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在传统的小学美术教学活动中，是教师先给学生讲解美术绘画技法，然后当堂演示如何绘画，最后让学生结合教师的相關指导完成绘画作业。在这一教学过程中，学生只能被动地接受美术知识，没有足够的思考和探究时间。对于好奇心和求知欲较强的学生，他们在如此枯燥乏味的教学模式，会渐渐失去美术学习的兴趣，在美术学习活动中无法保持持久的注意力，导致美术学习效率低下。
为了解决这一问题，笔者在小学美术教学活动中引入了尝试教学法。尝试教学法有别于传统的“填鸭式”教学，它能最大限度地发挥学生在美术学习活动中的主体作用，充分调动学生美术学习的积极性，促使学生以饱满的热情参与美术学习活动。实践证明，在小学美术教学过程中运用尝试教学法，不仅可以有效提升学生的绘画能力，还能培养学生的自主学习能力和创新能力。
在小学美术教学过程中，教师可以采取先試后导、先练后讲、先学后教等形式的尝试教学法。下面，笔者谈谈自己的一些做法：
一、采取先试后导的教学策略，拓宽学生的想象空间
先试后导主要是学生先自学美术知识，然后教师结合学生的自学和自我练习情况，再进行有针对性的指导。
如在教学《远古的动物》时，笔者就采取了先试后导的方法开展教学活动。笔者先让学生去图书馆和网页上搜集有关远古动物的各种资料和相关图片，同时准备好各种绘画工具，再让学生提出问题。在教学活动中，笔者没有采取先讲绘画技巧和知识的方法，而是集中学生提出的问题，组织学生进行讨论，同时引导他们想象远古动物的样子和这些动物的生存环境。
在此教学过程中，笔者有效落实了学生在美术学习活动中的主体地位，充分发挥了学生的学习主体作用和教师的辅助作用。当学生讨论完后，笔者要求他们画出自己想象中的远古生物及其生存环境。接着，笔者会根据学生的作品进行集中点评、讲解和个别指导。因为学生在动笔画画前，对课堂绘画的要求已有了一定的认知，再通过笔者的评讲，学生很容易明确自己在绘画时存在哪些不足。当学生完成绘画后，笔者针对学生存在的问题进行指导，并提出修正方法，讲解相关的绘画技法，这能使学生茅塞顿开，提高学生的绘画技巧。实践证明：学生非常乐意接受这样的教学活动，这不仅让学生体验到探究美术知识的乐趣，拓宽学生美术思维的空间，还有助于学生最大限度地理解和吸收美术知识，提高自主学习能力。
二、采取先练后讲的策略，培养学生的自学能力
在小学美术教学过程中采取先练后讲的策略，它能有效弥补传统教学中先讲后练的不足。
如在教学《冷色和暖色》时，笔者先提出问题，让学生思考，并组织小组讨论：“冷色是什么？有什么特点？暖色是什么，有什么特点？”在讨论过程中，学生各抒己见，分别表述了自己的不同观点。这时，笔者会组织一场辩论赛，将学生分为两组进行辩论。在遇到不懂的地方时，学生会积极查阅资料，找到有利于自己辩论的观点。在教学过程中，笔者把学习的主动权交给了学生，把他们放置在课堂的主体地位上，让他们自主思考，自行解决在学习中遇到的困难。这样一来，真正实现了学生自主获取知识的教学目标，并有效训练了学生的辩论能力，提升了课堂学习的效率。
三、采取先学后教的策略，培养学生的创新意识
传统的小学美术教学活动是教师对学生进行填鸭式的知识灌输，这种方式容易引起学生的厌烦情绪，降低小学美术教与学的效果，而先学后教策略能有效改善这个问题。先学后教是以充分利用学生现有的知识为基础，发挥学生美术学习的积极性，提高学生的创新意识。
如在教学《水墨人物》时，笔者要求学生提前预习水墨画的绘画技法，并要求学生运用自学的知识画一个人物。在课堂教学中，笔者会检查学生预习后完成的绘画作品，告诉学生绘画中存在的问题，让学生看到自身的不足。接着，笔者会给学生讲解水墨技法的知识，提高学生对水墨画的认知。
