论文部分内容阅读
【摘 要】高职院校系部文化建设是校园文化建设的重要组成部分，也是实施二级管理模式后体现以系部为管理主体的一个重要途径。系部文化在具备校园文化的一些共性特征的同时，也有其独特性，考虑到职校学生的特点和职业教育的特点，高职院校的系部文化建设应该以积极心理学理论为指导，营造充满人文关怀的系部文化氛围；通过与企业文化的融合，凸现其职业性特点；引导学生确立职业本位意识，体现系部文化的专业性特点。
【关键词】高职教育 校园文化 系部文化 专业文化
随着高职校院系二级管理模式的实施，系部已成为学校管理的主体，作为在学校总体目标、原则指导下，拥有足够权力和利益、充满活力、相对独立的办学实体，系部在加强专业建设、推进课程改革、实现校企合作等诸多方面发挥了积极作用。相应地，如何构建具有职业性、行业性、激励性的系部文化，成为系部建设中面临的一个新课题。
一、高职院校系部文化的内涵和特点
系部文化作为校园文化的重要组成部分，是指系部成员根据学校文化建设的总体要求，结合系部性质和专业特色所创造的物质财富和精神财富，它是系部师生共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范。
系部文化作为校园文化的一个重要组成部分，同样可以分为三个层面，即物质文化层、制度文化层和精神文化层。其中物质文化层包括系部实训楼和教室、宿舍内的环境布置、系部图书资料库、系部宣传栏的建设、公共区内名人名言的张贴及师生的仪表等：制度文化层，包括日常管理制度及各种考核、奖励、竞赛、评比制度等；精神文化层是系部文化的核心，也是一系部文化区别于其他系部文化文化的根本标志，主要指系部文化中占主导地位的群体价值观，包括系部建设的理念、系部目标、系部道德、系部舆论、人际关系及系风等。
“校园文化以其内容的丰富性和开放性、主体的广泛性和形式的多样性已成为当今大学教育的一个重要手段。它能对人们的思想观念、精神状态、道德水准以及人们的世界观、人生观、价值观产生影响；能对全体员工的思想行为产生激励、诱导和规范的作用。”系部文化是校园文化范畴下体现系部综合实力和核心竞争力的重要组成部分，是系部对外展示形象、提升品牌，对内凝聚人心、振奋精神、构建共同价值观的重要载体，和校园文化一样，将对系部师生起到教育导向、渗透熏陶、管理规范、筛选激励作用。
高职教育兼有高等教育和职业教育的特点，因此，高职院校的系部文化除了应该具有普通高校校园文化的一般特点外，更应具备体现高职特色的文化特性，包括：职业性—高职教育必须突出对学生职业意识、职业素养的培养，重视对学生的职业道德教育；激励性—这是由高职学生的生源特点决定的，职校学生在高中时普遍处于中等甚至偏下的水平，学生的学习习惯差、缺乏自信是一个突出问题。因此,系部文化建设应该以积极心理学理论为指导，体现更多的人文关怀；专业性指高职教育要建设具有行业属性和职业特点的专业文化，应该在各专业建设与相关行业理念衔接的专业文化基础上，建设具有高职特色的校园文化、系部文化。
二、高职院校系部文化建设的实施策略
1.以积极心理学理论为指导，营造充满激励和人文关怀的系部文化氛围
长期以来，高职学生常常被贴上“高考失败者的无奈选择”、“学习基础和学习心理不佳”等标签，他们需要重新认识自我，找回自信。因此,以积极心理学的视角看待高职学生，并在这一理论的指导下营造充满激励、积极向上的系部文化氛围，对塑造高职学生形象、提高高职教育质量，具有其他方式不可替代的意义，具体可从以下几方面努力：
（1）培养学生的积极人格特质。积极心理学有24种人格特质，包括：对世界的好奇和兴趣，爱学习，创造性，判断力、批判性思维和开放性思想，个人、社会和情感性智力，大局观，勇敢，坚持性、勤奋，正直、诚恳、真实，慈祥、慷慨、公正、平等，领导的职责、权利和义务，自我控制和自我调节，审慎、小心、考虑周到，适度和谦虚，对优秀和美丽的敬畏和欣赏，感激，乐观，精神追求，信念和信仰，仁慈、风趣、幽默、热情，热心。受某些社会观念的影响，我们的家庭教育和学校教育相对重视学生的与智慧的形成相联系的爱学习，对世界的好奇与兴趣、创新性等积极人格品质，而忽视了其他的积极人格特质，而对于高职学生来说，即使是在教育中受重视的爱学习、好奇、兴趣、创造性、判断力等积极人格特质，也没有得到较好的发展，这也是导致高职学生漠视学习、学业不良的原因之一。因此，在系部文化建设过程中，要注重对学生积极人格特质的培养：系部的环境布置要与积极心理学所倡导的理念息息相关；可开展形式多样的校园文化活动，让学生酣畅地抒发青春的激情，自豪地展现自身的优点和特长，和谐地发展人际关系；推进职业教育课程改革，变学科逻辑课程为工作逻辑过程，让学生感到有能力接纳课程内容；变传统的评价为发展性评价；提供义务服务于社会的机会，让学生体会到被人需要的快乐。
