【摘 要】
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教师要想让学生走出听力的困境,首先要引导学生克服听力过程中的心理及知识障碍,其次要教授一定的听力答题技巧,第三要让听力练习方法多样化,让学生多听、乐听、会听,使学生
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教师要想让学生走出听力的困境,首先要引导学生克服听力过程中的心理及知识障碍,其次要教授一定的听力答题技巧,第三要让听力练习方法多样化,让学生多听、乐听、会听,使学生形成“听”这个语言
Teachers want to get students out of the predicament of hearing, first of all to guide students to overcome the mental and intellectual barriers in the process of listening, followed by a certain degree of listening skills to teach tips, the third method to make listening practice diversification, so that students listen to music , Will listen, so that students form “listen ” this language
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一、 学生在词汇学习中遇到的问题 1. 缺少语境，学习理解困难 很多学生记忆单词时，只是照着生词表死记硬背，根本就不理解单词的用法。因此在做题时，只会生搬硬套，不懂根据语境来判断单词的形式，常常出错。 2. 词汇量大，学生消化不良 每节课中所涉及的新单词都非常多，特别是Reading部分，基本上都有20个单词左右，甚至会更多。面对如此多的生词，许多同学感觉力不从心，即使勉强记住了，也无法消
如何在现代的职业课程设计中更好地体现人文精神呢？笔者认为：第一，要在开设一定的专业技术课的同时，增设人文科学课。人文科学是以人的内在世界、精神世界和作为人的内在世界之客
书面表达是高考英语中的重要考查项目，它的占分比例呈逐年上升趋势。然而，高考生总体的书面表达得分仅仅是及格而已。为何会有如此情况呢？我们的直觉会告诉我们，在高三期间我们没有将书面表达训练到位。然而，事实真是如此吗？让我们来一探究竟吧！ 一、 现象复原 作为一名英语教师，尤其是在高三任课期间的监考过程中，我发现学生大都会在英语考试快结束前的十到二十分钟勉为其难地草草结束书面表达。可想而知这种仓促之
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语言是交流的工具,英语教学最终是为交际服务的。而交际最常用的方式是“说”。但现阶段,我们的英语教学由于受多种因素的影响,一直忽视对学生口语表达能力的培养。许多学生
让每一位学生都得到发展是素质教育的新目标，也是我们每一位教师在工作中要完成的任务。我们没有办法选择学生，但是我们却能选择合适的方法去教育学生。这是在英语新课标中提出的 ，在教学过程中我们也是这样去做的。但是学生两级分化成为我们在实施素质教育过程中遇到的一个难题。 现在我们所倡导的素质教育，是要全面提高学生的素质。但在我们农村初中英语教学中，两级分化现象尤其严重，七年级入学时每个班级有10人左右对
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《源流》杂志第9期围绕省老促会九届一次理事大会“薪火相传继往开来”这一宏旨,开展专题报道。从卷首语《关爱老区再创辉煌》到专题《薪火相传担重任继往开来为老区》等9篇