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爱美是人的天性，这是一条永恒的真理，不管是耄耋老人，还是年幼的儿童，都有着追求美的权利和欲望，因此，正确引导幼儿通过乒乓游戏活动，来激发和培养他们的审美情趣和高尚的审美观，一直是我们追求的目标。幼儿能否正确地评价美，是其审美能力是否形成的重要标志。而幼儿对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主，往往是在经历中习得知识、获得经验，其审美感知的特点具有直觉性、整体性和同一性，其丰富的审美意象和艺术感悟的获得需要调动其各种感觉器官，需要视、听、触等多种感觉的协调配合，其审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术活动的实践和审美环境的影响等，尤其是提供一个安全而富有吸引力的环境是非常重要的。我园在开展《以小乒乓为载体，发展幼儿潜能的研究》的时候经常有一些乒乓球被踩扁，我们利用这些废旧乒乓球进行乒乓小制作，在制作过程中幼儿都能全身心地投入，既动手又动脑，不仅陶冶了情操，启迪了智慧，更对幼儿进行了审美教育。
一、个性化的材料点燃幼儿创造美的火花
引导幼儿利用乒乓进行一物多思，一物多变，一物多用，发展幼儿的想象力和创造力。材料是活动的媒介，提供富有童趣的、与幼儿生活贴近的材料是吸引幼儿参与乒乓制作的前提，而乒乓制作中需要些什么材料要根据幼儿制作的需要来收集，在收集利用这些材料的制作过程中促发幼儿对美的感受与体验。活动中我们不仅注重材料制作中根据乒乓的特点来创造有趣生动的形象，同时力图通过他们参与收集增进对这些材料的情感，更好地投入操作，从而在操作中增进美的感受与创造。材料愈丰富，幼儿创造的天地愈广阔。因此，在每次的小制作活动中，我将各种废旧材料分类装进各个纸盒箱里，让他们任意选择创造，以制作“乒乓娃娃”为例，主材料为乒乓球，辅助材料为幼儿收集的各种碎布、糖纸、挂历纸、木屑、沙子、包装纸、瓜子壳、皱纹纸、绒线等，幼儿按意愿任意去进行粘合、剪贴、折拉、拼插、安装等，结果制作的乒乓娃娃千姿百态。孩子间必然地存在着一些个别差异，而制作活动中的互动往往让每个孩子都得到了一定的提高。能力弱的孩子在模仿和欣赏同伴作品时提高了美的欣赏力，同时在受到同伴帮助中获得了一定的创造美的启迪；而能力相对较强的幼儿在帮助同伴的过程中通过介绍自己作品提高了展示美的能力，同时也在体验互助的愉悦情绪中更有兴致去创造美。
通过运用乒乓球进行操作活动，幼儿不仅可以直观地了解一些物理概念，而且通过乒乓球的创意造型活动，还能够培养幼儿初步的艺术造型能力，激发不同能力的幼儿的创造想象能力。孩子们在环境的推动下用乒乓球和纸巾盒、纸板箱制作了吸球房子、迷宫吹球馆、乒乓桌球等工具，还用报废的乒乓球做出了转动莲花等小玩具。这样，将原本区域活动中的内容融入环境创设中，能自然而然地萌发幼儿探索的兴趣。
二、多样化的环境烘托幼儿感受美的氛围
为幼儿创设一个与乒乓教育相适应的环境，无论是物质环境，还是精神环境，如果离开了审美因素，其教育的整体效应就会降低，我这里着重谈谈为幼儿创设一个乒乓审美的物质环境。
幼儿园是孩子学习、生活的主要场所，我们教师利用乒乓球制作了一幅幅乒乓小制作挂图并布置在教室外孩子视觉所能触及的范围，尽可能使之充满美感。这些乒乓作品不但给幼儿带来了新奇感和美感，而且充分发挥了乒乓环境的教育作用。在区域角内也放置了教师制作的乒乓棋类，让幼儿在玩乒乓棋类游戏中感受到乒乓制作的美，并萌发自己也动手制作乒乓棋类的意想。这些设置在孩子周围的艺术品，是我有意识引导幼儿接触乒乓环境，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、造型等角度让孩子们感知与理解乒乓艺术美，潜移默化地提高他们的欣赏能力。
