论文部分内容阅读
【摘要】苏光中心小学通过“镜花缘文化”建设，使学校环境更优美，课程特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新，教学手段进一步优化，助推教师专业成长；让每一名学生都成长为独具个性的未来公民，实现“筑成长基石、育生命自觉”的办学追求。
【关键词】乐于想象 勤于实践 善于探究 勇于创新
从党的十六大“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的极为重要的任务，纳入国民教育全过程”到党的十八大“以绚丽多彩的民族文化，建设中华民族共有的精神家园”，这些都为学校校本课程的实践研究提供了坚实的政策依据。
一、“镜花缘文化”的内涵阐释
“镜花缘文化”的建设旨在把学生培养成具有多才多艺、个性鲜明、自由文明、敢于创新的人。经过我们多方发掘和整理，“镜花缘文化”的内涵可从“乐于想象、勤于实践、善于探究、勇于创新”等层面来阐释。
乐于想象 唐敖游历海外是《镜花缘》中写得最成功的部分。虽然其中的内容大多能在《山海经》等书中找到原始记载，但均经李汝珍发挥艺术想象力，进行了再创造。作者乐于想象的浪漫主义艺术手法就是这部名著的源泉。想象力对提高学生的语文素养有着积极的作用。
勤于实践 《镜花缘》一书就是勤于实践的产物，从开始构思到最后完稿，历时约20年，其间三易其稿，创作态度极为认真严肃。“镜花缘文化”的建设就是要培养学生的勤于实践精神。
善于探究 《镜花缘》里对君子国、女儿国的描写反映作者追求人人平等自由、好让不争、文明守礼的精神，同样也体现了当今“社会主义核心價值观”以及“八礼四仪”等一些要求。现在的教育思想和教育理念强调，教师们在教育教学过程中要尊重学生个体发展，平等对待学生，把学生培养成为合格的，具有探究精神的新时代公民。
勇于创新 《镜花缘》凸显了敢于创新的精神，这也是中华民族精神的写照。所谓创新，概括地说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴别人，又有所独创；努力做到观察有新视角，推进有新思路，解决有新办法，体现时代性，把握规律性，富于创造性。
总之，“镜花缘文化”是以想象为先导，以实践为基础，以探究为抓手，以创新为旨归。
二、“镜花缘文化”校本课程建设目标
“镜花缘文化”校本课程建设尚在弘扬“镜花缘文化”，开发特色文化建设，助推教师专业成长；让每一名学生都成长为独具个性的未来公民，实现“筑成长基石、育生命自觉”的办学追求。
（一）加强“镜花缘文化”校园物质文化建设
在已建成的李汝珍雕像、镜园、松石亭以及镜花缘文化长廊的基础上，学校拟打造一院、一园、一堂。“一院”指天池书院，里面设置“镜花缘”主题阅读馆——镜花缘研学中心，用情景再现的形式打造具有浓郁“镜花缘”文化氛围的研学场所；“一园”指“百花园”，种植各种花卉，建百花仙子的雕像，再现镜花缘中的美丽景象；“一堂”指尚义讲堂，原为学校报告厅，改造后内设“镜花水月”表演剧场，提供道具、服饰，学生可表演镜花缘情景剧、课本剧等。
（二）开发适合学生的“镜花缘”课程
整合学科，开发特色课程。将“镜花缘文化”列入学校的整体课程，打造“镜花缘文化”与语文学科相结合的专用教室，把镜花缘元素有机渗透到语文学科之中，通过实践、想象、探究、创新，开发儿童文学（阅读与创作）、创想画（异域风情与美术）、镜花缘诗词书法、情景剧（改编《镜花缘》中学生感兴趣的片段并表演）等课程。
（三）搭建互动交流的学习平台
在已建的“镜花缘文化资源库”的基础上，建设以《镜花缘》为载体的“镜花缘文化”数字化学习平台，利用网络教研平台，丰富动态生成性教学资源，让主题网站成为师生交流思想的家园和教学相关的展示平台，集成骨干教师引领示范课、教师基本功大赛、演讲比赛、成果展示等内容，建成课程建设资料库，让师生的教学活动向纵深方向发展。
（四）建设“镜花缘文化”的学生活动社团
