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情境导入
师：同学们，老师这里有两根木棒（两者相差1厘米，长木棒用彩色笔画了几道竖线，短木棒用彩色笔画了几圈曲线），大家猜一猜，哪一根木棒长？
生：老师左手拿的木棒长。
生：老师右手拿的木棒长。
师：（好奇地看着这两名同学）你们是怎么知道的？
生：我看出来的。
生：老师，我觉得把两根木棒放到一起就知道了。
师：看来这位同学想到了办法来比较两根木棒的长度，请你来为大家演示一下。
（学生走上讲台，将两根木棒并排立在一起，观察另一端谁高、谁低。）
生：这样放在一起，一看就知道谁长些。
师：哇！你真棒，想到了这么好的方法，大家还有其他的方法吗？
生：还可以拿尺子量一量。
师：太了不起了，这位同学想到了用尺子量的办法，这样也能知道谁比较长了。
师：我们通过比较发现了两根木棒的不同。今天，我们一起来学习找物体的相同和不同。
评析：课的开端很重要。如何创设生动有趣的课堂导入，在最短时间内既能吸引学生的注意力，又能很快地进入本节课的学习？一年级学生刚接触科学课的学习，面对材料兴趣浓厚，但注意力集中时间短。为了快速导入新课，教师设计了观察、比较两根木棒长短的情境，让学生用眼睛观察，并思考比较两根木棒的长短的方法。观察长短不同的木棒的导入设计，既承接了上一课的观察方法，又揭示了本课要学习“比较”的教学意图。
观察、比较活动
1.比一比
（教师出示颜色相同、形状不同的4块积木。）
师：我们先用眼睛来观察比较，发现这4块积木有什么不同？
生：第1块积木是长方形的，第2块积木是正方形的，第3块积木是三角形的，第4块积木是圆形的。
（一年级学生不会描述长方体等。）
师：你观察得真仔细，表达非常完整。
生：它们的形状不一样。
师：你把刚才那位同学说的用“形状不一样”就概括了，真厉害。
（教师出示颜色不同、形状相同的4块积木。）
师：这几块积木的形状一样，大家发现它们有什么不同吗？
生：它们的形状相同，但是颜色不同。
生：它们有4种不同的颜色。
师：这两位同学真了不起，发现了它们的颜色不同。回忆一下上节课我们学到的感官，刚才你们用到了哪一种感官呀？
生：眼睛。
（教师竖拇指点赞。教师从口袋里摸出两个球：塑料弹力球、乒乓球。）
师：老师这里有两个小球，大家来比一比它们有什么相同和不同。
生：它们的大小相同。
生：它们的颜色不同。
师：是的，我们直接用眼睛观察就可以发现它们的大小相同、颜色不同。老师请一名同学上来摸一摸这两个球。
（点一名学生上讲台，教师指导他用手分别摸一摸、捏一捏两个球。）
生：弹力球软软的，乒乓球硬硬的。
师：也就是说它们的软硬不同，你还有其他发现吗？
生：乒乓球摸起来是光滑的，弹力球没那么光滑。
师：你摸得真准确呀！还发现了它们的光滑程度不同。
请同学们打开学具袋，里面也有两个不一样的球，同桌的两名同学一起来观察、比较一下，看还能不能发现它们的不同。
（学生小组观察，比较，交流。）
生：（一边说一边做）这两个球的轻重也不一样，弹力球重一些。
生：我还发现这两个球的气味不一样。
师：你是怎么发现的？
生：我用鼻子闻了闻，它们的气味不一样。
师：还用到了“鼻子闻”的方法，真厉害。同学们说一说，我们刚才用到了哪些感官观察呀？
生：眼睛、手、鼻子。
师：是的，我们先用不同的感官观察，再比较，发现了这些物体的相同和不同，这就是找物体的相同和不同的方法。
接下来我们做一个小游戏。请大家拿出装有积木的学具袋，老师说口令，看哪个同学能够最快地完成。准备好了吗？
（学生齐答“准备好了。”）
师：请分别找出3个形状相同的积木和3个颜色不同的积木。
（学生把找到的积木举起来示意，教师浏览、鼓励。）
