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【摘 要】多媒体教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间。
【关键词】多媒体；情境教学；兴趣；想象力；创新能力
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0298-01
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习情境，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如《自行车和摩托车》一课，是四年级第二学期中的内容，属想象课。学生们对于这样的课是既喜欢又害怕，喜欢的是可以海阔天空的任意改变自行车、汽车的外形和功能。害怕的是自行车、汽车的构造画不完整，或者是表现不清楚，会破坏画面的整体效果。于是我就把这个内容分成了两节课来传授，第一课时重点了解自行车、汽车的发展过程和基本构造。运用电教媒体的特点，寻找并展示生活中各种各样的自行车、汽车，请学生用基本的形状（正方形、长方形、梯形、半圆形等等）来概括它们。由于有了生动的数量较多的自行车、汽车图片，学生们对汽车有了比较全面的了解。学生们通过拼拼贴贴来轻松地把握自行车、汽车的外形。在此基础上再来进行第二课时的教学。首先通过电脑动画逐步出示自行车、汽车的发展史和各种不同特征的自行车、汽车，外形概括、色彩艳丽的图片深受学生的喜爱。在这里出示这些图片有三种目的。1、对学生进行上一节课内容复习。2、通过对图片进行欣赏，使学生逐渐认识本课内容，在绘画的过程中是有别于上一节课。3、了解教学目标，体验了现代自行车、汽车的造型美，发现了各种形体的组合。那么，未来的自行车、汽车又将是怎样的呢？学生课前通过自己观察，询问父母，或者上网浏览，已经知道了，现在自行车、汽车的不足之处。当老师将这一组未来自行车、汽车的图片结合声音进行播放的时候，学生的脸上有的露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，有的不自觉的发出由衷赞叹。电教媒体的运用一下子把学生带到了缤纷的世界之中，让学生欣赏造型奇特、创意独特的未来自行车、汽车的图片，接着我带着微笑对同学们说：“今天就让我们来设计一辆属于你的，独一无二的《自行车和摩托车》好吗？”学生在欣赏对比中产生了浓厚的兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生。他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，為完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始”、“趣即生”的良好教学效果。二、运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
游戏是一种能够使儿童将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是小学美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用多媒体创设游戏情境，为学生的艺术创造提供条件，激发学生的创作灵感。如教学《动物的花衣裳》时，我是这样安排的：我制作了这样的一个课件：一位小朋友边抱着小狗布娃娃对着旁边的几位小伙伴说：“过几天，就是小白的生日了，她很想穿一条漂亮的花裙，我们送给她好吗？”大伙儿齐声说：“好！”接着又说：“不过在做裙子前，先要设计一些美丽的花布，你们想想看小白喜欢什么样的花布呢？”在课件的辅助下，老师的引导下学生们可来劲了，争着说出了格子布、彩条布、点子布、星星花布、小动物花布等……整节课中，学生始终沉浸在“我是花衣裳设计师”这种快乐的情景中，大胆想象，设计出了各种色彩鲜艳、图案新颖的花衣裳，体验到了成功的乐趣。又如：教学《表情丰富的脸》一课中，学生一看书上的人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先设计了一个拼一拼的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。当时我就让一位学生拼出一种表情，然后根据该表情点出相应的人物，并配上吻合表情的声音。学生们都跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，效果很好。巧用多媒体创设游戏情境，能使学生对学习活动产生极大的兴趣并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。三、运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
培养学生的创新意识，创新精神，不是一朝一夕的事情。我在教学中坚持引导学生创新，培养学生创造性的行为和特征，努力使学生创造性地学习，把创造性地学习作为一种习惯。比如：教学《恐龙回来了》一课中，我剪辑一段恐龙动画片给学生们欣赏，并以激励的形式再让学生欣赏恐龙电脑动画：由几个三角形、椭圆形、扇形等基本形的缓慢移动组成了正面恐龙卡通形象。又变换几个不同外形不同姿态的卡通恐龙，添画人物、房子等背景，做不同背景变化，看到这么多有趣的恐龙，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并更有效提高教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长远发展。
参考文献
[1]倪秀珍.浅谈运用多媒体实施小学美术课的情境教学[J].课程教育研究，2012（12）：79-80.
