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【摘 要】 小学生的口语交际能力不但关系着语文课程内容的丰富多彩，而且关系着小学生的综合素质的提高。口语交际能力成为语文课上重要的一个环节，受到更多的重视，那么，怎样能够切实地提高小学生的口语交际能力，让他们在课堂上学会沟通，在课下学会与人交流呢？本文针对这个问题，提出了几点看法。
【关键词】 口语交际能力；兴趣；情境；场所
随着社会的发展和对人们综合素质要求的越来越高，社会对口语技能的要求越来越高。而小学生的口语教学在课堂中理应受到越来越多的重视。新课标的目标是利用课堂上的各个环节创设情境，锻炼小学生的口语表达能力和交际能力，让他们不但会读、会写，而且会清晰、流利地表达自己的思想。
首先，我们来看一下小学语文口语交际在学生生活和学习中的重要性。口语交际能力即学生的表达和与人交流的能力。口语交际能力的高低关系着学生能不能清晰、准确地表达自己的意志，关系着学生的能力能否得到全面发展。对于学生是否全面发展显得尤为重要。而目前口语交际教学的现状如何呢？口语交际的现状是不容乐观的。
一、口语交际教学尚未完善
小学生学习内容繁多，课业沉重，而且课下的时间也被各种特长班、辅导班都占满，属于自己的时间实在少得可怜，口语交际课由于未被提上考试日程，所以，未得到应有的重视。所以，在上课的时候，教师用于学生进行口语交际训练的时间也有限，口语交际教学一直未得到足够的重视，虽然小学课本每一单元后面只有一个口语交际内容，这些口语交际内容远远不够让学生进行真正的练习，难以对提高学生的能力起到最好的效果。
二、口语交际教学内容单一
口语交际课的教学内容都是按照课本来进行的，这些内容跟学生的生活相比，显得有些陈旧、落后，其主要原因主要是因为课本上的口语交际内容非常少，而且交际内容单一，由于教材几年甚至十几年的固定不变，很多交际内容已经非常陈旧了，与时代气息相去甚远，交际的内容很难调动起学生的交际兴趣，在课堂上气场低落，学生们无精打采，不愿参与，如此形成恶性循环，直接影响了学生进行口语交际的兴趣。
总而言之，口语交际教学目前还不是非常乐观，针对目前的现状，我觉得口语交际内容的教学效率可以从以下几个方面来改进和提高。
第一、口语交际的教学内容，应该立足于课本，联系生活实际。
学生进行口语交际教学，就是为了让他们更好地在生活中运用，所以，口语交际的内容绝对不能脱离学生的生活而进行，口语交际教学应该以课本教材为依托，引导他们走进生活、走进自然，让他们带着在课堂上学到的口语交际知识，在课下更好地与人交流、与人交往。
第二、营造愉悦的教学环境，鼓励学生进行大胆地表达。
口语交际课堂的课堂环境和气氛直接影响着课堂效率的高低，如果口语交际课轻松、愉悦，那么学生就会乐于表达，喜欢表达，课堂效率就会很高，学生在欢笑声中既学会了怎么表达，也享受到与人交流带来的乐趣；相反，如果课堂气氛严肃，死板，学生自然就比较害怕，不敢表达自己的想法，亟待敞开的心扉就会悄悄关闭了。所以，作为教师，应该给学生创设一个愉悦的教学环境，只要是敢于表达的学生，不管说的内容是否精彩，都应该引导其他学生对敢于表达的学生进行鼓励，并用温柔、鼓励的语言提出他们应该得到完善的地方，以便将来表达起来更加清晰流利。鼓励是调动学生积极性的一剂良药，鼓励会促进他们主动地跟别人交流，不知不觉中提高口语交际能力。
第三，家校结合，扩大学生的口语交际场所。
学生的口语交际能力并不是一朝一夕能够练成的，仅仅靠口语交际课堂上的几十分钟是远远不够的，学生口语交际能力的练成需要家长和老师共同的努力，有的孩子天生内向，需要老师和家长及时沟通，让他们在课下这个大舞台能够磨练自己的口语交际能力。教师可以让学生把在课下听到的小故事、小笑话、或者自己有什么心得体会，想对爸爸妈妈、老师同学说的话在课前几分钟说给大家听，既可以增长学生的见识，还可以锻炼他们的口语交际能力。
第四，借助考试形式，提高口语交际能力的地位。
俗话说：“分，学生的命根。”在以分数作为升学依据的前提下，只有取得好成绩才能获得好的升学机会。在当前的形势下，学生和老师最重视的还是学习成绩，如果口语交际课程没有在期末考试时占有一定程度的分数的话，那么，就难以得到应有的重视。所以，小学生的口语交际能力的提高还需要借助考试进行辅助，把口语交际能力的考察提到考试进程上，便于引起广大师生和家长对口语交际的重视。当前的语文试卷上，有关于口语交际的内容，但是，这还远远不够，学校可以自行设置口语交际题目，让学生现场作答，考察他们的应变能力和说话能力。
总而言之，口语交际能力是非常重要的，而且是需要学生加以训练和练习的。随着社会发展的越来越迅速，对学生的综合素质要求越来越高，口语交际能力不但是教学内容需要重视的内容，更是社会对学生素质的要求，身为语文教师，我们应该竭尽所能，把自己的知识和能力传授给自己的学生，让他们不但成为课堂上的小学霸，而且成为生活中的小主人，让他们的羽翼在搏击风浪时能够更加茁壮、健硕。
【参考文献】
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009，02：90～91.
[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J]. 中国电化教育，2009，10：70～74.
