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摘要：八年级学生英语学习呈现严重两极分化，大部分学生自主学习能力差，课前不能很好地预习，课上不能有效地控制自己的学习行为，课后又不能及时复习，从而导致词汇学习成绩不理想，而这又直接抑制学生英语学习的积极性，降低学习兴趣，最终导致部分学生放弃学英语。本文就浅要谈讨了初中英语词汇学习的策略，以期能有助于学生的学习。
关键词：学习策略；拼读；记忆；同化；词性转换
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0007
有人说，英语学习寻到规律后很简单，如果学习不得法简直难于上青天。对于这话，笔者深信不疑。
在长期的英语教学实践中，笔者发现，总有这样一部分学生，在学习英语词汇时，只是盲目记背教师布置的任务，不会合理安排记背单词数量和质量，充其量只是单纯背诵，课上勉强背过而已，待到课上提问，又不能对答如流，根本没有彻底掌握单词。
尽管笔者教给他们很多记忆单词的技巧，可在课后，只有少量优秀生会正确使用，很多學生仍沿用自己习惯的某种方式背诵，一个字母、一个字母的死记硬背。他们只知道记单词的必要性，却没有领悟到词汇记忆策略的重要性。
针对以上情况，笔者认真反思，在教学中渗透以下策略：
一、语音拼读策略
英语是一种拼音文字，大部分词汇拼读是有规则的，而要掌握这种规则，学会音标是最关键的，特别是字母组合的发音，一定要牢记。让学生认识到音标、字母、单词是一个完整的结构，做到见“形”知“音”识“义”。笔者在教学中很注意渗透音标思想，结果有很多学生能有效掌握。
二、分类记忆策略
分散的、随意的单词很不好记忆，如果按一定关系网分类，学习起来就很有效。如食物类、运动类、季节类、天气类等等，这种方法很好地提高了学生记忆单词的兴趣和效率。
三、同化策略
新知识学习有旧知为基础，并在旧知识中找到联接点，这就是同化。笔者常从以下几方面着手施行这一策略：
1. 从词形上找联接：如：“table”加上 “vege”变成 “vegetable”蔬菜。
2. 先分开再综合构成新义。如“rain”加“coat”成“raincoat”雨衣。
3. 对比记忆。可以通过说同义词或反义词形式学习，如long-short、big-small等。
4. 利用词根词缀学习。如“like”加前缀“dis”成不喜欢“dislike”、“happy”加前缀“un”成不高兴的“unhappy”。
5. 词性转换法。如名词“luck”，加“y”成“lucky”形容词，加“ily”成“luckily”副词。做学习的有心人，时刻注意积累对比，学习效率会大大提高。
四、联想语义组块策略
通过联想利用单词语义的各种联系记背单词。如有关运动这一组词汇，可以编以下故事：
我喜欢各种运动（sports），学校有很多球类（balls），有足球（football），排球（volleyball），篮球（basketball）等。
我们每天（every day）和体育教师（P.E teacher）一起锻炼身体（exercise）。这种方法简单易行，学生也易于接受。
五、实物记忆策略
教学中借助实物或多媒体直观图片，能使记忆单词的过程生动、有趣。视觉刺激或听觉刺激都能增强单词记忆。例如，笔者上有关“食物”一课时，笔者让学生在网上搜集了很多图片，如面条、粥、烙饼等，由学生播放，通过反复练习，学生对单词记忆不但兴趣高，而且效果很好。有的学生竟然说“精美的图片，都快让我流口水了，记住这个单词不在话下。”
六、合作策略
我们现在搞课改，大力提倡学生小组合作学习，笔者认为这样做很好，让学生积极使用合作策略，同学之间一起学习，互背单词，集体解决个人问题，体验团结的力量和集体的智慧，在他人监督和感染下，每位学生都能逐步进入主动学习状态，从而实观真正意义上的兵教兵，兵带兵，共同进步。
