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摘 要：对于任何学科的教师而言，培养学生对该学科的兴趣都是教育教学活动中重要的任务。这是因为，一旦学生对该学科产生了兴趣，会在教学的各个环节都产生积极的意义。
关键词：高中历史；学习兴趣；积极性
我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话所说的意思其实就是说兴趣在学习过程中所具有的重要作用。对于学习者而言，一旦对学习对象产生兴趣，这样，学习的活动就会由被动变为主动，这不仅可以减轻学习的心理负担，更重要的是，在主动学习的过程中，无论是学习的效率还是学习的效果，都远远强过被动的学习状态。因此，作为一名高中历史教师，要想在教学活动中取得理想的教学效果，重视学生学习兴趣的培养就是一个有效的途径。
一、构建轻松和谐的师生关系
在教育教学活动中，师生关系是一对最为重要的关系，在教学过程中，师生关系良好与否会直接影响教学的质量。处于高中阶段的学生本身就具有内心敏感且情绪化较为明显的性格特征，这个年龄的孩子完全有可能因为不喜欢任课老师而放弃该学科的学习。因此，作为历史教师，要想让学生对历史学科产生兴趣，首先就要想办法让学生对教师自身产生兴趣。在传统的历史课堂上，师生关系往往比较严肃古板，在课堂教学中，往往是教师处于绝对的主体地位，教师说什么基本上就是什么，学生在课堂上基本上没有什么发言权。这种严肃的课堂使得学生活泼好动的天性被扼杀，这样不仅不利于学生潜能的发挥，同时也容易造成学生对学习的反感。因此，在历史课堂上，教师要努力改变以往严肃的面孔，与学生进行平等的交流，这样，在频繁的沟通中，师生之间会形成更加浓厚的情感。在情感的激励下，学生往往会把对任课教师的感情直接转移到该学科上来，从而有效培养学生对该学科的兴趣。
二、设计趣味化的导入
我们常常说，好的开始是成功的一半。对于很多学生而言，喜不喜欢某节课，往往在上课的前几分钟就已经决定了。因此，在课堂教学中，课前导入尤其重要。如果教师在上课开始前的几分钟就把学生的兴趣给抓住，这样会让学生更加积极主动地投入到接下来的学习活动中。为了尽可能地吸引学生的注意力，教师在设计导入环节的时候，一定要尽量保证导入内容的趣味化，这样，通过有趣的导入，更容易激发起学生的学习兴趣。例如，笔者讲到“罗斯福新政”时，为了引起学生对这节内容的兴趣，在上课之前先给学生介绍了罗斯福的成长经历，让学生了解罗斯福是如何克服身体缺陷最终走向成功道路的。这样，通过罗斯福生平精彩事迹的讲述，很快就引起了学生的学习兴趣，从而为接下来“罗斯福新政”内容的讲授打下了良好的心理基础；又比如，在讲到“宋明理学”这课的内容时，笔者就在上课之前给学生展示了一幅古代缠足女子所穿的“三寸金莲”的图片，学生看到图片以后纷纷感到惊讶不已，接着，教师再通过问题“三寸金莲始于什么历史时期？”开始引导，从而让学生对接下来要讲的“宋明理学”产生了浓厚的兴趣。类似这种趣味性的导入方式在历史课堂上有很多，只要教师导入恰当有趣，就可以为学生学习兴趣的培养“加分”。
三、传授给学生记忆的技巧