师：现在老师增加一点难度哦！请找出3个相同的积木。
（学生思考了一下，陆续地举起来3个积木。）
师：你找到的这3个积木是什么相同？
生：这3个积木的形状相同，都是圆形的。
生：我找到的3个积木的颜色相同，都是黄色的，但是它们的形状不同。
师：同学们真厉害，这都难不倒你们。
评析：这是本课的第一个活动，也是学习找物体的相同和不同的重点部分。从低年级学生的认知特点出发，教师采用的是先找不同再找相同的顺序，符合其认知规律。教学中采取由易到难、由扶到放的教学方法，在学生已经认识感官的基础上，学习先用眼睛观察，比较物体的形状和顏色;再用手触摸，比较物体的软硬程度和光滑度，学生很快就巩固了这两种感官的运用，甚至有学生想到了用鼻子闻的观察方法。在看似“玩”的过程中，教师引导学生理一理顺序，体会到要先观察再比较，这一学习方法的渗透也是隐藏在观察活动之中的，教师没有刻意教授。同时，在低年级教学中，教师很重视学习习惯的养成，通过告知、引导、鼓励、强调等方式帮助学生建立起科学课堂的学习常规和习惯。
（课间休息，学生唱“感官儿歌”。）
2.找我们的不同和相同
师：老师请两名这节课表现非常出色的同学到前面来。刚才，我们学会了比较积木的不同和相同，现在，我们来比一比，这两名同学有什么不同和相同？ 生：他们穿的衣服不同。
生：他们裤子颜色不一样。
师：你们的眼睛真厉害。不过，我们能不能不观察衣服、裤子这些穿在外面的东西，比较身体的其他方面，行吗？
生：他们的头发不同。
生：他们的高矮不同。
师：不错，大家听懂老师的要求了，这样吧，同桌的两人进行比较，找一找两个人的不同，小声地告诉对方吧。
（学生互相比较，小声地交流。）
师：大家的发现这么多，谁来说一说？
生：我同桌是男孩，我是女孩。
生：我同桌是短发，我是长发。
生：我同桌长得比我胖很多，肯定也比我重。
生：我是单眼皮，我同桌是双眼皮。
师：同学们发现了那么多的不同，你和同桌有相同的地方嗎？
生：我们都是男孩。
生：我们都很瘦。
生：我们两个人都长得黑黑的。
生：我们都有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚。
师：是的，同学们观察越来越细致，发现越来越多了，真了不起！
评析：这个活动引导学生比较“我们的不同和相同”，在上一个比较积木的活动基础上又递进了一层，观察、比较的范围更广，要素更多，也更复杂。比较“我们的不同”的时候，学生一般会从外到内，从整体到局部比较，如从穿着、高矮、胖瘦、体重等，到头发长短、眼皮的单双、手脚的大小等。但教师把本活动中观察、比较的重点不放在穿着方面是有其意图的，是为了引导学生发现一些人的本质属性方面的特点。在比较的过程中，教师注重培养学生的发散思维，启发他们尝试着用自己的方法和标准进行比较，让活动更丰富。
“比较我们的相同”再次提升了难度，学生需要从纷繁的不同中，找到彼此的相同点。相同点大多需要从“人”的共同特征考虑，如彼此的身体都由头、颈、躯干、四肢构成。这样，不仅巩固了观察方法，同时又让学生有了新的收获。
课堂小结
师：愉快的科学课就要结束了，这节课，我们学到了什么？
生：我学到了比较积木的相同和不同，还有比较我和同桌的不同。
生：我学会了要先观察，再比较。
生：我知道了可以比较形状，也可以比较颜色，还可以比较气味。
师：大家真了不起，学会了先观察，再比较，还知道了好几种比较的方法，老师都要向同学们学习了。
评析：一年级的课堂小结部分也很重要，教师在设计这两三分钟教学的时候，既重视了让学生初步学习怎样回顾、小结一节课的收获，又及时地给学生充满鼓励的评价，让他们感受到教师对他们的喜爱和期待，增加他们学习科学的兴趣和信心，将学习科学的热情延续下去，意义深远。
