量立校、品牌立校”的工作方针，大力推进“以生为本，爱生如子”的爱心育人工程和名师、名专业工程。要深入开展教师公开课、说课比赛、班主任工作交流、观看优秀教师讲座录像等活动，培养和提升教师业务能力；要组织教师积极参加各种技能大赛，通过大赛更新观念，提高技能；要加强校企合作，让更多专业教师参与企业技术研发，提高教师专业素养；还要鼓励教师积极从事教学科研，争取每年都有研究课题文章发表或获奖。最终，使教师队伍的整体素质不断得以提升，使更多的优秀教师、职教名师涌现出来，打造一支理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理、踏实敬业、富有活力的高水平专业化的“新型”职教队伍，从而达到提升教育内涵，提高学校教育教学水平的目的。
参考文献：
[1]顾英杰.浅析现代教育技术环境下教师角色的定位[J].教师（中），2012（2）.
关键词：中职教育 内涵建设 师资队伍 观念转变
一、中职学校内涵建设的必要性和紧迫性
自20世纪末以来，我国职业教育基本上经历了一个以规模扩张、硬件投入为主的外延型发展阶段。然而，从2009年开始，随着义务教育阶段学龄人口的日趋减少，中职教育在招生方面遇到很大的困难。有限的生源、职教与普教的招生竞争以及职教教育质量的亟待提高，严重影响了中职教育的发展。外延式发展模式难以为继。另一方面，一些中职学校近年来通过自身发展或政府投入、合并，做大了规模，但并没有在做大规模的同时把质量提上去，把品牌做强。相反，受各种因素影响，一些学校已几乎演变为官僚主义盛行的行政机关，机构臃肿、人浮于事，行政后勤重过教学，教学、教师被放在了一个常常被忽视的位置上；弃教学、做行政成为许多教师趋之若鹜的目标追求，教师的积极性、敬业意识和奉献精神受到极大的挑战。这些严重地影响了学校的教学质量，影响了学校的发展。
因此，对许多中职学校来说，当前面临的最重要问题，不是硬件的投入，而是软件的更新，是办学理念、办学质量的提升，是职教内涵的建设和加强。硬件的投入，只要政府有财力就能到位，但软件则绝非财力所为。如果软件不更新，教学质量没有提高，那硬件也难以充分发挥作用，就会守着“金饭碗”没饭吃。谁率先觉悟，临危思变，谁就能脱颖而出；谁抱守残缺，停滞不前，谁就有被市场淘汰的危险。
二、加强师资队伍建设是提升中职教育内涵的关键
教育大计，教师为本。教师是学校的中坚力量，是学校各项工作中最重要的一个环节。一切口号，一切工作最终都要落实到一线教师身上才能实现。教师是学生的教育者、服务者、指导者、协助者、促进者，他们工作服务的心态如何，能力如何，积极性如何，关系着他们的工作成果——教学质量的优劣。
教学第一，教师第一，是学校生存的根本法则。提升中职教育内涵的实质是提高教学质量，关键是加强师资队伍建设。师资队伍是一所学校办学水平和办学能力高低的最重要的体现，能否搞好师资队伍建设，直接关系到学校内涵建设的成败。一所学校有没有发展的前途，很重要的一点就是看其教职员工的凝聚力、向心力、战斗力如何。如果一个学校不把教学放在第一位，不把教师放在第一位，那教师的积极性、敬业意识和奉献精神何来？教学质量如何保证？学生能力和就业从何谈起？生源又从何而来？没有生源，学校谈何生存！然而，当前中职师资队伍建设的滞后性，却是阻碍中职教育发展的一大难题。
三、中职学校加强师资队伍建设，促进内涵提升的路径分析
加强师资队伍建设，促进中职学校内涵提升，要求中职学校以科学的职教观为引领，以提高教学质量为目标，以重视教学、善待教师，调动教师积极性为工作切入点，把转变教师观念、加强对教师培训学习，增强教师教育教学能力作为工作重点，促进教学质量的提高。具体来说，要做好以下几方面工作。
1.转变观念，以科学的职教观引领学校发展
提升职教内涵，首先要在办学理念上要有新突破。科学的职教观包括以学生为中心的职教服务观、以双能力培养为导向的职教能力观和学生教育人人有责的全员培养观。
以学生为中心的职教服务观要求教师乃至每一个教职员工都要有一种为学生精心服务的服务意识，要认识到学生不仅仅是学校和教师的教育对象，而首先是学校和教师的教育教学工作的服务对象，是应当给予优质教育教学服务礼遇的人。学生家长、社会和国家向学校支付了教育服务資金，学校有义务和责任向学生提供令他们满意的教学服务。没有学生，学校也就没有存在的价值和基础。学生不爱学习犹如顾客不选购商品，错不在学生，是教师不了解学生，没有选择合适的教学方法或为学生提供适合并令其满意的教学产品和服务。学生的满意程度是衡量学校一切工作的唯一标准。以双能力培养为导向的职教能力观要求教师在重视学生专业知识技能培养的同时，更要重视学生品德的培养。要加强学生的成人教育、就业教育和职业道德教育，使专业课教育与非专业课教育相结合形成合力，共同促进学生“双能力”的提升。以学生为中心、以双能力培养为导向的新职教观作为统领学校工作的教育指导思想，应贯穿于学校工作的各个层面，贯彻于学校的全体教职工。使全体教职工树立学生培养人人有责的全员培养职教理念，形成人人、时时、事事、处处都能帮助学生培养良好的行为习惯、职业素养，培养学生健全人格的良好学校氛围，引导帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。
