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摘 要：在新课标改革背景下，课程教学更加注重学生核心素养观的形成与发展，而作为小学教学中必不可少的可以提升学生身体素质的体育学科也更加注重培养学生的核心素养，体育教师应该注重起来，对体育教学的改变转型选择合理的方法。足球运动可以促进学生在运动过程中提升自身的敏捷性、耐性、与他人的合作性，增强学生的身体素质，对于提高学生综合素质有着很大的促进作用，随着足球运动的渐渐火热，关于在体育核心素养观下的小学足球教学的应用变得更加值得探究。
关键词：体育核心素养视;小学足球;校园教学
体育核心素养是学生在通过体育学科学习时，所掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。小学是学生学习的开始、也是学生学习的基础，在小学的这一阶段，学生注意力容易分散，在教师教学的过程中要注意教学的方法与技巧，保证抓住学生的兴趣点，带领学生更好的学习。体育课可以对学生的身体素质有一个很大的提升，而把握好学生在体育课上的教学多方面内容可以给学生打造一个比较好基础素质。
一、开展新型足球教学模式，激发学生对足球的兴趣爱好
传统的足球教学模式更注重的是为学生讲解足球规则等基础知识，在实践中只是更侧重于学生在足球的基础掌握，学生更多的是机械的训练重复的几个动作，而在实践的应用中并没有受到太多的重视，随着新课改目标的实现，体育学科也更加注重学生的核心素养，不只是单纯的锻炼。在这样的一个背景下，学校在体育学科中应投入更多的重心，教师之间应该随时进行讨论，对足球的教学模式进行一个统一的规划与研究，班级与班级之间也可以进行联合对抗教学模式，促进班级之间的团结与协作，更能激发学生对于足球这项运动的乐趣与喜爱。
在足球的教学过程中，教师除了在足球运动的基础中要求学生学习，在学生学习一定的基础动作之后，可以让学生分成几个小组，小组之间互相学习交流，每个小组可以组成一个小型的足球队，与其他的小组进行比赛，规则与正式的比赛是相同的，在这样的一个过程中可以加快学生对于足球运动的学习效率，纸上谈兵如何也不如真正的实践更能令这些学生吸收知识，在实际的对抗过程中，学生能更加体会到什么样的动作是可以的，什么样的动作是犯规的，可以更好地将所学的一些动作运用到实际比赛中，而这也就要求体育教师的专业素养足够，可以熟悉足球场上的各种规则，这样才能开展新型的足球教学模式。
二、加强足球校园文化建设，培养学生的足球意识
当前足球运动在各个校园的普及率都不够高，小学生接触少了，自然也就不会有太大的兴趣，足球运动相较于其他的运动来说更能够体现团队精神，因为足球运动队员分工明确，每一个人都起着重要的作用，一支足球队是需要团队中每个人的合作与配合才能将整体的力量发挥出最大。在校园中，教师要意识到，足球运动是培养小学生之间团结协作的一项重要活动，可以使得学生之间懂得相互配合、谦让，在团队合作中，每个人都会发表自己的意见，大家共同的讨论然后统一意见，在这个过程中，可以对学生增加团队意识、领袖意识、竞争意识等。
学校在各种文化节举办中应注重强调运动的重要性，建立运动专区分栏，并加重对足球运动的介绍，加强校园足球文化宣传，利用多媒体、画报等方式向学生们宣传足球的趣味性和多样性，在体育课程中加设足球项目的运动，建设完备的体育设施与教学条件，引导学生积极的参与进来。
三、提升体育教师的专业素养，结合实际因材施教
体育教师在上课过程中更多的是教导锻炼身体，比如跑步、做一些体操之类，会有一些简单的羽毛球、篮球运动，而足球运动的发展更需要体育教师的学习，只有提升体育教师关于足球运动的专业素养，才能在实际教课过程中，对学生因材施教，根据每个学生的自身特点确立他们的位置方向，小學的体育课程并不是每天都有，所以教师应该根据每个班级不同的情况制定出一套合理的教学方案，进行分小组实战对抗，刚开始时，每一个小组可以进行传球、颠球、带球过路障等等基础的训练，基础的训练每一节都需要练习，当学生们练习过后，可以组织学生以小组为单位，进行一对一、多对多还有守门员的练习，根据练习情况可适当增加训练强度与难度。
在学生将基础训练学习的差不多之后可以组织学生进行一场真正的足球比赛，教师作为裁判，比赛采取积分制，根据学生的数量来分为两组，两组之间成员讨论战术上场，进行一段时间可以换人继续比赛，争取让每一位学生都可以参加体验。
四、举办校园足球比赛活动，提倡学生自主参加
体育课上组织的足球训练更偏向于的是练习，教导学生的足球运动素养，学习一些技巧，而校园如果组织大型的足球比赛活动，将会吸引更加多的参观者，这些参观者在观看比赛的过程中，易受到比赛氛围的影响而产生对足球运动的兴趣，这样的方式对于足球运动的宣传更胜于多媒体等方式，以学生亲眼所见、亲身体会的足球项目和其他项目之间有了明确的对比性，更加了解这其中所蕴含的各种技巧活动。
学校可以在一定时期举行校园足球比赛，通过对比赛的大力宣传，引导学生报名参加，比赛前进行统一的培训，促进学生之间的友谊感情，也通过比赛的形式激发学生的竞争性与斗志，在比赛结束回归课堂教育后，学生可以将比赛时所积累的方法情感，用于文化学习中去。在校园足球比赛中，更能促进班级产生整体的荣誉感，利于学生发现体育竞技其中的魅力，也在一定程度促进学生良好意志品质的养成，提升体育核心素养观的形成。
参考文献
[1]田子明.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].青少年体育，2018（12）：60-61.