【关键词】多媒体；情境教学；兴趣；想象力；创新能力
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0298-01
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习情境，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如《自行车和摩托车》一课，是四年级第二学期中的内容，属想象课。学生们对于这样的课是既喜欢又害怕，喜欢的是可以海阔天空的任意改变自行车、汽车的外形和功能。害怕的是自行车、汽车的构造画不完整，或者是表现不清楚，会破坏画面的整体效果。于是我就把这个内容分成了两节课来传授，第一课时重点了解自行车、汽车的发展过程和基本构造。运用电教媒体的特点，寻找并展示生活中各种各样的自行车、汽车，请学生用基本的形状（正方形、长方形、梯形、半圆形等等）来概括它们。由于有了生动的数量较多的自行车、汽车图片，学生们对汽车有了比较全面的了解。学生们通过拼拼贴贴来轻松地把握自行车、汽车的外形。在此基础上再来进行第二课时的教学。首先通过电脑动画逐步出示自行车、汽车的发展史和各种不同特征的自行车、汽车，外形概括、色彩艳丽的图片深受学生的喜爱。在这里出示这些图片有三种目的。1、对学生进行上一节课内容复习。2、通过对图片进行欣赏，使学生逐渐认识本课内容，在绘画的过程中是有别于上一节课。3、了解教学目标，体验了现代自行车、汽车的造型美，发现了各种形体的组合。那么，未来的自行车、汽车又将是怎样的呢？学生课前通过自己观察，询问父母，或者上网浏览，已经知道了，现在自行车、汽车的不足之处。当老师将这一组未来自行车、汽车的图片结合声音进行播放的时候，学生的脸上有的露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，有的不自觉的发出由衷赞叹。电教媒体的运用一下子把学生带到了缤纷的世界之中，让学生欣赏造型奇特、创意独特的未来自行车、汽车的图片，接着我带着微笑对同学们说：“今天就让我们来设计一辆属于你的，独一无二的《自行车和摩托车》好吗？”学生在欣赏对比中产生了浓厚的兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生。他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，為完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始”、“趣即生”的良好教学效果。二、运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
游戏是一种能够使儿童将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是小学美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用多媒体创设游戏情境，为学生的艺术创造提供条件，激发学生的创作灵感。如教学《动物的花衣裳》时，我是这样安排的：我制作了这样的一个课件：一位小朋友边抱着小狗布娃娃对着旁边的几位小伙伴说：“过几天，就是小白的生日了，她很想穿一条漂亮的花裙，我们送给她好吗？”大伙儿齐声说：“好！”接着又说：“不过在做裙子前，先要设计一些美丽的花布，你们想想看小白喜欢什么样的花布呢？”在课件的辅助下，老师的引导下学生们可来劲了，争着说出了格子布、彩条布、点子布、星星花布、小动物花布等……整节课中，学生始终沉浸在“我是花衣裳设计师”这种快乐的情景中，大胆想象，设计出了各种色彩鲜艳、图案新颖的花衣裳，体验到了成功的乐趣。又如：教学《表情丰富的脸》一课中，学生一看书上的人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先设计了一个拼一拼的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。当时我就让一位学生拼出一种表情，然后根据该表情点出相应的人物，并配上吻合表情的声音。学生们都跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，效果很好。巧用多媒体创设游戏情境，能使学生对学习活动产生极大的兴趣并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。三、运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
培养学生的创新意识，创新精神，不是一朝一夕的事情。我在教学中坚持引导学生创新，培养学生创造性的行为和特征，努力使学生创造性地学习，把创造性地学习作为一种习惯。比如：教学《恐龙回来了》一课中，我剪辑一段恐龙动画片给学生们欣赏，并以激励的形式再让学生欣赏恐龙电脑动画：由几个三角形、椭圆形、扇形等基本形的缓慢移动组成了正面恐龙卡通形象。又变换几个不同外形不同姿态的卡通恐龙，添画人物、房子等背景，做不同背景变化，看到这么多有趣的恐龙，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并更有效提高教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长远发展。
参考文献
[1]倪秀珍.浅谈运用多媒体实施小学美术课的情境教学[J].课程教育研究，2012（12）：79-80.