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［摘要］高师所培养的学生应是未来职场上的教师，因此，仅就高师的美术教学来说，不仅仅要培养学生的专业知识，还应培养他们掌握有效的教学方法，以适应毕业后身为人师的需要。以欣赏能力的提升激发学生的美术潜能，即是教学理念和教法上的感悟。
［关键词］欣赏能力 激发学生 美术潜能
［中图分类号］G613.6［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06-0245-01
一、怎样提高学生的欣赏能力
要想提高学生的欣赏能力，关键是要让学生正确掌握欣赏作品的方法。
一是在老师方面，多收集作品的有关情况，要帮助学生做足功课，使学生明白，欣赏一幅作品不仅仅是面对作品做直观感觉的问题。在向学生介绍一幅作品时，作为老师要多角度、多方面、综合性的帮助学生详细了解与作品有关的知识。以《清明上河图》为例，在向学生介绍张择端的《清明上河图》时，首先是要让学生对作者和作品的历史背景有所了解。使学生知道张择端是北宋年间徽宗赵佶时期的著名画家，作品是张择端受赵佶之命，描绘北宋京都汴梁的一幅鸿篇力作，也是其仅存的一幅作品，让学生清楚作品的由来。然后，从作品的表面结构做介绍。作品为绢本设色，长卷风俗画，画高24.8厘米，长528.7厘米，全图可分三个段落，分外围景观、桥上及汴河两岸景观、边境市区景观，按照齐藤谦所撰写的《掘堂文化.卷八》统计，内有人物1643人，动物208只。之后将围绕作品所发生的故事介绍给学生，如元灭亡南宋后，《清明上河图》被元将夺走，上交忽必烈后，藏于内府，为更好地保护此画，招装裱工重新装裱，却被翰林院承旨赵孟頫给偷梁换柱，致使《清明上河图》流落民间。之后，介绍《清明上河图》现在的情况。通过这样历史性、知识性、趣味性、关联性的综合情况介绍，增强学生们在课堂上的学习兴趣，增加学生们对作品的感情色彩，为进一步欣赏作品奠定感情基础。
二是强化互动，让同学们真正参与到教学之中。在老师的引导下，用自己的头脑去思维，调动头脑中的知识库来辨析、欣赏作品。在这一环节中，老师要注意自己角色的转换，也就是要由先前的主导者变为此时的引导者。老师要用自己的经验和感受来激活学生们的感知细胞，引导学生对作品进行感受、联想、分析和判断，并要刺激学生和老师之间、同学们之间互相交流的欲望，达到畅所欲言、欲罢不能的效果。这时，老师的引导作用要凸显出来，在确保课堂情绪不失控的前提下，让学生们的观点和想法得到充分的发挥和展现，使学生们所学的知识在互动中得到巩固和提高，使学生们对作品的欣赏能力在交流中得到升华。
三是老师要增长对学生在课堂上的想法、意见的迅速统计、分析、总结的能力。通过老师的全面概括，使学生清楚什么样的意见是正确的，什么样的意见是有待商榷的，什么样的意见是富有建设性的或创造性的，对学生们的错误想法，要坚决予以纠正，以免学生走入误区。对学生们在意见中表现出来的亮点要给予充分的肯定，不要戳伤学生的思考欲望。
四是要经常开展不同类型作品的交叉欣赏，既避免学生们长时间欣赏一类作品后，产生审美疲劳感，而失去对美术作品的审美灵性。开展不同类型作品之间的交叉欣赏，会使同学们在欣赏的同时，学会融会贯通，更有利于激发创新的灵感。
这样做的目的是培养起学生对美术作品的审美感受能力和形象思维能力，这种做法的关键在于老师在授课前要做充足的准备工作，要保证选用的作品中的艺术含量，能够包含课中所要传授给学生们的知识，自己对选用作品相关知识的掌握程度是否足以使学生们对作品做出全面的了解，学生们在互动中可能有种种想法，自己怎样加以引导。做到了这些先期准备和预判及硬度方案，就会使自己的授课效果达到游刃有余的程度，就会使学生在自己淋漓精致的发挥中受到感染，从而增强课堂的实际效果。
二、如何帮助学生们将对作品的欣赏能力转化为激发创新的潜能
一是在每堂欣赏课后，将学生们按照不同的特点进行分组组合，以作业的形式要求每组拿出一个意见，让同学们在深度思索中，在相互想法的碰撞中，激发灵感，激荡想象的空间。
二是鼓励学生利用现代化信息平台，了解和掌握美术创新的动向，并要敢于同自己的想法相比较，从中看不足、找差距，用好的理念来指导修改自己的想法。对自己想法中所体现出有别于新观念的特点，只要是对的有创新型的或预见性的，要敢于坚持，认真总结和完善。
三是用于在实践中检验自己的想法。艺术来源于生活，却高于生活。所以，好的想法必须拿到实践中去检验，要鼓励学生去思索，更要鼓励学生去实践，要让学生在教师的放手中享受创作的过程，增强学生在实践中检验自己想法的能力，和改正错误想法，修正不不恰当想法的能力。