很多学生之所以对历史学科不感兴趣，与历史学科繁杂的知识特点也有很大的关系。很多学生在学习历史的时候，光是各种历史事件、历史时间等知识的记忆就让他们头疼不已，而这些沉重的记忆负担带给学生直接的影响就是对历史学科学习兴趣的下降。因此，对于教师而言，要想培养学生学习历史的兴趣，传授给学生一些记忆的技巧，帮助学生过了记忆的难关是非常重要的一步。虽然历史知识点相对比较繁杂，但是只要我们在记忆的过程中讲求一定的技巧，记忆对我们来说并不是那么头疼的事情。在历史学习的过程中，有很多小技巧对于提高记忆效果都很有帮助，如利用谐音记忆的方法、利用编故事记忆的方法、利用顺口溜记忆的方法等。例如，从1927年到1930年，中共领导建立了很多的革命根据地，每个革命根据地的名称以及建立者在记忆起来非常不好记，这时候，我们就可以利用顺口溜来帮助我们记忆“方志敏，闽浙赣；鄂豫皖，徐向前；贺龙洪湖、湘鄂边……”，通过这样的记忆方法不但可以提高记忆的效果，同时还可以有效提升课堂教学的趣味性。
四、努力开辟第二课堂
常规的历史课堂教学对于学生快速系统地掌握历史知识具有积极的作用，然而，这种课堂教学模式也容易使得学生受到时间和空间的限制，这样不仅会影响学生个性才能的发挥，同时，单调的课堂教学也容易降低学生的学习兴趣。因此，作为历史教师，除了常规的课堂教学以外，还要努力为学生开辟第二课堂，例如，组织学生观赏一些历史影视剧、参加一些历史话题辩论赛等，也可以带领学生走出校门去参观一些历史文化古迹，游览一些历史博物馆，开展一些小制作等。这种第二课堂的开展，不但可以有效打破课堂教学的枯燥乏味感，引起学生的学习兴趣，同时，在多种多样的实践活动中，还可以培养学生各方面的素质和能力。
总之，兴趣是最好的老师，而我们要做一个好老师，就要“请”兴趣这位老师来做我们的好帮手，这样，有了兴趣的引导，我们在开展历史教学活动的时候就会更加顺风顺水，从而有效提高历史教学质量。
参考文献：
[1]周艳红.浅谈历史学习兴趣的培养[J].硅谷，2009（8）.
[2]季娟.高中历史学习兴趣的培养[J].文理导航，2011（11）.
[3]李明.培养高中历史学习兴趣之我见[J].学周刊，2012（7）.
（江苏省运河中学）
关键词：高中历史；学习兴趣；积极性
我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话所说的意思其实就是说兴趣在学习过程中所具有的重要作用。对于学习者而言，一旦对学习对象产生兴趣，这样，学习的活动就会由被动变为主动，这不仅可以减轻学习的心理负担，更重要的是，在主动学习的过程中，无论是学习的效率还是学习的效果，都远远强过被动的学习状态。因此，作为一名高中历史教师，要想在教学活动中取得理想的教学效果，重视学生学习兴趣的培养就是一个有效的途径。
一、构建轻松和谐的师生关系
在教育教学活动中，师生关系是一对最为重要的关系，在教学过程中，师生关系良好与否会直接影响教学的质量。处于高中阶段的学生本身就具有内心敏感且情绪化较为明显的性格特征，这个年龄的孩子完全有可能因为不喜欢任课老师而放弃该学科的学习。因此，作为历史教师，要想让学生对历史学科产生兴趣，首先就要想办法让学生对教师自身产生兴趣。在传统的历史课堂上，师生关系往往比较严肃古板，在课堂教学中，往往是教师处于绝对的主体地位，教师说什么基本上就是什么，学生在课堂上基本上没有什么发言权。这种严肃的课堂使得学生活泼好动的天性被扼杀，这样不仅不利于学生潜能的发挥，同时也容易造成学生对学习的反感。因此，在历史课堂上，教师要努力改变以往严肃的面孔，与学生进行平等的交流，这样，在频繁的沟通中，师生之间会形成更加浓厚的情感。在情感的激励下，学生往往会把对任课教师的感情直接转移到该学科上来，从而有效培养学生对该学科的兴趣。
