论文部分内容阅读
摘要: 在“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育理念的指引下,中职的数学教学地位愈发显得不够重要,于是课时随之缩短;学生学习基础的下降,亦是不争的事实。在此严峻的情况下,本文作者从实际出发,从自身出发,面对现实,找准中职数学的定位,从“备好课堂教学内容,优化课堂教学过程,调动学生学习兴趣,提高学生学习效率”等方面阐述,以期确保中职数学课存在的真正意义得到充分的体现与发挥,真正做好专业教学的坚强后盾。
关键词:中职学校 数学教学 专业教学
目前,职业教育的理念是“以就业为导向,以服务为宗旨”,在此前提下,中职学校的文化课教学变得越来越不重要,而数学课尤为显得“学了没用”,几乎成了“食之无味,弃之可惜”的鸡肋。于是,当学生在校学习理论课的时间从两年半缩短为两年的时候,数学课便从三学期缩短为两学期,周课时也从6节压减成4节。在这样的情况下,数学课真的就可有可无了么?数学教学内容删了再减,减了再删就符合现在的职业教育理念了么?其实不然。笔者认为,面对数学基础参差不齐的学生,加上压缩了的数学课时,其实是对数学教学提出了更高的要求,教师要把握好“以应用为目的,以必需、够用为度”,只有在教学上下功夫。
一、了解数学的“服务对象”,精心组织教学内容
中职的数学知识是学习专业课和参加实际工作所必需的知识,我们只有了解所教班级的专业背景,熟悉其专业学习中所必须的数学知识,才能更好地组织数学教学内容。
1.加强与初中数学知识的衔接,补充内容。
近年来,中职生源文化课成绩的降低已成了不争的事实,而“数学跛子”更不是少数,有的甚至为了在中考中争取成绩,干脆放弃了“无望”的数学,他们对初中数学知识的掌握程度极其薄弱。因此,为了能顺利展开中职阶段的数学教学,我们必须在一开始就帮助学生复习中职数学学习中所需要的初中基础知识,这样,一来可以让学生轻松地跨入中职数学学习的门槛,树立信心,二来可以为后面的数学教学夯实基础、打下伏笔。比如,复习指数的相关运算后,我们可以顺势引出对数运算、指数函数两块内容。
2.注重数学知识在专业课上的应用,选择内容。
专业课是中职的一个标志,而数学这一门文化课,是以工具的姿态存在的,要体现其“必需”,则我们需要在内容上“牵好线”,在数学知识中渗透进相关的专业课内容。而且,不同的专业又需要不同的“数学工具”,这就要求我们在组织教学内容前,必须先充分了解专业课学习中所用到的数学方面的内容,根据具体情况,选择好对应的教学内容。比如,同样学习三角函数的图像,电子电工专业中分析交流电,主要用正弦型曲线,我们只需要在这一方面加强,而可以省略掉余弦、正切、余切的函数图像;数控专业中加工各种曲面要先编程,则要用正弦、余弦、正切、余切的各种函数图像,那我们要将几种函数图像都顾及到。
3.保证知识的连贯性与系统性,把握内容。
也许,在努力进行课程改革的今天,数学本身的系统性与逻辑性在中职数学中是无须强调的。但是,在数学课上,如果用到什么公式,给出一个公式,或者前面没讲,后面补充,这样,少了一份“顺理成章”,简直是“蹦”出来的一个又一个知识点,学生是会套用了,可到最后,究竟什么时候该用什么,他们并不知道。所以,我们必须钻透教材,宏观把握,组织好教学内容,至少在讲到一块内容的时候,将后面数学课、专业课需要用的相关知识都组织起来,再进行整合,尽量让一块内容是“系统”的,而前后也是连贯的。如在讲函数的性质时,周期性不易被学生理解,有些教师就干脆不讲,到后面讲三角函数的性质中,就要先引入周期性的概念。这样一来,在讲三角函数的时候,突然出现一个什么性质,学生会觉得莫名奇妙,且到最后,提到函数的性质时,没人会想起“周期性”这回事情,因为那是“三角函数里的内容”。
二、激发学生的学习兴趣,巧妙提高课堂效率
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,我们在教学过程中,必须从激发学生的学习兴趣入手,让学生真正参与到课堂中来,才能提高课堂教学的效率。
1.让学生在数学课上体验“我能行”,我要学。
“兴趣是最好的老师”,学生和教师都知道这个道理。可是,部分学生在经历小学高年级时的慢慢掉队,到初中时逐步发展成一窍不通之后,他们对数学根本没有兴趣,甚至已经对自己的学习能力产生怀疑、丧失信心。所以,我们首先要帮助他们重新树立起学好数学的信心。比如我们可以在课堂上一开始设置相对简单的问题,在学生正确回答后予以充分肯定,让学生充分体会到“我能行”。在点滴的成功体验后,学生会逐步树立起信心,从而认真听讲、努力思考,为了下一步还能听懂、回答,我要学。这时,我们在问题难易程度上中“逐步加码”,学生在不知不觉中很轻松地就掌握了相关知识。