根据《纲要》中所提出的在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养的要求，我们根据幼儿的年龄特征，循序渐进地让幼儿进行乒乓制作。如小班刚开始在幼儿认识乒乓球是一个圆形的基础上，进行简单的装饰，制作表情娃娃，幼儿通过不同的粘贴方法制作出来不同表情的乒乓娃娃，初步体验了乒乓制作的成功与喜悦。中大班幼儿有了一定的手工基础，利用自己收集来的各种材料进行手工装饰，通过自己的想象与创造制作出各种作品。孩子用乒乓球和废旧料制成的小制作达数百件。塑造的物体形象从简单到复杂，从不完整到完整，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新，这一过程无不体现了孩子们是有创造能力的。只要教师引导得好，这种创造力的火花就会迸发得越大越旺。
三、交互性的条件提供幼儿鉴赏的机会
新《纲要》中要求：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。当幼儿感受美、表现美的情趣被激发以后，他们就会自然而然地进行创造，他们会凭借一定的生活经验进行创造性活动。为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造美的快乐，每次乒乓制作活动后，把每一位幼儿的作品陈列在室内外窗台、玩具橱上，让他们互相观赏，互相评价，互相启发，这样既能增加每个幼儿的自信心，又能为幼儿提供向别人学习的机会。在共享创造美的欢乐中，把幼儿引向欣赏美、鉴赏美的更高层次上去。
如幼儿制作“乒乓娃娃”、“乒乓动物”后，我和他们一起编讲故事，并在木偶台一起即兴表演，幼儿兴趣极高，一个个置身于创造美的环境之中。他们边表演边讲故事，编了一个又一个生动的故事，既提高了讲话能力，又培养了表演才能。
节日到了，我们将幼儿的乒乓手工作品用彩条挂起来作为教室的装饰物，各种“乒乓小工艺品”陈列出来，孩子们个个感到自豪、荣幸，既看到了自己的智慧，又看到了集体的力量，从中体验到分享别人成功的乐趣。其目的旨在激励幼儿自发参与、自主学习、自由表达，通过生生互动、师生互动、师师互动及家园互动，使幼儿积累经验，获得自身的发展。
作为一名幼儿教师，要严格按照新《纲要》的要求，要积极引导和培养幼儿良好的感受美、表现美、创造美的能力，培养幼儿正确的审美观点，要把新《纲要》的精神渗透到乒乓艺术活动中去。乒乓制作有利于培养幼儿追求美、创造美的能力。在实施乒乓制作教育过程中，应着重发展他们对美的想象力和创造力，只有这样，才能使幼儿的素质全面获得发展，以实现《幼儿教育发展纲要》所规定的教育任务。
一、个性化的材料点燃幼儿创造美的火花
引导幼儿利用乒乓进行一物多思，一物多变，一物多用，发展幼儿的想象力和创造力。材料是活动的媒介，提供富有童趣的、与幼儿生活贴近的材料是吸引幼儿参与乒乓制作的前提，而乒乓制作中需要些什么材料要根据幼儿制作的需要来收集，在收集利用这些材料的制作过程中促发幼儿对美的感受与体验。活动中我们不仅注重材料制作中根据乒乓的特点来创造有趣生动的形象，同时力图通过他们参与收集增进对这些材料的情感，更好地投入操作，从而在操作中增进美的感受与创造。材料愈丰富，幼儿创造的天地愈广阔。因此，在每次的小制作活动中，我将各种废旧材料分类装进各个纸盒箱里，让他们任意选择创造，以制作“乒乓娃娃”为例，主材料为乒乓球，辅助材料为幼儿收集的各种碎布、糖纸、挂历纸、木屑、沙子、包装纸、瓜子壳、皱纹纸、绒线等，幼儿按意愿任意去进行粘合、剪贴、折拉、拼插、安装等，结果制作的乒乓娃娃千姿百态。孩子间必然地存在着一些个别差异，而制作活动中的互动往往让每个孩子都得到了一定的提高。能力弱的孩子在模仿和欣赏同伴作品时提高了美的欣赏力，同时在受到同伴帮助中获得了一定的创造美的启迪；而能力相对较强的幼儿在帮助同伴的过程中通过介绍自己作品提高了展示美的能力，同时也在体验互助的愉悦情绪中更有兴致去创造美。