（2）在传统的思想教育中赋予积极心理学内容，引导学生积极地认识过去、面对现在。传统的高职院校的思想教育与一般普通高校并无多大差别，往往忽视了高职学生思想和心理的独特性。应该说高职学生在以往的学习过程中，因为学习成绩的原因，他们的自尊和自信或多或少地遭受过打击，他们选择高职院校，内心多少有些无奈和不甘，当这样的经历成为让自己体验到更多的是挫败感的回忆时，必定会对他们当下的生活和学习产生负面影响。心理学研究认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事件的不正确解释和评价，事情本身无所谓好坏，但当人们赋予它自己的偏好、欲望和评价时，便有可能产生各种无谓的烦恼和困扰，如果某个人有正确的观念，就可能愉快地生活。因此，应该引导高职学生积极地面对过去：过去的就让它过去，不管过去怎样，都走过来了，能走过来就是胜利。积极心理学倡导人们对事件要作出积极的解释，并努力从中获得积极的意义，任何事情都有积极和消极的一面，就看当事人更关注其中的哪一面。因此，在系部文化建设的过程中，要将积极心理学的理念融入到传统的思想教育中去，引导学生正确地评价过去，积极地把握现在。
2.加强与企业文化的对接与融合，凸现系部文化的职业性内涵特色
高等职业技术教育的培养目标是培养为生产、建设、管理等一线需要的高等技术实用性人才。高职院校必须立足于社会对人才的需求，以企业的需求作为办学的目的，面向就业市场，面向生产一线培养人才。学生在什么样的氛围下学习与成长，如何完成从学生到企业员工的角色转变，这些都要求校园文化与企业文化相对接与融合，把优秀的企业文化吸收进校园文化乃至系部文化，这应成为高职院校文化最重要的特色。
首先，各系要确立企业化的价值标准。把为企业服务看成是高职院校的最大价值取向，各专业应该根据不同企业的要求，建立起各自的专业文化，把企业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神渗透到各系的系风、班风、学风、教风中去。各系要认识到，培養出来的学生，是否受用人单位欢迎，是衡量办学质量的一个重要标准。
其次，各系要积极开展各种以提高学生职业素养为目的的活动。高职院校开展的活动应有实践性、创造性和职业性特点，以活动为载体，搭建校园文化与企业文化交流的平台。
第三，各系在制定各项教育教学管理制度时要向现代企业学习和借鉴。首先要建立一套完整严格的管理制度，形成严格高效的管理体系，并要比普通高校更注重过程的严格管理，以此来增强学生对学校纪律的认同感，养成严谨的学习生活习惯；教学计划、教学大纲等的制定要体现职业刚玩儿特点，把相应行业、企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的教育教学环节中；可以聘请企业领导兼任系主任或专业指导委员会主任。
三、确立职业本位意识，体现系部文化的专业性特点
高职教育要建设具有行业属性和职业特点的专业文化，所谓专业文化，目前还没有一个明确的概念，有人尝试着将其界定为：在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识和能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。高职院校只有在各专业建设与相关行业（或职业）理念衔接的专业文化的基础上，才有可能建设真正具有高职特色的校园文化、系部文化。为此，可以从以下几方面努力：