为了建设丰富的学生社团，需要培养一支理念先进、技艺精湛的教师队伍。因此，学校向多学科渗透，吸收多学科教师参与特色文化建设。如：组织学生自主申报“镜花缘童话社”“镜花缘绘本工厂”“镜花水月剧社”等相关活动社团，给学生提供更丰富的体验与展示的平台。通过各类社团的开展，促进学生健康成长。
三、“镜花缘文化”校本课程建设让《镜花缘》内涵绽放
把“镜花缘文化”与语文课程文化进行重新整合，焕发出新的生命活力，加强“镜花缘文化”校本课程建设更是有力的举措，这是一件非常有意义的事情。
（一）创设具有“镜花缘文化”特色的语文教学环境
学校已经建设了镜花缘长廊、松石亭、李汝珍塑像、镜园等人文景观。让“镜花缘文化”的精神价值在校园薪火相传，润泽心灵。
1.建好“镜花缘文化”语文学科专用教室。“镜花缘文化”的语文课程是以儿童的生活为基础，通过古典文学的熏陶，养成良好的学习习惯，以提高他们的阅读能力、写作能力，以及培养他们乐于探究、热爱生活的品质为目标的综合课程。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。“镜花缘文化”语文课程专用教室依据新课程标准的要求，以社会主义核心价值体系结合儿童的身心特点进行建设。
2.建好“镜花缘文化”语文课程教育专题网站与学校主办的《晨光报》。让“镜花缘文化”语文课程教育专题网站成为师生交流思想的家园；学校《晨光报》一月一期，主要是宣传学生的各种活动以及展示学生的习作，有专门的小记者群体，负责采访、内容收集和编辑，并按时出版。《晨光报》中还将开设“镜花缘文化”语文课程教育专题栏目或者出专刊，这将有利于“镜花缘文化”的普及。
3.合理利用李汝珍故居。《镜花缘》作者李汝珍故居与学校仅一墙之隔，也是当地重要的文化旅游资源。我们将定期开展小导游培训，引导小导游多读书，精读《镜花缘》，熟知镜花缘文化，多积累，运用《镜花缘》的语言文字进行实践，领悟其文化内涵和语文应用规律。
（二）开发具有“镜花缘文化”特色的校本课程资源
基于“镜花缘文化”的校本课程资源开发将成为特色文化建设工程的重点项目。学校将充分利用现有校本资源并积极整合有利资源，遵照学生的认知规律，开发具有“镜花缘文化”特色的校本课程。
1.低年级将以绘本为主，“镜花缘文化”特色的低年级语文校本课程以图画为主文字为辅。通过绘本阅读的意义，绘本阅读的方式，以及绘本阅读教学的指导，品味语言，感受积累；联系生活，感悟内涵。
2.中年级将以现代白话为主进行编写，在语言上，力求生动、幽默、生活气息浓厚、浅显通俗、富有表现力。也可以结合“话本”的形式，用评书的方式改编，使中年级学生能够充分阅读和感悟，使他们更有兴趣地学习。
3.高年级将充分忠实原著的文学表述方式，让学生内化文化资源，使优秀的文化滋润学生的心灵。引导给名著中的人物以综合、完整的评价，成为阅读、思考后获得的一种学习能力；读原著可以从中了解作者对人生的探索和写作技巧、方法，并得以借鉴。
（三）建设具有“镜花缘文化”特色的学生活动社团
筹建“镜花缘文化”研学中心。以本校的三级版本《镜花缘》为载体，将“镜花缘”的相关课程编入学校社团中。研学中心可以根据总社团分设许多的子社团，实现学科内容的整合。
如：传承镜花缘文化的主要阵地——“镜花缘文学社”；感受镜花缘文化特色浅吟低唱的“镜花缘吟诵团”；品味镜花缘文化底蕴进行故事演绎的“镜花水月剧社”和镜花缘文化传承之“说唱镜花缘”大赛等，整个学校已成为一个镜花缘文化的无声课堂，体现了镜花缘课程资源的高度融合与统一。
学校将以《镜花缘》的乐于想象、勤于实践、善于探究、勇于创新等精神内涵为校园文化建设的基点，结合学校各社团，开发游学课程；组织开展各种活动，带领学生重走丝绸之路，理解镜花缘精神内涵；让他们从内心深处喜爱镜花缘，感受镜花缘的魅力，提炼出校园文化特色，形成校园文化精神。
【参考文献】
[1]王红丽.论《镜花缘》中的儒文化[J].文学教育（中），2014（03）.