2.认清并处理好“三支队伍之间的关系”，增强学校的凝聚力和战斗力
学校领导班子、教师、行政和后勤保障人员是构成一所学校的不可分割的三支队伍。三者扮演着不同的角色，发挥着不同的作用。其中，一线广大教师和班主任担负着最重要的教育教学工作，管理与后勤工作人员则应着眼于服务好一线教师，而学校的领导班子则起着引领、指导、协调、服务等关键性作用。一所学校的办学理念和办学水平在很大程度上是学校领导层办学理念和办学能力的体现。
管理大师肯·布兰佳说：“领导只是愿景的引领者，是员工使愿景成真”。“优秀的领导不是高高在上，而是从金字塔顶端走下来，成为服务型领导，为员工创造激励型环境和足够灵活的组织机制，使他们有足够空间去发挥自己的最佳水平。当领导把员工当做英雄来看待时，他们就会把顾客当做世界上最重要的人来对待。”学校领导应具有先进的教育理念和较强的领导力、创造力和人格魅力，具有强烈的事业心、责任感，能率先垂范，抓好班子队伍建设，以高效廉洁和无私奉献的形象作为广大教职工的表率，带领全体教职工齐心合力，科学而准确地把握学校的发展方向，推进学校各项改革，办出特色，创出品牌。 3.建立完善的教师奖励机制，充分调动教师的积极性
现代管理学认为：领导怎样对待员工，员工就怎样对待他的顾客，顾客就怎样对待企业；满意的职员才会提供高质量的服务，才会带来满意的顾客；满意的顾客反过来又给企业带来更多的利润。许多企业把员工当内部顾客对待，提出了“照顾好那些照顾顾客的人”的经营准则，并最终成长为优秀的企业。同样，对中职学校来说“照顾好那些照顾学生的人——教师”便是其内涵建设的关键所在，它是做好学校一切工作的基础和起点，它直接关系到中职学校的生机和活力，关系到学校的生存和发展。要建立完善的教师奖励机制，重视并满足教师的物质和精神需求，不断完善员工薪酬奖励制度，尽可能地把待遇、荣誉向一线教师倾斜，以充分调动教师的积极性。要建立健全合理化的建议奖励制度，广泛征求教师改进工作的意见。因为，教师最熟悉自己工作领域的情况，对自己所涉及的工作最有发言权。这对学校发展具有重要意义。要建立顺畅的上下沟通和联系渠道，讓教师分享足够的组织信息，参与一定的管理决策，培养和增强教师的主人翁意识，激发教师的积极性和工作热情。教师的积极性被调动起来，其所发挥的自发力量远远大于领导的推动力。
4.建立完善的教师培训体系，增强教育教学能力
中职师资队伍的能力水平和教育教学观念与中职教育的发展要求还有一定距离。“双师型”教师的“含金量”也并不高，绝大多数只是纯粹的“双证型”教师，要建立完善的培训体系，通过不断的培训学习予以提高。可采取如下方式：一是组织专业教师外出参加国家级、省级业务学习，或到高校进修深造，并通过召开国家和省级培训的骨干教师汇报会对全体教师进行培训；二是鼓励教师经常深入企业基层或农村一线锻炼、接触社会，提高素质和技能，成为真正的专家型教师；三是聘请教育名人名师送教上门，到校做示范公开课，召开座谈会答疑解难，对全体教师培训；四是举办校内任课教师教学大比武，对教师进行全员实战练兵；五是按照“能者为师、按需聘用”的原则，面向社会公开聘用有一技之长，教学和实践经验丰富的“行业专家”“技术能手”为兼职教师，让他们进课堂、上讲台；六是制定激励政策，鼓励教师进步成才。通过培训学习，使广大教师从传统、落后的教育观念束缚中解脱出来，树立正确的学生观和教学工作观，从一个简单的教书者、管理者转变为学生的关爱者、教育者、服务者、指导者，从课堂的权威者、主宰者、知识传播者转变为学生学习的协助者、促进者、学生成长的激励者和引路人。
5.实施爱心育人工程和名师、名专业工程，加强职教团队建设，助推职教内涵提升
中职学校要紧紧把握“质量立校、品牌立校”的工作方针，大力推进“以生为本，爱生如子”的爱心育人工程和名师、名专业工程。要深入开展教师公开课、说课比赛、班主任工作交流、观看优秀教师讲座录像等活动，培养和提升教师业务能力；要组织教师积极参加各种技能大赛，通过大赛更新观念，提高技能；要加强校企合作，让更多专业教师参与企业技术研发，提高教师专业素养；还要鼓励教师积极从事教学科研，争取每年都有研究课题文章发表或获奖。最终，使教师队伍的整体素质不断得以提升，使更多的优秀教师、职教名师涌现出来，打造一支理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理、踏实敬业、富有活力的高水平专业化的“新型”职教队伍，从而达到提升教育内涵，提高学校教育教学水平的目的。
参考文献：
[1]顾英杰.浅析现代教育技术环境下教师角色的定位[J].教师（中），2012（2）.