1.关注行业发展，培养学生正确的专业理念。每个专业都应有自己独特的专业理念。专业理念是专业文化的核心，是专业内部全体成员信奉并为之努力的价值理念，是为达到培养相应职业合格人才的目标而形成的专业发展的思想观念。拥有专业理念是加强专业建设的重要基础,但要提炼出有价值的专业理念并不是一件容易的事。因为,不同的人看同一个专业可以从不同的层面和不同的角度来看。同时，每个专业都是指向一个或多个职业岗位的，社会经济的发展会对各个行业提出更多更高的要求。因此,专业的发展也会受社会经济发展的影响，我们对专业发展的认识也将不断地变化和完善。要提炼出各专业的理念，必须要密切关注行业的发展趋势，这样才能使专业理念具有一定的高度和前瞻性，从而引领专业建设，提高人才培养的质量。
2.创设职业情境，培养学生良好的职业素养。建设职业本位的专业文化，还应注重职业情境的创建。对于学校来说，创建职业情境的主要途径就是通过模拟来进行，在校内实验室和实训场所按照企业的要求进行布置。
3.加强实习实训，强化学生的职业规范。良好的职业规范是一个职业人必须具备的素质，高职院校的专业设置都明确指向一个或多个职业岗位，职业学校的学生从某种意义上说就是准职业人。因此，如何尽量缩小准职业人与职业人之间的差距，使学生毕业后尽快地完成准职业人到职业人的角色转变，这是专业文化建设的一个重要内容。而从现实状况来看，专业教学中的职业规范教育没有得到充分体现，这可能与目前仍然占重要地位的分科课程的设置有关，职业规范要么不适宜地放在专业课程中，要么放在《职业道德修养》之类较为笼统的人文类课程中，从而使得职业规范的针对性不够强，削弱了职业与相应专业的关联性。
要加强对学生职业规范的培养，比较有效的途径应该是让学生在实习实训的过程中获得感性的认识和切身的体会。因此，在专业教学过程中要尽可能多地带学生到企业进行见习、教学实习和顶岗实习，不仅如此，专业教师也应定期到企业学习、培训和顶岗工作。
参考文献：
[1]张宜松,李先明,龚卫.高职院校系部文化建设探析[J].2007,(3).
[2]李宁.高职校园文化和企业文化的对接与融合研究[J].2008,(1).
[3]卢德生.独立学院校园文化建设探微[J].2006,(2).
[4]朱发仁，傅新民.高职院校职业本位的專业文化建设初探.2007,(4).
[5]李占文.高职院校专业文化建设探析.2006,(8).
[6]荣瑾.中等职业学校学生综合职业能力培养理论与实践研究.2005,(1).
(作者单位：江苏城市职业学院武进办学点)
【关键词】高职教育 校园文化 系部文化 专业文化
随着高职校院系二级管理模式的实施，系部已成为学校管理的主体，作为在学校总体目标、原则指导下，拥有足够权力和利益、充满活力、相对独立的办学实体，系部在加强专业建设、推进课程改革、实现校企合作等诸多方面发挥了积极作用。相应地，如何构建具有职业性、行业性、激励性的系部文化，成为系部建设中面临的一个新课题。
一、高职院校系部文化的内涵和特点
系部文化作为校园文化的重要组成部分，是指系部成员根据学校文化建设的总体要求，结合系部性质和专业特色所创造的物质财富和精神财富，它是系部师生共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范。
系部文化作为校园文化的一个重要组成部分，同样可以分为三个层面，即物质文化层、制度文化层和精神文化层。其中物质文化层包括系部实训楼和教室、宿舍内的环境布置、系部图书资料库、系部宣传栏的建设、公共区内名人名言的张贴及师生的仪表等：制度文化层，包括日常管理制度及各种考核、奖励、竞赛、评比制度等；精神文化层是系部文化的核心，也是一系部文化区别于其他系部文化文化的根本标志，主要指系部文化中占主导地位的群体价值观，包括系部建设的理念、系部目标、系部道德、系部舆论、人际关系及系风等。
“校园文化以其内容的丰富性和开放性、主体的广泛性和形式的多样性已成为当今大学教育的一个重要手段。它能对人们的思想观念、精神状态、道德水准以及人们的世界观、人生观、价值观产生影响；能对全体员工的思想行为产生激励、诱导和规范的作用。”系部文化是校园文化范畴下体现系部综合实力和核心竞争力的重要组成部分，是系部对外展示形象、提升品牌，对内凝聚人心、振奋精神、构建共同价值观的重要载体，和校园文化一样，将对系部师生起到教育导向、渗透熏陶、管理规范、筛选激励作用。