总
师：同学们，老师这里有两根木棒（两者相差1厘米，长木棒用彩色笔画了几道竖线，短木棒用彩色笔画了几圈曲线），大家猜一猜，哪一根木棒长？
生：老师左手拿的木棒长。
生：老师右手拿的木棒长。
师：（好奇地看着这两名同学）你们是怎么知道的？
生：我看出来的。
生：老师，我觉得把两根木棒放到一起就知道了。
师：看来这位同学想到了办法来比较两根木棒的长度，请你来为大家演示一下。
（学生走上讲台，将两根木棒并排立在一起，观察另一端谁高、谁低。）
生：这样放在一起，一看就知道谁长些。
师：哇！你真棒，想到了这么好的方法，大家还有其他的方法吗？
生：还可以拿尺子量一量。
师：太了不起了，这位同学想到了用尺子量的办法，这样也能知道谁比较长了。
师：我们通过比较发现了两根木棒的不同。今天，我们一起来学习找物体的相同和不同。
评析：课的开端很重要。如何创设生动有趣的课堂导入，在最短时间内既能吸引学生的注意力，又能很快地进入本节课的学习？一年级学生刚接触科学课的学习，面对材料兴趣浓厚，但注意力集中时间短。为了快速导入新课，教师设计了观察、比较两根木棒长短的情境，让学生用眼睛观察，并思考比较两根木棒的长短的方法。观察长短不同的木棒的导入设计，既承接了上一课的观察方法，又揭示了本课要学习“比较”的教学意图。
观察、比较活动
1.比一比
（教师出示颜色相同、形状不同的4块积木。）
师：我们先用眼睛来观察比较，发现这4块积木有什么不同？
生：第1块积木是长方形的，第2块积木是正方形的，第3块积木是三角形的，第4块积木是圆形的。
（一年级学生不会描述长方体等。）
师：你观察得真仔细，表达非常完整。
生：它们的形状不一样。
师：你把刚才那位同学说的用“形状不一样”就概括了，真厉害。
（教师出示颜色不同、形状相同的4块积木。）
师：这几块积木的形状一样，大家发现它们有什么不同吗？
生：它们的形状相同，但是颜色不同。
生：它们有4种不同的颜色。
师：这两位同学真了不起，发现了它们的颜色不同。回忆一下上节课我们学到的感官，刚才你们用到了哪一种感官呀？
生：眼睛。
（教师竖拇指点赞。教师从口袋里摸出两个球：塑料弹力球、乒乓球。）
师：老师这里有两个小球，大家来比一比它们有什么相同和不同。
生：它们的大小相同。
生：它们的颜色不同。
师：是的，我们直接用眼睛观察就可以发现它们的大小相同、颜色不同。老师请一名同学上来摸一摸这两个球。
（点一名学生上讲台，教师指导他用手分别摸一摸、捏一捏两个球。）
生：弹力球软软的，乒乓球硬硬的。
师：也就是说它们的软硬不同，你还有其他发现吗？
生：乒乓球摸起来是光滑的，弹力球没那么光滑。
师：你摸得真准确呀！还发现了它们的光滑程度不同。
请同学们打开学具袋，里面也有两个不一样的球，同桌的两名同学一起来观察、比较一下，看还能不能发现它们的不同。
（学生小组观察，比较，交流。）
生：（一边说一边做）这两个球的轻重也不一样，弹力球重一些。
生：我还发现这两个球的气味不一样。
师：你是怎么发现的？
生：我用鼻子闻了闻，它们的气味不一样。
师：还用到了“鼻子闻”的方法，真厉害。同学们说一说，我们刚才用到了哪些感官观察呀？
生：眼睛、手、鼻子。
师：是的，我们先用不同的感官观察，再比较，发现了这些物体的相同和不同，这就是找物体的相同和不同的方法。
接下来我们做一个小游戏。请大家拿出装有积木的学具袋，老师说口令，看哪个同学能够最快地完成。准备好了吗？
（学生齐答“准备好了。”）
师：请分别找出3个形状相同的积木和3个颜色不同的积木。
（学生把找到的积木举起来示意，教师浏览、鼓励。）
师：现在老师增加一点难度哦！请找出3个相同的积木。