二、设计趣味化的导入
我们常常说，好的开始是成功的一半。对于很多学生而言，喜不喜欢某节课，往往在上课的前几分钟就已经决定了。因此，在课堂教学中，课前导入尤其重要。如果教师在上课开始前的几分钟就把学生的兴趣给抓住，这样会让学生更加积极主动地投入到接下来的学习活动中。为了尽可能地吸引学生的注意力，教师在设计导入环节的时候，一定要尽量保证导入内容的趣味化，这样，通过有趣的导入，更容易激发起学生的学习兴趣。例如，笔者讲到“罗斯福新政”时，为了引起学生对这节内容的兴趣，在上课之前先给学生介绍了罗斯福的成长经历，让学生了解罗斯福是如何克服身体缺陷最终走向成功道路的。这样，通过罗斯福生平精彩事迹的讲述，很快就引起了学生的学习兴趣，从而为接下来“罗斯福新政”内容的讲授打下了良好的心理基础；又比如，在讲到“宋明理学”这课的内容时，笔者就在上课之前给学生展示了一幅古代缠足女子所穿的“三寸金莲”的图片，学生看到图片以后纷纷感到惊讶不已，接着，教师再通过问题“三寸金莲始于什么历史时期？”开始引导，从而让学生对接下来要讲的“宋明理学”产生了浓厚的兴趣。类似这种趣味性的导入方式在历史课堂上有很多，只要教师导入恰当有趣，就可以为学生学习兴趣的培养“加分”。
三、传授给学生记忆的技巧
很多学生之所以对历史学科不感兴趣，与历史学科繁杂的知识特点也有很大的关系。很多学生在学习历史的时候，光是各种历史事件、历史时间等知识的记忆就让他们头疼不已，而这些沉重的记忆负担带给学生直接的影响就是对历史学科学习兴趣的下降。因此，对于教师而言，要想培养学生学习历史的兴趣，传授给学生一些记忆的技巧，帮助学生过了记忆的难关是非常重要的一步。虽然历史知识点相对比较繁杂，但是只要我们在记忆的过程中讲求一定的技巧，记忆对我们来说并不是那么头疼的事情。在历史学习的过程中，有很多小技巧对于提高记忆效果都很有帮助，如利用谐音记忆的方法、利用编故事记忆的方法、利用顺口溜记忆的方法等。例如，从1927年到1930年，中共领导建立了很多的革命根据地，每个革命根据地的名称以及建立者在记忆起来非常不好记，这时候，我们就可以利用顺口溜来帮助我们记忆“方志敏，闽浙赣；鄂豫皖，徐向前；贺龙洪湖、湘鄂边……”，通过这样的记忆方法不但可以提高记忆的效果，同时还可以有效提升课堂教学的趣味性。
四、努力开辟第二课堂
常规的历史课堂教学对于学生快速系统地掌握历史知识具有积极的作用，然而，这种课堂教学模式也容易使得学生受到时间和空间的限制，这样不仅会影响学生个性才能的发挥，同时，单调的课堂教学也容易降低学生的学习兴趣。因此，作为历史教师，除了常规的课堂教学以外，还要努力为学生开辟第二课堂，例如，组织学生观赏一些历史影视剧、参加一些历史话题辩论赛等，也可以带领学生走出校门去参观一些历史文化古迹，游览一些历史博物馆，开展一些小制作等。这种第二课堂的开展，不但可以有效打破课堂教学的枯燥乏味感，引起学生的学习兴趣，同时，在多种多样的实践活动中，还可以培养学生各方面的素质和能力。
总之，兴趣是最好的老师，而我们要做一个好老师，就要“请”兴趣这位老师来做我们的好帮手，这样，有了兴趣的引导，我们在开展历史教学活动的时候就会更加顺风顺水，从而有效提高历史教学质量。
参考文献：
[1]周艳红.浅谈历史学习兴趣的培养[J].硅谷，2009（8）.
[2]季娟.高中历史学习兴趣的培养[J].文理导航，2011（11）.
[3]李明.培养高中历史学习兴趣之我见[J].学周刊，2012（7）.
（江苏省运河中学）