高职教育兼有高等教育和职业教育的特点，因此，高职院校的系部文化除了应该具有普通高校校园文化的一般特点外，更应具备体现高职特色的文化特性，包括：职业性—高职教育必须突出对学生职业意识、职业素养的培养，重视对学生的职业道德教育；激励性—这是由高职学生的生源特点决定的，职校学生在高中时普遍处于中等甚至偏下的水平，学生的学习习惯差、缺乏自信是一个突出问题。因此,系部文化建设应该以积极心理学理论为指导，体现更多的人文关怀；专业性指高职教育要建设具有行业属性和职业特点的专业文化，应该在各专业建设与相关行业理念衔接的专业文化基础上，建设具有高职特色的校园文化、系部文化。
二、高职院校系部文化建设的实施策略
1.以积极心理学理论为指导，营造充满激励和人文关怀的系部文化氛围
长期以来，高职学生常常被贴上“高考失败者的无奈选择”、“学习基础和学习心理不佳”等标签，他们需要重新认识自我，找回自信。因此,以积极心理学的视角看待高职学生，并在这一理论的指导下营造充满激励、积极向上的系部文化氛围，对塑造高职学生形象、提高高职教育质量，具有其他方式不可替代的意义，具体可从以下几方面努力：
（1）培养学生的积极人格特质。积极心理学有24种人格特质，包括：对世界的好奇和兴趣，爱学习，创造性，判断力、批判性思维和开放性思想，个人、社会和情感性智力，大局观，勇敢，坚持性、勤奋，正直、诚恳、真实，慈祥、慷慨、公正、平等，领导的职责、权利和义务，自我控制和自我调节，审慎、小心、考虑周到，适度和谦虚，对优秀和美丽的敬畏和欣赏，感激，乐观，精神追求，信念和信仰，仁慈、风趣、幽默、热情，热心。受某些社会观念的影响，我们的家庭教育和学校教育相对重视学生的与智慧的形成相联系的爱学习，对世界的好奇与兴趣、创新性等积极人格品质，而忽视了其他的积极人格特质，而对于高职学生来说，即使是在教育中受重视的爱学习、好奇、兴趣、创造性、判断力等积极人格特质，也没有得到较好的发展，这也是导致高职学生漠视学习、学业不良的原因之一。因此，在系部文化建设过程中，要注重对学生积极人格特质的培养：系部的环境布置要与积极心理学所倡导的理念息息相关；可开展形式多样的校园文化活动，让学生酣畅地抒发青春的激情，自豪地展现自身的优点和特长，和谐地发展人际关系；推进职业教育课程改革，变学科逻辑课程为工作逻辑过程，让学生感到有能力接纳课程内容；变传统的评价为发展性评价；提供义务服务于社会的机会，让学生体会到被人需要的快乐。
（2）在传统的思想教育中赋予积极心理学内容，引导学生积极地认识过去、面对现在。传统的高职院校的思想教育与一般普通高校并无多大差别，往往忽视了高职学生思想和心理的独特性。应该说高职学生在以往的学习过程中，因为学习成绩的原因，他们的自尊和自信或多或少地遭受过打击，他们选择高职院校，内心多少有些无奈和不甘，当这样的经历成为让自己体验到更多的是挫败感的回忆时，必定会对他们当下的生活和学习产生负面影响。心理学研究认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事件的不正确解释和评价，事情本身无所谓好坏，但当人们赋予它自己的偏好、欲望和评价时，便有可能产生各种无谓的烦恼和困扰，如果某个人有正确的观念，就可能愉快地生活。因此，应该引导高职学生积极地面对过去：过去的就让它过去，不管过去怎样，都走过来了，能走过来就是胜利。积极心理学倡导人们对事件要作出积极的解释，并努力从中获得积极的意义，任何事情都有积极和消极的一面，就看当事人更关注其中的哪一面。因此，在系部文化建设的过程中，要将积极心理学的理念融入到传统的思想教育中去，引导学生正确地评价过去，积极地把握现在。
2.加强与企业文化的对接与融合，凸现系部文化的职业性内涵特色
高等职业技术教育的培养目标是培养为生产、建设、管理等一线需要的高等技术实用性人才。高职院校必须立足于社会对人才的需求，以企业的需求作为办学的目的，面向就业市场，面向生产一线培养人才。学生在什么样的氛围下学习与成长，如何完成从学生到企业员工的角色转变，这些都要求校园文化与企业文化相对接与融合，把优秀的企业文化吸收进校园文化乃至系部文化，这应成为高职院校文化最重要的特色。