总而言之，在小学美术教学中，笔者始终坚持让学生不断地进行尝试，充分发挥学生自主学习的内在动力，让他们体验到主动学习的乐趣，促使学生得到全面发展。
（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）
为了解决这一问题，笔者在小学美术教学活动中引入了尝试教学法。尝试教学法有别于传统的“填鸭式”教学，它能最大限度地发挥学生在美术学习活动中的主体作用，充分调动学生美术学习的积极性，促使学生以饱满的热情参与美术学习活动。实践证明，在小学美术教学过程中运用尝试教学法，不仅可以有效提升学生的绘画能力，还能培养学生的自主学习能力和创新能力。
在小学美术教学过程中，教师可以采取先試后导、先练后讲、先学后教等形式的尝试教学法。下面，笔者谈谈自己的一些做法：
一、采取先试后导的教学策略，拓宽学生的想象空间
先试后导主要是学生先自学美术知识，然后教师结合学生的自学和自我练习情况，再进行有针对性的指导。
如在教学《远古的动物》时，笔者就采取了先试后导的方法开展教学活动。笔者先让学生去图书馆和网页上搜集有关远古动物的各种资料和相关图片，同时准备好各种绘画工具，再让学生提出问题。在教学活动中，笔者没有采取先讲绘画技巧和知识的方法，而是集中学生提出的问题，组织学生进行讨论，同时引导他们想象远古动物的样子和这些动物的生存环境。
在此教学过程中，笔者有效落实了学生在美术学习活动中的主体地位，充分发挥了学生的学习主体作用和教师的辅助作用。当学生讨论完后，笔者要求他们画出自己想象中的远古生物及其生存环境。接着，笔者会根据学生的作品进行集中点评、讲解和个别指导。因为学生在动笔画画前，对课堂绘画的要求已有了一定的认知，再通过笔者的评讲，学生很容易明确自己在绘画时存在哪些不足。当学生完成绘画后，笔者针对学生存在的问题进行指导，并提出修正方法，讲解相关的绘画技法，这能使学生茅塞顿开，提高学生的绘画技巧。实践证明：学生非常乐意接受这样的教学活动，这不仅让学生体验到探究美术知识的乐趣，拓宽学生美术思维的空间，还有助于学生最大限度地理解和吸收美术知识，提高自主学习能力。
二、采取先练后讲的策略，培养学生的自学能力
在小学美术教学过程中采取先练后讲的策略，它能有效弥补传统教学中先讲后练的不足。
如在教学《冷色和暖色》时，笔者先提出问题，让学生思考，并组织小组讨论：“冷色是什么？有什么特点？暖色是什么，有什么特点？”在讨论过程中，学生各抒己见，分别表述了自己的不同观点。这时，笔者会组织一场辩论赛，将学生分为两组进行辩论。在遇到不懂的地方时，学生会积极查阅资料，找到有利于自己辩论的观点。在教学过程中，笔者把学习的主动权交给了学生，把他们放置在课堂的主体地位上，让他们自主思考，自行解决在学习中遇到的困难。这样一来，真正实现了学生自主获取知识的教学目标，并有效训练了学生的辩论能力，提升了课堂学习的效率。
三、采取先学后教的策略，培养学生的创新意识
传统的小学美术教学活动是教师对学生进行填鸭式的知识灌输，这种方式容易引起学生的厌烦情绪，降低小学美术教与学的效果，而先学后教策略能有效改善这个问题。先学后教是以充分利用学生现有的知识为基础，发挥学生美术学习的积极性，提高学生的创新意识。
如在教学《水墨人物》时，笔者要求学生提前预习水墨画的绘画技法，并要求学生运用自学的知识画一个人物。在课堂教学中，笔者会检查学生预习后完成的绘画作品，告诉学生绘画中存在的问题，让学生看到自身的不足。接着，笔者会给学生讲解水墨技法的知识，提高学生对水墨画的认知。
总而言之，在小学美术教学中，笔者始终坚持让学生不断地进行尝试，充分发挥学生自主学习的内在动力，让他们体验到主动学习的乐趣，促使学生得到全面发展。
（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）