在教学中，笔者时刻提醒自己换位思考，站到学生的立场，考量自己的各个教学行为。笔者更要求自己学会反思 。埋怨学生难教，是不是自己方法太少？有了换位和反思两大法宝，笔者给学生灌输的是积极向上，不折不挠的学习理念，笔者期望他们踩在笔者自己的肩膀上，借助各种策略的云梯登上英语学习的高峰。
（作者单位：重庆市璧山区正则中学 402760）
关键词：学习策略；拼读；记忆；同化；词性转换
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0007
有人说，英语学习寻到规律后很简单，如果学习不得法简直难于上青天。对于这话，笔者深信不疑。
在长期的英语教学实践中，笔者发现，总有这样一部分学生，在学习英语词汇时，只是盲目记背教师布置的任务，不会合理安排记背单词数量和质量，充其量只是单纯背诵，课上勉强背过而已，待到课上提问，又不能对答如流，根本没有彻底掌握单词。
尽管笔者教给他们很多记忆单词的技巧，可在课后，只有少量优秀生会正确使用，很多學生仍沿用自己习惯的某种方式背诵，一个字母、一个字母的死记硬背。他们只知道记单词的必要性，却没有领悟到词汇记忆策略的重要性。
针对以上情况，笔者认真反思，在教学中渗透以下策略：
一、语音拼读策略
英语是一种拼音文字，大部分词汇拼读是有规则的，而要掌握这种规则，学会音标是最关键的，特别是字母组合的发音，一定要牢记。让学生认识到音标、字母、单词是一个完整的结构，做到见“形”知“音”识“义”。笔者在教学中很注意渗透音标思想，结果有很多学生能有效掌握。
二、分类记忆策略
分散的、随意的单词很不好记忆，如果按一定关系网分类，学习起来就很有效。如食物类、运动类、季节类、天气类等等，这种方法很好地提高了学生记忆单词的兴趣和效率。
三、同化策略
新知识学习有旧知为基础，并在旧知识中找到联接点，这就是同化。笔者常从以下几方面着手施行这一策略：
1. 从词形上找联接：如：“table”加上 “vege”变成 “vegetable”蔬菜。
2. 先分开再综合构成新义。如“rain”加“coat”成“raincoat”雨衣。
3. 对比记忆。可以通过说同义词或反义词形式学习，如long-short、big-small等。
4. 利用词根词缀学习。如“like”加前缀“dis”成不喜欢“dislike”、“happy”加前缀“un”成不高兴的“unhappy”。
5. 词性转换法。如名词“luck”，加“y”成“lucky”形容词，加“ily”成“luckily”副词。做学习的有心人，时刻注意积累对比，学习效率会大大提高。
四、联想语义组块策略
通过联想利用单词语义的各种联系记背单词。如有关运动这一组词汇，可以编以下故事：
我喜欢各种运动（sports），学校有很多球类（balls），有足球（football），排球（volleyball），篮球（basketball）等。
我们每天（every day）和体育教师（P.E teacher）一起锻炼身体（exercise）。这种方法简单易行，学生也易于接受。
五、实物记忆策略
教学中借助实物或多媒体直观图片，能使记忆单词的过程生动、有趣。视觉刺激或听觉刺激都能增强单词记忆。例如，笔者上有关“食物”一课时，笔者让学生在网上搜集了很多图片，如面条、粥、烙饼等，由学生播放，通过反复练习，学生对单词记忆不但兴趣高，而且效果很好。有的学生竟然说“精美的图片，都快让我流口水了，记住这个单词不在话下。”
六、合作策略
我们现在搞课改，大力提倡学生小组合作学习，笔者认为这样做很好，让学生积极使用合作策略，同学之间一起学习，互背单词，集体解决个人问题，体验团结的力量和集体的智慧，在他人监督和感染下，每位学生都能逐步进入主动学习状态，从而实观真正意义上的兵教兵，兵带兵，共同进步。
在教学中，笔者时刻提醒自己换位思考，站到学生的立场，考量自己的各个教学行为。笔者更要求自己学会反思 。埋怨学生难教，是不是自己方法太少？有了换位和反思两大法宝，笔者给学生灌输的是积极向上，不折不挠的学习理念，笔者期望他们踩在笔者自己的肩膀上，借助各种策略的云梯登上英语学习的高峰。
（作者单位：重庆市璧山区正则中学 402760）