[2]曾艳君.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：168.
[3]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74.
关键词：体育核心素养视;小学足球;校园教学
体育核心素养是学生在通过体育学科学习时，所掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。小学是学生学习的开始、也是学生学习的基础，在小学的这一阶段，学生注意力容易分散，在教师教学的过程中要注意教学的方法与技巧，保证抓住学生的兴趣点，带领学生更好的学习。体育课可以对学生的身体素质有一个很大的提升，而把握好学生在体育课上的教学多方面内容可以给学生打造一个比较好基础素质。
一、开展新型足球教学模式，激发学生对足球的兴趣爱好
传统的足球教学模式更注重的是为学生讲解足球规则等基础知识，在实践中只是更侧重于学生在足球的基础掌握，学生更多的是机械的训练重复的几个动作，而在实践的应用中并没有受到太多的重视，随着新课改目标的实现，体育学科也更加注重学生的核心素养，不只是单纯的锻炼。在这样的一个背景下，学校在体育学科中应投入更多的重心，教师之间应该随时进行讨论，对足球的教学模式进行一个统一的规划与研究，班级与班级之间也可以进行联合对抗教学模式，促进班级之间的团结与协作，更能激发学生对于足球这项运动的乐趣与喜爱。
在足球的教学过程中，教师除了在足球运动的基础中要求学生学习，在学生学习一定的基础动作之后，可以让学生分成几个小组，小组之间互相学习交流，每个小组可以组成一个小型的足球队，与其他的小组进行比赛，规则与正式的比赛是相同的，在这样的一个过程中可以加快学生对于足球运动的学习效率，纸上谈兵如何也不如真正的实践更能令这些学生吸收知识，在实际的对抗过程中，学生能更加体会到什么样的动作是可以的，什么样的动作是犯规的，可以更好地将所学的一些动作运用到实际比赛中，而这也就要求体育教师的专业素养足够，可以熟悉足球场上的各种规则，这样才能开展新型的足球教学模式。
二、加强足球校园文化建设，培养学生的足球意识
当前足球运动在各个校园的普及率都不够高，小学生接触少了，自然也就不会有太大的兴趣，足球运动相较于其他的运动来说更能够体现团队精神，因为足球运动队员分工明确，每一个人都起着重要的作用，一支足球队是需要团队中每个人的合作与配合才能将整体的力量发挥出最大。在校园中，教师要意识到，足球运动是培养小学生之间团结协作的一项重要活动，可以使得学生之间懂得相互配合、谦让，在团队合作中，每个人都会发表自己的意见，大家共同的讨论然后统一意见，在这个过程中，可以对学生增加团队意识、领袖意识、竞争意识等。
学校在各种文化节举办中应注重强调运动的重要性，建立运动专区分栏，并加重对足球运动的介绍，加强校园足球文化宣传，利用多媒体、画报等方式向学生们宣传足球的趣味性和多样性，在体育课程中加设足球项目的运动，建设完备的体育设施与教学条件，引导学生积极的参与进来。
三、提升体育教师的专业素养，结合实际因材施教
体育教师在上课过程中更多的是教导锻炼身体，比如跑步、做一些体操之类，会有一些简单的羽毛球、篮球运动，而足球运动的发展更需要体育教师的学习，只有提升体育教师关于足球运动的专业素养，才能在实际教课过程中，对学生因材施教，根据每个学生的自身特点确立他们的位置方向，小學的体育课程并不是每天都有，所以教师应该根据每个班级不同的情况制定出一套合理的教学方案，进行分小组实战对抗，刚开始时，每一个小组可以进行传球、颠球、带球过路障等等基础的训练，基础的训练每一节都需要练习，当学生们练习过后，可以组织学生以小组为单位，进行一对一、多对多还有守门员的练习，根据练习情况可适当增加训练强度与难度。
在学生将基础训练学习的差不多之后可以组织学生进行一场真正的足球比赛，教师作为裁判，比赛采取积分制，根据学生的数量来分为两组，两组之间成员讨论战术上场，进行一段时间可以换人继续比赛，争取让每一位学生都可以参加体验。
四、举办校园足球比赛活动，提倡学生自主参加
体育课上组织的足球训练更偏向于的是练习，教导学生的足球运动素养，学习一些技巧，而校园如果组织大型的足球比赛活动，将会吸引更加多的参观者，这些参观者在观看比赛的过程中，易受到比赛氛围的影响而产生对足球运动的兴趣，这样的方式对于足球运动的宣传更胜于多媒体等方式，以学生亲眼所见、亲身体会的足球项目和其他项目之间有了明确的对比性，更加了解这其中所蕴含的各种技巧活动。
学校可以在一定时期举行校园足球比赛，通过对比赛的大力宣传，引导学生报名参加，比赛前进行统一的培训，促进学生之间的友谊感情，也通过比赛的形式激发学生的竞争性与斗志，在比赛结束回归课堂教育后，学生可以将比赛时所积累的方法情感，用于文化学习中去。在校园足球比赛中，更能促进班级产生整体的荣誉感，利于学生发现体育竞技其中的魅力，也在一定程度促进学生良好意志品质的养成，提升体育核心素养观的形成。
参考文献
[1]田子明.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].青少年体育，2018（12）：60-61.
[2]曾艳君.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：168.
[3]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74.