2.利用现代多媒体教学手段,生动、形象、不失时机地呈现内容,我爱学。
多媒体可以生动、形象地展示教学内容,尤其在数学上,很多概念的形成过程是运动过程,如曲线就是点的运动过程的轨迹。我们可以利用多媒体,把枯燥结论的形成过程动态地展示出来,让学生能直观地理解,从而加深印象,简捷地使其了解“来龙去脉”。另外,我们利用多媒体呈现一些有关数学方面的文化历史背景、奇闻异事等,不仅能丰富课堂、活跃气氛,而且能让学生开阔眼界,发现数学的趣味性,提高学习数学的兴趣,逐步使学生产生“我爱学数学”的想法。
3.培养学生应用知识的能力,让学生觉得“学有所用”,我须学。
事实上,中职学生在很大程度上是奔着学技术来的,而学数学是为了要用的。所以,我们要重视学生应用能力的培养。我们可以利用数学知识与专业知识衔接部分的教学,帮助学生培养用数学的思想方法去观察、分析、解决问题的意识和学以致用的能力。学生学会应用数学知识解决问题之后,能激发起学好数学的内部动机,明确“我必须要学数学”。比如,在电工电子专业的班级讲到正弦型曲线的内容时,教师可以直接用他们还没学的瞬时电流的表达式来分析,引导学生,在数学上分析振幅、周期和初相位和在电工电子课上分析电流的峰值、变化周期和初相位是一回事,为了以后能顺利地进入电工电子的学习,这里的内容是前提、是基础,不学不行,非学不可。
三、注重学生的学习过程,综合评定学生成绩
无论是从严格教学管理,保证课堂纪律的角度,还是从进一步激发学生学习数学、应用数学的积极性的角度,我们都必须重视学生的学习过程。除了关注学生的学习水平外,我们也要关注他们在数学活动中所表现出来的学习态度,综合地评价学生。我们可以从以下四个方面去综合考察:一是上数學课的出勤率与纪律表现;二是课堂听课状态与参与课堂的积极性(如讨论问题、课堂练习等,不能单纯看学生回答问题的积极性,因为这与学生的性格还有很大关系);三是数学作业上交次数、作业质量(包括字迹端正与否、作业正确率和独立完成情况等)、订正作业是否及时;四是阶段性测验与考试所反映的掌握知识点的情况。
总之,在新的教育理念的指导下,以“应用”为目的的中职数学,在面临“教学课时少,学生基础弱”这一现状时,数学老师只有投入更多的精力,精心备好课堂教学内容,优化课堂教学过程,调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,才能确保中职数学课存在的真正意义得到充分地体现与发挥,才能真正做好专业教学的坚强后盾。
参考文献:
[1]江苏省中等职业教育数学课程标准(讨论稿).
关键词:中职学校 数学教学 专业教学
目前,职业教育的理念是“以就业为导向,以服务为宗旨”,在此前提下,中职学校的文化课教学变得越来越不重要,而数学课尤为显得“学了没用”,几乎成了“食之无味,弃之可惜”的鸡肋。于是,当学生在校学习理论课的时间从两年半缩短为两年的时候,数学课便从三学期缩短为两学期,周课时也从6节压减成4节。在这样的情况下,数学课真的就可有可无了么?数学教学内容删了再减,减了再删就符合现在的职业教育理念了么?其实不然。笔者认为,面对数学基础参差不齐的学生,加上压缩了的数学课时,其实是对数学教学提出了更高的要求,教师要把握好“以应用为目的,以必需、够用为度”,只有在教学上下功夫。
一、了解数学的“服务对象”,精心组织教学内容
中职的数学知识是学习专业课和参加实际工作所必需的知识,我们只有了解所教班级的专业背景,熟悉其专业学习中所必须的数学知识,才能更好地组织数学教学内容。
1.加强与初中数学知识的衔接,补充内容。
近年来,中职生源文化课成绩的降低已成了不争的事实,而“数学跛子”更不是少数,有的甚至为了在中考中争取成绩,干脆放弃了“无望”的数学,他们对初中数学知识的掌握程度极其薄弱。因此,为了能顺利展开中职阶段的数学教学,我们必须在一开始就帮助学生复习中职数学学习中所需要的初中基础知识,这样,一来可以让学生轻松地跨入中职数学学习的门槛,树立信心,二来可以为后面的数学教学夯实基础、打下伏笔。比如,复习指数的相关运算后,我们可以顺势引出对数运算、指数函数两块内容。
2.注重数学知识在专业课上的应用,选择内容。
专业课是中职的一个标志,而数学这一门文化课,是以工具的姿态存在的,要体现其“必需”,则我们需要在内容上“牵好线”,在数学知识中渗透进相关的专业课内容。而且,不同的专业又需要不同的“数学工具”,这就要求我们在组织教学内容前,必须先充分了解专业课学习中所用到的数学方面的内容,根据具体情况,选择好对应的教学内容。比如,同样学习三角函数的图像,电子电工专业中分析交流电,主要用正弦型曲线,我们只需要在这一方面加强,而可以省略掉余弦、正切、余切的函数图像;数控专业中加工各种曲面要先编程,则要用正弦、余弦、正切、余切的各种函数图像,那我们要将几种函数图像都顾及到。