通过运用乒乓球进行操作活动，幼儿不仅可以直观地了解一些物理概念，而且通过乒乓球的创意造型活动，还能够培养幼儿初步的艺术造型能力，激发不同能力的幼儿的创造想象能力。孩子们在环境的推动下用乒乓球和纸巾盒、纸板箱制作了吸球房子、迷宫吹球馆、乒乓桌球等工具，还用报废的乒乓球做出了转动莲花等小玩具。这样，将原本区域活动中的内容融入环境创设中，能自然而然地萌发幼儿探索的兴趣。
二、多样化的环境烘托幼儿感受美的氛围
为幼儿创设一个与乒乓教育相适应的环境，无论是物质环境，还是精神环境，如果离开了审美因素，其教育的整体效应就会降低，我这里着重谈谈为幼儿创设一个乒乓审美的物质环境。
幼儿园是孩子学习、生活的主要场所，我们教师利用乒乓球制作了一幅幅乒乓小制作挂图并布置在教室外孩子视觉所能触及的范围，尽可能使之充满美感。这些乒乓作品不但给幼儿带来了新奇感和美感，而且充分发挥了乒乓环境的教育作用。在区域角内也放置了教师制作的乒乓棋类，让幼儿在玩乒乓棋类游戏中感受到乒乓制作的美，并萌发自己也动手制作乒乓棋类的意想。这些设置在孩子周围的艺术品，是我有意识引导幼儿接触乒乓环境，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、造型等角度让孩子们感知与理解乒乓艺术美，潜移默化地提高他们的欣赏能力。
根据《纲要》中所提出的在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养的要求，我们根据幼儿的年龄特征，循序渐进地让幼儿进行乒乓制作。如小班刚开始在幼儿认识乒乓球是一个圆形的基础上，进行简单的装饰，制作表情娃娃，幼儿通过不同的粘贴方法制作出来不同表情的乒乓娃娃，初步体验了乒乓制作的成功与喜悦。中大班幼儿有了一定的手工基础，利用自己收集来的各种材料进行手工装饰，通过自己的想象与创造制作出各种作品。孩子用乒乓球和废旧料制成的小制作达数百件。塑造的物体形象从简单到复杂，从不完整到完整，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新，这一过程无不体现了孩子们是有创造能力的。只要教师引导得好，这种创造力的火花就会迸发得越大越旺。
三、交互性的条件提供幼儿鉴赏的机会
新《纲要》中要求：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。当幼儿感受美、表现美的情趣被激发以后，他们就会自然而然地进行创造，他们会凭借一定的生活经验进行创造性活动。为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造美的快乐，每次乒乓制作活动后，把每一位幼儿的作品陈列在室内外窗台、玩具橱上，让他们互相观赏，互相评价，互相启发，这样既能增加每个幼儿的自信心，又能为幼儿提供向别人学习的机会。在共享创造美的欢乐中，把幼儿引向欣赏美、鉴赏美的更高层次上去。
如幼儿制作“乒乓娃娃”、“乒乓动物”后，我和他们一起编讲故事，并在木偶台一起即兴表演，幼儿兴趣极高，一个个置身于创造美的环境之中。他们边表演边讲故事，编了一个又一个生动的故事，既提高了讲话能力，又培养了表演才能。
节日到了，我们将幼儿的乒乓手工作品用彩条挂起来作为教室的装饰物，各种“乒乓小工艺品”陈列出来，孩子们个个感到自豪、荣幸，既看到了自己的智慧，又看到了集体的力量，从中体验到分享别人成功的乐趣。其目的旨在激励幼儿自发参与、自主学习、自由表达，通过生生互动、师生互动、师师互动及家园互动，使幼儿积累经验，获得自身的发展。
作为一名幼儿教师，要严格按照新《纲要》的要求，要积极引导和培养幼儿良好的感受美、表现美、创造美的能力，培养幼儿正确的审美观点，要把新《纲要》的精神渗透到乒乓艺术活动中去。乒乓制作有利于培养幼儿追求美、创造美的能力。在实施乒乓制作教育过程中，应着重发展他们对美的想象力和创造力，只有这样，才能使幼儿的素质全面获得发展，以实现《幼儿教育发展纲要》所规定的教育任务。