[2]汪龙麟.20世纪《镜花缘》研究述评[J].东北师范大学学报，2000（04）.
【关键词】乐于想象 勤于实践 善于探究 勇于创新
从党的十六大“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的极为重要的任务，纳入国民教育全过程”到党的十八大“以绚丽多彩的民族文化，建设中华民族共有的精神家园”，这些都为学校校本课程的实践研究提供了坚实的政策依据。
一、“镜花缘文化”的内涵阐释
“镜花缘文化”的建设旨在把学生培养成具有多才多艺、个性鲜明、自由文明、敢于创新的人。经过我们多方发掘和整理，“镜花缘文化”的内涵可从“乐于想象、勤于实践、善于探究、勇于创新”等层面来阐释。
乐于想象 唐敖游历海外是《镜花缘》中写得最成功的部分。虽然其中的内容大多能在《山海经》等书中找到原始记载，但均经李汝珍发挥艺术想象力，进行了再创造。作者乐于想象的浪漫主义艺术手法就是这部名著的源泉。想象力对提高学生的语文素养有着积极的作用。
勤于实践 《镜花缘》一书就是勤于实践的产物，从开始构思到最后完稿，历时约20年，其间三易其稿，创作态度极为认真严肃。“镜花缘文化”的建设就是要培养学生的勤于实践精神。
善于探究 《镜花缘》里对君子国、女儿国的描写反映作者追求人人平等自由、好让不争、文明守礼的精神，同样也体现了当今“社会主义核心價值观”以及“八礼四仪”等一些要求。现在的教育思想和教育理念强调，教师们在教育教学过程中要尊重学生个体发展，平等对待学生，把学生培养成为合格的，具有探究精神的新时代公民。
勇于创新 《镜花缘》凸显了敢于创新的精神，这也是中华民族精神的写照。所谓创新，概括地说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴别人，又有所独创；努力做到观察有新视角，推进有新思路，解决有新办法，体现时代性，把握规律性，富于创造性。
总之，“镜花缘文化”是以想象为先导，以实践为基础，以探究为抓手，以创新为旨归。
二、“镜花缘文化”校本课程建设目标
“镜花缘文化”校本课程建设尚在弘扬“镜花缘文化”，开发特色文化建设，助推教师专业成长；让每一名学生都成长为独具个性的未来公民，实现“筑成长基石、育生命自觉”的办学追求。
（一）加强“镜花缘文化”校园物质文化建设
在已建成的李汝珍雕像、镜园、松石亭以及镜花缘文化长廊的基础上，学校拟打造一院、一园、一堂。“一院”指天池书院，里面设置“镜花缘”主题阅读馆——镜花缘研学中心，用情景再现的形式打造具有浓郁“镜花缘”文化氛围的研学场所；“一园”指“百花园”，种植各种花卉，建百花仙子的雕像，再现镜花缘中的美丽景象；“一堂”指尚义讲堂，原为学校报告厅，改造后内设“镜花水月”表演剧场，提供道具、服饰，学生可表演镜花缘情景剧、课本剧等。
（二）开发适合学生的“镜花缘”课程
整合学科，开发特色课程。将“镜花缘文化”列入学校的整体课程，打造“镜花缘文化”与语文学科相结合的专用教室，把镜花缘元素有机渗透到语文学科之中，通过实践、想象、探究、创新，开发儿童文学（阅读与创作）、创想画（异域风情与美术）、镜花缘诗词书法、情景剧（改编《镜花缘》中学生感兴趣的片段并表演）等课程。
（三）搭建互动交流的学习平台
在已建的“镜花缘文化资源库”的基础上，建设以《镜花缘》为载体的“镜花缘文化”数字化学习平台，利用网络教研平台，丰富动态生成性教学资源，让主题网站成为师生交流思想的家园和教学相关的展示平台，集成骨干教师引领示范课、教师基本功大赛、演讲比赛、成果展示等内容，建成课程建设资料库，让师生的教学活动向纵深方向发展。
（四）建设“镜花缘文化”的学生活动社团
为了建设丰富的学生社团，需要培养一支理念先进、技艺精湛的教师队伍。因此，学校向多学科渗透，吸收多学科教师参与特色文化建设。如：组织学生自主申报“镜花缘童话社”“镜花缘绘本工厂”“镜花水月剧社”等相关活动社团，给学生提供更丰富的体验与展示的平台。通过各类社团的开展，促进学生健康成长。