首先，各系要确立企业化的价值标准。把为企业服务看成是高职院校的最大价值取向，各专业应该根据不同企业的要求，建立起各自的专业文化，把企业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神渗透到各系的系风、班风、学风、教风中去。各系要认识到，培養出来的学生，是否受用人单位欢迎，是衡量办学质量的一个重要标准。
其次，各系要积极开展各种以提高学生职业素养为目的的活动。高职院校开展的活动应有实践性、创造性和职业性特点，以活动为载体，搭建校园文化与企业文化交流的平台。
第三，各系在制定各项教育教学管理制度时要向现代企业学习和借鉴。首先要建立一套完整严格的管理制度，形成严格高效的管理体系，并要比普通高校更注重过程的严格管理，以此来增强学生对学校纪律的认同感，养成严谨的学习生活习惯；教学计划、教学大纲等的制定要体现职业刚玩儿特点，把相应行业、企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的教育教学环节中；可以聘请企业领导兼任系主任或专业指导委员会主任。
三、确立职业本位意识，体现系部文化的专业性特点
高职教育要建设具有行业属性和职业特点的专业文化，所谓专业文化，目前还没有一个明确的概念，有人尝试着将其界定为：在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识和能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。高职院校只有在各专业建设与相关行业（或职业）理念衔接的专业文化的基础上，才有可能建设真正具有高职特色的校园文化、系部文化。为此，可以从以下几方面努力：
1.关注行业发展，培养学生正确的专业理念。每个专业都应有自己独特的专业理念。专业理念是专业文化的核心，是专业内部全体成员信奉并为之努力的价值理念，是为达到培养相应职业合格人才的目标而形成的专业发展的思想观念。拥有专业理念是加强专业建设的重要基础,但要提炼出有价值的专业理念并不是一件容易的事。因为,不同的人看同一个专业可以从不同的层面和不同的角度来看。同时，每个专业都是指向一个或多个职业岗位的，社会经济的发展会对各个行业提出更多更高的要求。因此,专业的发展也会受社会经济发展的影响，我们对专业发展的认识也将不断地变化和完善。要提炼出各专业的理念，必须要密切关注行业的发展趋势，这样才能使专业理念具有一定的高度和前瞻性，从而引领专业建设，提高人才培养的质量。
2.创设职业情境，培养学生良好的职业素养。建设职业本位的专业文化，还应注重职业情境的创建。对于学校来说，创建职业情境的主要途径就是通过模拟来进行，在校内实验室和实训场所按照企业的要求进行布置。
3.加强实习实训，强化学生的职业规范。良好的职业规范是一个职业人必须具备的素质，高职院校的专业设置都明确指向一个或多个职业岗位，职业学校的学生从某种意义上说就是准职业人。因此，如何尽量缩小准职业人与职业人之间的差距，使学生毕业后尽快地完成准职业人到职业人的角色转变，这是专业文化建设的一个重要内容。而从现实状况来看，专业教学中的职业规范教育没有得到充分体现，这可能与目前仍然占重要地位的分科课程的设置有关，职业规范要么不适宜地放在专业课程中，要么放在《职业道德修养》之类较为笼统的人文类课程中，从而使得职业规范的针对性不够强，削弱了职业与相应专业的关联性。
要加强对学生职业规范的培养，比较有效的途径应该是让学生在实习实训的过程中获得感性的认识和切身的体会。因此，在专业教学过程中要尽可能多地带学生到企业进行见习、教学实习和顶岗实习，不仅如此，专业教师也应定期到企业学习、培训和顶岗工作。
参考文献：
[1]张宜松,李先明,龚卫.高职院校系部文化建设探析[J].2007,(3).
[2]李宁.高职校园文化和企业文化的对接与融合研究[J].2008,(1).
[3]卢德生.独立学院校园文化建设探微[J].2006,(2).
[4]朱发仁，傅新民.高职院校职业本位的專业文化建设初探.2007,(4).
[5]李占文.高职院校专业文化建设探析.2006,(8).
[6]荣瑾.中等职业学校学生综合职业能力培养理论与实践研究.2005,(1).
(作者单位：江苏城市职业学院武进办学点)