【摘 要】
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翻转课堂归根结底是教学观念的改造,但教师的主导形式并没有随着课堂的翻转而有所创新,导致教师的主导在翻转课堂中存在失当现象,表现为:教师对讲授法的高度依赖,从而沦为课
【基金项目】
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2020年中央高校基本科研业务费项目“核心素养与新高考改革的良性互动及对接机制研究”(20XQ005)
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翻转课堂归根结底是教学观念的改造,但教师的主导形式并没有随着课堂的翻转而有所创新,导致教师的主导在翻转课堂中存在失当现象,表现为:教师对讲授法的高度依赖,从而沦为课前微视频中的独白者;教师对固定答案的绝对遵循,从而降格为课中活动的独裁者;教师对传统作业形式的坚守,从而成为课后作业布置的保守者。翻转课堂中教师主导的有效提升,需要实现教师从知识的独白者到情境的营造者、从固定答案的遵从者到相对客观知识的引导者、从传统作业形式的坚守者到深度学习的促进者三个方面的转变。
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