三、“镜花缘文化”校本课程建设让《镜花缘》内涵绽放
把“镜花缘文化”与语文课程文化进行重新整合，焕发出新的生命活力，加强“镜花缘文化”校本课程建设更是有力的举措，这是一件非常有意义的事情。
（一）创设具有“镜花缘文化”特色的语文教学环境
学校已经建设了镜花缘长廊、松石亭、李汝珍塑像、镜园等人文景观。让“镜花缘文化”的精神价值在校园薪火相传，润泽心灵。
1.建好“镜花缘文化”语文学科专用教室。“镜花缘文化”的语文课程是以儿童的生活为基础，通过古典文学的熏陶，养成良好的学习习惯，以提高他们的阅读能力、写作能力，以及培养他们乐于探究、热爱生活的品质为目标的综合课程。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。“镜花缘文化”语文课程专用教室依据新课程标准的要求，以社会主义核心价值体系结合儿童的身心特点进行建设。
2.建好“镜花缘文化”语文课程教育专题网站与学校主办的《晨光报》。让“镜花缘文化”语文课程教育专题网站成为师生交流思想的家园；学校《晨光报》一月一期，主要是宣传学生的各种活动以及展示学生的习作，有专门的小记者群体，负责采访、内容收集和编辑，并按时出版。《晨光报》中还将开设“镜花缘文化”语文课程教育专题栏目或者出专刊，这将有利于“镜花缘文化”的普及。
3.合理利用李汝珍故居。《镜花缘》作者李汝珍故居与学校仅一墙之隔，也是当地重要的文化旅游资源。我们将定期开展小导游培训，引导小导游多读书，精读《镜花缘》，熟知镜花缘文化，多积累，运用《镜花缘》的语言文字进行实践，领悟其文化内涵和语文应用规律。
（二）开发具有“镜花缘文化”特色的校本课程资源
基于“镜花缘文化”的校本课程资源开发将成为特色文化建设工程的重点项目。学校将充分利用现有校本资源并积极整合有利资源，遵照学生的认知规律，开发具有“镜花缘文化”特色的校本课程。
1.低年级将以绘本为主，“镜花缘文化”特色的低年级语文校本课程以图画为主文字为辅。通过绘本阅读的意义，绘本阅读的方式，以及绘本阅读教学的指导，品味语言，感受积累；联系生活，感悟内涵。
2.中年级将以现代白话为主进行编写，在语言上，力求生动、幽默、生活气息浓厚、浅显通俗、富有表现力。也可以结合“话本”的形式，用评书的方式改编，使中年级学生能够充分阅读和感悟，使他们更有兴趣地学习。
3.高年级将充分忠实原著的文学表述方式，让学生内化文化资源，使优秀的文化滋润学生的心灵。引导给名著中的人物以综合、完整的评价，成为阅读、思考后获得的一种学习能力；读原著可以从中了解作者对人生的探索和写作技巧、方法，并得以借鉴。
（三）建设具有“镜花缘文化”特色的学生活动社团
筹建“镜花缘文化”研学中心。以本校的三级版本《镜花缘》为载体，将“镜花缘”的相关课程编入学校社团中。研学中心可以根据总社团分设许多的子社团，实现学科内容的整合。
如：传承镜花缘文化的主要阵地——“镜花缘文学社”；感受镜花缘文化特色浅吟低唱的“镜花缘吟诵团”；品味镜花缘文化底蕴进行故事演绎的“镜花水月剧社”和镜花缘文化传承之“说唱镜花缘”大赛等，整个学校已成为一个镜花缘文化的无声课堂，体现了镜花缘课程资源的高度融合与统一。
学校将以《镜花缘》的乐于想象、勤于实践、善于探究、勇于创新等精神内涵为校园文化建设的基点，结合学校各社团，开发游学课程；组织开展各种活动，带领学生重走丝绸之路，理解镜花缘精神内涵；让他们从内心深处喜爱镜花缘，感受镜花缘的魅力，提炼出校园文化特色，形成校园文化精神。
【参考文献】
[1]王红丽.论《镜花缘》中的儒文化[J].文学教育（中），2014（03）.
[2]汪龙麟.20世纪《镜花缘》研究述评[J].东北师范大学学报，2000（04）.