3.保证知识的连贯性与系统性,把握内容。
也许,在努力进行课程改革的今天,数学本身的系统性与逻辑性在中职数学中是无须强调的。但是,在数学课上,如果用到什么公式,给出一个公式,或者前面没讲,后面补充,这样,少了一份“顺理成章”,简直是“蹦”出来的一个又一个知识点,学生是会套用了,可到最后,究竟什么时候该用什么,他们并不知道。所以,我们必须钻透教材,宏观把握,组织好教学内容,至少在讲到一块内容的时候,将后面数学课、专业课需要用的相关知识都组织起来,再进行整合,尽量让一块内容是“系统”的,而前后也是连贯的。如在讲函数的性质时,周期性不易被学生理解,有些教师就干脆不讲,到后面讲三角函数的性质中,就要先引入周期性的概念。这样一来,在讲三角函数的时候,突然出现一个什么性质,学生会觉得莫名奇妙,且到最后,提到函数的性质时,没人会想起“周期性”这回事情,因为那是“三角函数里的内容”。
二、激发学生的学习兴趣,巧妙提高课堂效率
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,我们在教学过程中,必须从激发学生的学习兴趣入手,让学生真正参与到课堂中来,才能提高课堂教学的效率。
1.让学生在数学课上体验“我能行”,我要学。
“兴趣是最好的老师”,学生和教师都知道这个道理。可是,部分学生在经历小学高年级时的慢慢掉队,到初中时逐步发展成一窍不通之后,他们对数学根本没有兴趣,甚至已经对自己的学习能力产生怀疑、丧失信心。所以,我们首先要帮助他们重新树立起学好数学的信心。比如我们可以在课堂上一开始设置相对简单的问题,在学生正确回答后予以充分肯定,让学生充分体会到“我能行”。在点滴的成功体验后,学生会逐步树立起信心,从而认真听讲、努力思考,为了下一步还能听懂、回答,我要学。这时,我们在问题难易程度上中“逐步加码”,学生在不知不觉中很轻松地就掌握了相关知识。
2.利用现代多媒体教学手段,生动、形象、不失时机地呈现内容,我爱学。
多媒体可以生动、形象地展示教学内容,尤其在数学上,很多概念的形成过程是运动过程,如曲线就是点的运动过程的轨迹。我们可以利用多媒体,把枯燥结论的形成过程动态地展示出来,让学生能直观地理解,从而加深印象,简捷地使其了解“来龙去脉”。另外,我们利用多媒体呈现一些有关数学方面的文化历史背景、奇闻异事等,不仅能丰富课堂、活跃气氛,而且能让学生开阔眼界,发现数学的趣味性,提高学习数学的兴趣,逐步使学生产生“我爱学数学”的想法。
3.培养学生应用知识的能力,让学生觉得“学有所用”,我须学。
事实上,中职学生在很大程度上是奔着学技术来的,而学数学是为了要用的。所以,我们要重视学生应用能力的培养。我们可以利用数学知识与专业知识衔接部分的教学,帮助学生培养用数学的思想方法去观察、分析、解决问题的意识和学以致用的能力。学生学会应用数学知识解决问题之后,能激发起学好数学的内部动机,明确“我必须要学数学”。比如,在电工电子专业的班级讲到正弦型曲线的内容时,教师可以直接用他们还没学的瞬时电流的表达式来分析,引导学生,在数学上分析振幅、周期和初相位和在电工电子课上分析电流的峰值、变化周期和初相位是一回事,为了以后能顺利地进入电工电子的学习,这里的内容是前提、是基础,不学不行,非学不可。
三、注重学生的学习过程,综合评定学生成绩
无论是从严格教学管理,保证课堂纪律的角度,还是从进一步激发学生学习数学、应用数学的积极性的角度,我们都必须重视学生的学习过程。除了关注学生的学习水平外,我们也要关注他们在数学活动中所表现出来的学习态度,综合地评价学生。我们可以从以下四个方面去综合考察:一是上数學课的出勤率与纪律表现;二是课堂听课状态与参与课堂的积极性(如讨论问题、课堂练习等,不能单纯看学生回答问题的积极性,因为这与学生的性格还有很大关系);三是数学作业上交次数、作业质量(包括字迹端正与否、作业正确率和独立完成情况等)、订正作业是否及时;四是阶段性测验与考试所反映的掌握知识点的情况。
总之,在新的教育理念的指导下,以“应用”为目的的中职数学,在面临“教学课时少,学生基础弱”这一现状时,数学老师只有投入更多的精力,精心备好课堂教学内容,优化课堂教学过程,调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,才能确保中职数学课存在的真正意义得到充分地体现与发挥,才能真正做好专业教学的坚强后盾。
参考文献:
[1]江苏省中等职业教育数学课程标准(讨论稿).