【摘 要】
：
本文针对传统讲评课存在的精准度不高、效果差、忽视学生的个体差异和思维过程,不能很好地提高教学质量等问题,提出在大数据背景下高中化学试卷精准讲评模式策略:把脉平台数据,为精准讲评提供理论依据;订正和小组讨论,培养学生的自主和合作探究能力;教师讲评,重在深度挖掘和归纳共性;加强个性化辅导,促进学生个体发展;重视个性化手册的使用,加强考后反馈训练.
论文部分内容阅读
本文针对传统讲评课存在的精准度不高、效果差、忽视学生的个体差异和思维过程,不能很好地提高教学质量等问题,提出在大数据背景下高中化学试卷精准讲评模式策略:把脉平台数据,为精准讲评提供理论依据;订正和小组讨论,培养学生的自主和合作探究能力;教师讲评,重在深度挖掘和归纳共性;加强个性化辅导,促进学生个体发展;重视个性化手册的使用,加强考后反馈训练.
其他文献
本文论述高中英语写作指导的途径,认为教师要从不同的视角出发培养学生的写作能力,提出梳理信息明确写作任务、恰当表达优化写作技法、连贯输出丰富写作形式等具体做法,不断丰富学生的写作技法,提高学生的写作能力.
本文论述高中数学课堂教学中落实主体教育的策略,提出针对学生学习实际需要进行教学设计和组织,引导学生自觉展开学习反思,设计合适的辅助方案,推出更多自主性和合作性的学习任务,延伸训练维度等教学建议,以期让学生在主动学习和实践中成长学科核心素养.
本文基于偶发事件的基本特征,从学生的思维和教师的教学过程出发,提出在教学中融入德育,智慧处理高中数学课堂中偶发事件的策略:及时发现偶发事件,关注学生需求信息;快速捕捉偶发事件,增强课堂驾驭能力;顺势利导偶发事件,灵动生成数学课堂;正确对待偶发事件,发挥自身教学机智;动态看待偶发事件,充分利用学生智慧.
本文论述高中物理课程资源的应用策略,提出利用教材资源、实验资源、媒体资源、校本资源、社会资源等,创设学习情境,强化操作体验,激发观察意识,促进实践内化,培养探索能力等教学建议,以期有效提升学生学科核心素养.
本文论述高中化学教学中培养学生记忆能力的策略,从激发记忆兴趣、厘清记忆路线、提高记忆效率等方面,提出以投放思考问题、组织化学实验来创设学习情境,以关注知识链接、构建知识体系来整合知识资源,以推介记忆方法、组织记忆活动来传授操作方法等教学建议,以期提升学生的记忆能力.
本文论述“读思达”模式在高中化学教学中的运用,提出教师要做好优化设计,在学习情境、化学实验、课堂互动、训练延伸等方面进行积极探索,顺利启动学生学科思维,在深入阅读、思考和表达中内化学科认知,以期全面提升学生的学力.
本文基于对《天工开物》中蕴含的化学史料的研读,针对如何将《天工开物》融入化学课堂并挖掘其中的化学素材、如何将传统文化与学科相融合的问题,提出通过读古籍悟化学、读古籍用化学来帮助学生理解知识,涵养人文精神,弘扬并传承中国文化,并提出要从辩证思维角度去学习传统文化,要以发展的眼光看待古人的一些观点,这样才能形成正确的思辨观与科学观.
本文论述中职计算机教学中对现代教育资源的有效应用,提出教师应在备课、预习、施教、评价等环节,主动利用网络资源、微课技术、多媒体技术、即时通信技术等现代教育资源,优化传统计算机学科的教学形式,以期带给学生新的学习体验.
本文论述高中信息技术教学中多元化评价方法的应用,提出明确评价目标、分析评价主体、拓展评价标准、优化评价方法、细化评价维度等教学建议,以期为素质教育开辟更宽广的道路.
本文分析近年高考立体几何的考查情况,以2020年高考数学立体几何大题为例,阐述利用综合法解立体几何空间角问题的过程,以培养学生直观想象素养及推理论证能力,从而提升学生的数学核心素养,提高学生的思维能力.