[3]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J]. 农业科技与信息，2011，06：54～56.
[4]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，24：11～12.
[5]邱娟飞.我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J].江西教育科研，2006，08：65～66 68.
【关键词】 口语交际能力；兴趣；情境；场所
随着社会的发展和对人们综合素质要求的越来越高，社会对口语技能的要求越来越高。而小学生的口语教学在课堂中理应受到越来越多的重视。新课标的目标是利用课堂上的各个环节创设情境，锻炼小学生的口语表达能力和交际能力，让他们不但会读、会写，而且会清晰、流利地表达自己的思想。
首先，我们来看一下小学语文口语交际在学生生活和学习中的重要性。口语交际能力即学生的表达和与人交流的能力。口语交际能力的高低关系着学生能不能清晰、准确地表达自己的意志，关系着学生的能力能否得到全面发展。对于学生是否全面发展显得尤为重要。而目前口语交际教学的现状如何呢？口语交际的现状是不容乐观的。
一、口语交际教学尚未完善
小学生学习内容繁多，课业沉重，而且课下的时间也被各种特长班、辅导班都占满，属于自己的时间实在少得可怜，口语交际课由于未被提上考试日程，所以，未得到应有的重视。所以，在上课的时候，教师用于学生进行口语交际训练的时间也有限，口语交际教学一直未得到足够的重视，虽然小学课本每一单元后面只有一个口语交际内容，这些口语交际内容远远不够让学生进行真正的练习，难以对提高学生的能力起到最好的效果。
二、口语交际教学内容单一
口语交际课的教学内容都是按照课本来进行的，这些内容跟学生的生活相比，显得有些陈旧、落后，其主要原因主要是因为课本上的口语交际内容非常少，而且交际内容单一，由于教材几年甚至十几年的固定不变，很多交际内容已经非常陈旧了，与时代气息相去甚远，交际的内容很难调动起学生的交际兴趣，在课堂上气场低落，学生们无精打采，不愿参与，如此形成恶性循环，直接影响了学生进行口语交际的兴趣。
总而言之，口语交际教学目前还不是非常乐观，针对目前的现状，我觉得口语交际内容的教学效率可以从以下几个方面来改进和提高。
第一、口语交际的教学内容，应该立足于课本，联系生活实际。
学生进行口语交际教学，就是为了让他们更好地在生活中运用，所以，口语交际的内容绝对不能脱离学生的生活而进行，口语交际教学应该以课本教材为依托，引导他们走进生活、走进自然，让他们带着在课堂上学到的口语交际知识，在课下更好地与人交流、与人交往。
第二、营造愉悦的教学环境，鼓励学生进行大胆地表达。
口语交际课堂的课堂环境和气氛直接影响着课堂效率的高低，如果口语交际课轻松、愉悦，那么学生就会乐于表达，喜欢表达，课堂效率就会很高，学生在欢笑声中既学会了怎么表达，也享受到与人交流带来的乐趣；相反，如果课堂气氛严肃，死板，学生自然就比较害怕，不敢表达自己的想法，亟待敞开的心扉就会悄悄关闭了。所以，作为教师，应该给学生创设一个愉悦的教学环境，只要是敢于表达的学生，不管说的内容是否精彩，都应该引导其他学生对敢于表达的学生进行鼓励，并用温柔、鼓励的语言提出他们应该得到完善的地方，以便将来表达起来更加清晰流利。鼓励是调动学生积极性的一剂良药，鼓励会促进他们主动地跟别人交流，不知不觉中提高口语交际能力。
第三，家校结合，扩大学生的口语交际场所。
学生的口语交际能力并不是一朝一夕能够练成的，仅仅靠口语交际课堂上的几十分钟是远远不够的，学生口语交际能力的练成需要家长和老师共同的努力，有的孩子天生内向，需要老师和家长及时沟通，让他们在课下这个大舞台能够磨练自己的口语交际能力。教师可以让学生把在课下听到的小故事、小笑话、或者自己有什么心得体会，想对爸爸妈妈、老师同学说的话在课前几分钟说给大家听，既可以增长学生的见识，还可以锻炼他们的口语交际能力。
第四，借助考试形式，提高口语交际能力的地位。
俗话说：“分，学生的命根。”在以分数作为升学依据的前提下，只有取得好成绩才能获得好的升学机会。在当前的形势下，学生和老师最重视的还是学习成绩，如果口语交际课程没有在期末考试时占有一定程度的分数的话，那么，就难以得到应有的重视。所以，小学生的口语交际能力的提高还需要借助考试进行辅助，把口语交际能力的考察提到考试进程上，便于引起广大师生和家长对口语交际的重视。当前的语文试卷上，有关于口语交际的内容，但是，这还远远不够，学校可以自行设置口语交际题目，让学生现场作答，考察他们的应变能力和说话能力。
总而言之，口语交际能力是非常重要的，而且是需要学生加以训练和练习的。随着社会发展的越来越迅速，对学生的综合素质要求越来越高，口语交际能力不但是教学内容需要重视的内容，更是社会对学生素质的要求，身为语文教师，我们应该竭尽所能，把自己的知识和能力传授给自己的学生，让他们不但成为课堂上的小学霸，而且成为生活中的小主人，让他们的羽翼在搏击风浪时能够更加茁壮、健硕。
【参考文献】
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009，02：90～91.
[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J]. 中国电化教育，2009，10：70～74.
[3]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J]. 农业科技与信息，2011，06：54～56.
[4]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，24：11～12.
[5]邱娟飞.我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J].江西教育科研，2006，08：65～66 68.