论文部分内容阅读
摘要：小學语文阅读教学是小学语文中的重要内容，与小学生的语文整体水平有密切的关系。所以在进行语文阅读教学时，教师要根据小学生自身的特点和实际情况有针对性的进行语文阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到进一步的提升。
关键词：提高 语文阅读 教学质量
【中图分类号】G623.23
阅读教学是整个语文教学中不可缺少的重要内容，对提高小学生的阅读能力起着决定性的作用，而且对于提高学生的语文水平也有重要的作用。提高阅读教学的质量是提高语文教学质量的关键。本文通过我在小学语文阅读教学中的具体做法进行了深入的分析，总结如下。
一、对我国小学语文教学现状进行分析
我国小学在很长时间内都采用传统的教学方法，教师在课堂上一味的说教，把知识强行加在学生身上，让学生吸收，课堂氛围死板，学生与教师缺少互动。在新课程改革的教育体制下，大多数小学开始采用全新的教学方法，引用多媒体等课件，让小学课堂变得丰富多彩，带动了课堂的活跃气氛，增加了学生与教师之间的互动、角色转换等，小学语文阅读教学能够在新课改下顺利进行。但其中又存在着很多不足之处，例如有些偏远地区或比较落后的地方仍存在着思想落后的情况，在阅读教学中还采用古板缺乏灵动性的方式，导致小学生无法吸收老师讲授的知识，不利于学生的发展。还有一部分教师思想顽固，不改变自身的教学模式，不能适应新课改的要求，从而影响小学生的阅读能力。还有的教师采用了新的阅读教学方法，使课堂的气氛活跃起来，但是却忽略了对小学生阅读能力的培。除了上述存在的一些问题外，还有的教师在教学方式上存在着一定的缺陷，不仅影响了教学效果，还会对学生的学习主动性、积极性造成影响。
二、制定明确的教学目标
目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题—多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。通过内外“加压”，可以较好地解决这个问题。外部加压是指各级教育部门要加强教学管理，特别是学校更要扎实搞好教师的校本培训，注重对教师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大教师中真正掀起教研、教改热潮，并持之以恒。内部加压是指教师自己要不断加强业务学习和改革教学思想，把教学质量和教师职业道德紧密联系起来，正确认识学生能力与教学质量的关系，苦学《新课标》，精研教材、教法，练好内功。前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自能读书”上来。
三、教师要合理利用儿童文学教育学生
儿童文学在小学语文的教学过程中起着很重要的作用，同时也能提高小学生的阅读能力和阅读水平。对小学生语言表达能力的教学、情感的培养、想象能力的培养以及自我动手能力的培养是小學语文教学的主要教学目标，也是语文教学的出发点。在小学语文阅读教学过程中，教师要从学生心智发展情况出发，因此教师要选择合适的儿童文学。
四、教师要注重培养学生的阅读习惯
在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，为学生挑选一些阅读性较强的课文、优美的诗词、句子等，抓住教材上的每一个阅读材料，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的理解能力和阅读能力。
五、根据小学生自身的理解能力和接受能力调整教学方式
在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的理解能力和接受能力调整教学方式，开展教学活动。同时还要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，还可以提高学生的认字水平。第二，教师要引导学生阅读以及掌握课文的主要内容。学生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心思想。第三，教师要鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。
六、教师要善于利用课堂富裕时间加强学生的自主阅读
小学的主要教育模式是通过老师对学生的引导，同时教师善于利用课堂的富裕时间加强学生的自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，让学生拥有一个快乐的童年。
七、对学生进行有效的阅读实践
如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。
阅读是我们获得知识、信息的主要途径，也是提高文化底蕴的一个重要方法。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善自身的教学方法，发现不足之处要及时改进，积极响应新课改制度，不断摸索，寻找更加适合小学生的教学模式。在课内课外都要注重对学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中健康快乐的成长。
参考文献
1.于明三.浅谈小学语文阅读教学[J].小学时代（教育研究），2011（5）.
2.崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011（5）.
关键词：提高 语文阅读 教学质量
【中图分类号】G623.23
阅读教学是整个语文教学中不可缺少的重要内容，对提高小学生的阅读能力起着决定性的作用，而且对于提高学生的语文水平也有重要的作用。提高阅读教学的质量是提高语文教学质量的关键。本文通过我在小学语文阅读教学中的具体做法进行了深入的分析，总结如下。
一、对我国小学语文教学现状进行分析
我国小学在很长时间内都采用传统的教学方法，教师在课堂上一味的说教，把知识强行加在学生身上，让学生吸收，课堂氛围死板，学生与教师缺少互动。在新课程改革的教育体制下，大多数小学开始采用全新的教学方法，引用多媒体等课件，让小学课堂变得丰富多彩，带动了课堂的活跃气氛，增加了学生与教师之间的互动、角色转换等，小学语文阅读教学能够在新课改下顺利进行。但其中又存在着很多不足之处，例如有些偏远地区或比较落后的地方仍存在着思想落后的情况，在阅读教学中还采用古板缺乏灵动性的方式，导致小学生无法吸收老师讲授的知识，不利于学生的发展。还有一部分教师思想顽固，不改变自身的教学模式，不能适应新课改的要求，从而影响小学生的阅读能力。还有的教师采用了新的阅读教学方法，使课堂的气氛活跃起来，但是却忽略了对小学生阅读能力的培。除了上述存在的一些问题外，还有的教师在教学方式上存在着一定的缺陷，不仅影响了教学效果，还会对学生的学习主动性、积极性造成影响。
二、制定明确的教学目标
目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题—多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。通过内外“加压”，可以较好地解决这个问题。外部加压是指各级教育部门要加强教学管理，特别是学校更要扎实搞好教师的校本培训，注重对教师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大教师中真正掀起教研、教改热潮，并持之以恒。内部加压是指教师自己要不断加强业务学习和改革教学思想，把教学质量和教师职业道德紧密联系起来，正确认识学生能力与教学质量的关系，苦学《新课标》，精研教材、教法，练好内功。前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自能读书”上来。
三、教师要合理利用儿童文学教育学生
儿童文学在小学语文的教学过程中起着很重要的作用，同时也能提高小学生的阅读能力和阅读水平。对小学生语言表达能力的教学、情感的培养、想象能力的培养以及自我动手能力的培养是小學语文教学的主要教学目标，也是语文教学的出发点。在小学语文阅读教学过程中，教师要从学生心智发展情况出发，因此教师要选择合适的儿童文学。
四、教师要注重培养学生的阅读习惯
在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，为学生挑选一些阅读性较强的课文、优美的诗词、句子等，抓住教材上的每一个阅读材料，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的理解能力和阅读能力。
五、根据小学生自身的理解能力和接受能力调整教学方式
在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的理解能力和接受能力调整教学方式，开展教学活动。同时还要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，还可以提高学生的认字水平。第二，教师要引导学生阅读以及掌握课文的主要内容。学生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心思想。第三，教师要鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。
六、教师要善于利用课堂富裕时间加强学生的自主阅读
小学的主要教育模式是通过老师对学生的引导，同时教师善于利用课堂的富裕时间加强学生的自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，让学生拥有一个快乐的童年。
七、对学生进行有效的阅读实践
如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。
阅读是我们获得知识、信息的主要途径，也是提高文化底蕴的一个重要方法。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善自身的教学方法，发现不足之处要及时改进，积极响应新课改制度，不断摸索，寻找更加适合小学生的教学模式。在课内课外都要注重对学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中健康快乐的成长。
参考文献
1.于明三.浅谈小学语文阅读教学[J].小学时代（教育研究），2011（5）.
2.崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011（5）.