（学生思考了一下，陆续地举起来3个积木。）
师：你找到的这3个积木是什么相同？
生：这3个积木的形状相同，都是圆形的。
生：我找到的3个积木的颜色相同，都是黄色的，但是它们的形状不同。
师：同学们真厉害，这都难不倒你们。
评析：这是本课的第一个活动，也是学习找物体的相同和不同的重点部分。从低年级学生的认知特点出发，教师采用的是先找不同再找相同的顺序，符合其认知规律。教学中采取由易到难、由扶到放的教学方法，在学生已经认识感官的基础上，学习先用眼睛观察，比较物体的形状和顏色;再用手触摸，比较物体的软硬程度和光滑度，学生很快就巩固了这两种感官的运用，甚至有学生想到了用鼻子闻的观察方法。在看似“玩”的过程中，教师引导学生理一理顺序，体会到要先观察再比较，这一学习方法的渗透也是隐藏在观察活动之中的，教师没有刻意教授。同时，在低年级教学中，教师很重视学习习惯的养成，通过告知、引导、鼓励、强调等方式帮助学生建立起科学课堂的学习常规和习惯。
（课间休息，学生唱“感官儿歌”。）
2.找我们的不同和相同
师：老师请两名这节课表现非常出色的同学到前面来。刚才，我们学会了比较积木的不同和相同，现在，我们来比一比，这两名同学有什么不同和相同？ 生：他们穿的衣服不同。
生：他们裤子颜色不一样。
师：你们的眼睛真厉害。不过，我们能不能不观察衣服、裤子这些穿在外面的东西，比较身体的其他方面，行吗？
生：他们的头发不同。
生：他们的高矮不同。
师：不错，大家听懂老师的要求了，这样吧，同桌的两人进行比较，找一找两个人的不同，小声地告诉对方吧。
（学生互相比较，小声地交流。）
师：大家的发现这么多，谁来说一说？
生：我同桌是男孩，我是女孩。
生：我同桌是短发，我是长发。
生：我同桌长得比我胖很多，肯定也比我重。
生：我是单眼皮，我同桌是双眼皮。
师：同学们发现了那么多的不同，你和同桌有相同的地方嗎？
生：我们都是男孩。
生：我们都很瘦。
生：我们两个人都长得黑黑的。
生：我们都有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚。
师：是的，同学们观察越来越细致，发现越来越多了，真了不起！
评析：这个活动引导学生比较“我们的不同和相同”，在上一个比较积木的活动基础上又递进了一层，观察、比较的范围更广，要素更多，也更复杂。比较“我们的不同”的时候，学生一般会从外到内，从整体到局部比较，如从穿着、高矮、胖瘦、体重等，到头发长短、眼皮的单双、手脚的大小等。但教师把本活动中观察、比较的重点不放在穿着方面是有其意图的，是为了引导学生发现一些人的本质属性方面的特点。在比较的过程中，教师注重培养学生的发散思维，启发他们尝试着用自己的方法和标准进行比较，让活动更丰富。
“比较我们的相同”再次提升了难度，学生需要从纷繁的不同中，找到彼此的相同点。相同点大多需要从“人”的共同特征考虑，如彼此的身体都由头、颈、躯干、四肢构成。这样，不仅巩固了观察方法，同时又让学生有了新的收获。
课堂小结
师：愉快的科学课就要结束了，这节课，我们学到了什么？
生：我学到了比较积木的相同和不同，还有比较我和同桌的不同。
生：我学会了要先观察，再比较。
生：我知道了可以比较形状，也可以比较颜色，还可以比较气味。
师：大家真了不起，学会了先观察，再比较，还知道了好几种比较的方法，老师都要向同学们学习了。
评析：一年级的课堂小结部分也很重要，教师在设计这两三分钟教学的时候，既重视了让学生初步学习怎样回顾、小结一节课的收获，又及时地给学生充满鼓励的评价，让他们感受到教师对他们的喜爱和期待，增加他们学习科学的兴趣和信心，将学习科学的热情延续下去，意义深远。
总