总之，美术院校（系）教学的改革探索工作方兴未艾，各种理念、观念已经开始震撼传统的教学方式，特别是在学生欣赏力的培养，创新能力的鼓励上，更是百花齐放、百家争鸣。由于文章的篇幅有限，难免论说的不透彻、不详细，在此仅起到抛砖引玉的作用，希望对美术教学工作的改革能起到推波助澜的作用。
责任编辑：武聪
［关键词］欣赏能力 激发学生 美术潜能
［中图分类号］G613.6［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06-0245-01
一、怎样提高学生的欣赏能力
要想提高学生的欣赏能力，关键是要让学生正确掌握欣赏作品的方法。
一是在老师方面，多收集作品的有关情况，要帮助学生做足功课，使学生明白，欣赏一幅作品不仅仅是面对作品做直观感觉的问题。在向学生介绍一幅作品时，作为老师要多角度、多方面、综合性的帮助学生详细了解与作品有关的知识。以《清明上河图》为例，在向学生介绍张择端的《清明上河图》时，首先是要让学生对作者和作品的历史背景有所了解。使学生知道张择端是北宋年间徽宗赵佶时期的著名画家，作品是张择端受赵佶之命，描绘北宋京都汴梁的一幅鸿篇力作，也是其仅存的一幅作品，让学生清楚作品的由来。然后，从作品的表面结构做介绍。作品为绢本设色，长卷风俗画，画高24.8厘米，长528.7厘米，全图可分三个段落，分外围景观、桥上及汴河两岸景观、边境市区景观，按照齐藤谦所撰写的《掘堂文化.卷八》统计，内有人物1643人，动物208只。之后将围绕作品所发生的故事介绍给学生，如元灭亡南宋后，《清明上河图》被元将夺走，上交忽必烈后，藏于内府，为更好地保护此画，招装裱工重新装裱，却被翰林院承旨赵孟頫给偷梁换柱，致使《清明上河图》流落民间。之后，介绍《清明上河图》现在的情况。通过这样历史性、知识性、趣味性、关联性的综合情况介绍，增强学生们在课堂上的学习兴趣，增加学生们对作品的感情色彩，为进一步欣赏作品奠定感情基础。
二是强化互动，让同学们真正参与到教学之中。在老师的引导下，用自己的头脑去思维，调动头脑中的知识库来辨析、欣赏作品。在这一环节中，老师要注意自己角色的转换，也就是要由先前的主导者变为此时的引导者。老师要用自己的经验和感受来激活学生们的感知细胞，引导学生对作品进行感受、联想、分析和判断，并要刺激学生和老师之间、同学们之间互相交流的欲望，达到畅所欲言、欲罢不能的效果。这时，老师的引导作用要凸显出来，在确保课堂情绪不失控的前提下，让学生们的观点和想法得到充分的发挥和展现，使学生们所学的知识在互动中得到巩固和提高，使学生们对作品的欣赏能力在交流中得到升华。
三是老师要增长对学生在课堂上的想法、意见的迅速统计、分析、总结的能力。通过老师的全面概括，使学生清楚什么样的意见是正确的，什么样的意见是有待商榷的，什么样的意见是富有建设性的或创造性的，对学生们的错误想法，要坚决予以纠正，以免学生走入误区。对学生们在意见中表现出来的亮点要给予充分的肯定，不要戳伤学生的思考欲望。
四是要经常开展不同类型作品的交叉欣赏，既避免学生们长时间欣赏一类作品后，产生审美疲劳感，而失去对美术作品的审美灵性。开展不同类型作品之间的交叉欣赏，会使同学们在欣赏的同时，学会融会贯通，更有利于激发创新的灵感。
这样做的目的是培养起学生对美术作品的审美感受能力和形象思维能力，这种做法的关键在于老师在授课前要做充足的准备工作，要保证选用的作品中的艺术含量，能够包含课中所要传授给学生们的知识，自己对选用作品相关知识的掌握程度是否足以使学生们对作品做出全面的了解，学生们在互动中可能有种种想法，自己怎样加以引导。做到了这些先期准备和预判及硬度方案，就会使自己的授课效果达到游刃有余的程度，就会使学生在自己淋漓精致的发挥中受到感染，从而增强课堂的实际效果。
二、如何帮助学生们将对作品的欣赏能力转化为激发创新的潜能
一是在每堂欣赏课后，将学生们按照不同的特点进行分组组合，以作业的形式要求每组拿出一个意见，让同学们在深度思索中，在相互想法的碰撞中，激发灵感，激荡想象的空间。
二是鼓励学生利用现代化信息平台，了解和掌握美术创新的动向，并要敢于同自己的想法相比较，从中看不足、找差距，用好的理念来指导修改自己的想法。对自己想法中所体现出有别于新观念的特点，只要是对的有创新型的或预见性的，要敢于坚持，认真总结和完善。
三是用于在实践中检验自己的想法。艺术来源于生活，却高于生活。所以，好的想法必须拿到实践中去检验，要鼓励学生去思索，更要鼓励学生去实践，要让学生在教师的放手中享受创作的过程，增强学生在实践中检验自己想法的能力，和改正错误想法，修正不不恰当想法的能力。
总之，美术院校（系）教学的改革探索工作方兴未艾，各种理念、观念已经开始震撼传统的教学方式，特别是在学生欣赏力的培养，创新能力的鼓励上，更是百花齐放、百家争鸣。由于文章的篇幅有限，难免论说的不透彻、不详细，在此仅起到抛砖引玉的作用，希望对美术教学工作的改革能起到推波助澜的作用。
责任编辑：武聪