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摘要：干部教育培训现场教学是提高干部教育培训的针对性和实效性的需要，是干部教育培训内在规律的要求和为干部培训提供教育资源的重要途径。拓展现场教学，将课堂搬到现场，由实践者担任教师，通过参观、座谈、交流等多种形式为学员介绍社会创新管理、城乡统筹一体化建设、科技创新、经济社会发展和党性锻炼等经验，并针对同性问题，一起分享解决问题的思维方式，丰富干部教育培训形式，提升干部教育培训质量。
关键词：现场教学；主体班次；干部培训
中图分类号：G42文献标识码： A
为了充分发挥党校干部教育培训主阵地、主渠道作用，提高各级领导干部政治理论素质和增强干部教育培训的针对性和实效性，紧密配合射阳县经济建设的大局，认真开展主体班次培训工作，在主体班次办学方面，射阳县委党校打破原有培训格局、按照《干部教育培训工作条例》的要求，采用“菜单式”选学和“学分制”考核形式，大多数主体班次都安排了现场教学环节，在深化教学改革，拓展现场教学实践，加大了现场教学力度，为提升我县干部教育培训水平作出了一定的贡献。我校先后获得“全市农村党员干部科技素质培训工作先进集体”、“盐城市党校系统优秀教学工作奖”、“全县组织工作创新创优成果奖”和“射阳县文明单位”等荣誉称号。
一．现场教学的主要做法
围绕经济区建设问题组织科级轮训班学员到大丰港、建湖工业园参观,组织青年干部培训班学员到本县五家知名企业进行现场教学；围绕高效、生态农业建设问题组织青年干部培训班学员到本县村镇高效示范园和农产品加工项目进行了现场教学；围绕党性锻炼和爱国主义教育等问题组织学员参观了盐城新四军纪念馆、华中工委纪念馆、周恩来故居并重走西柏坡、井冈山、延安之路。
为了加强现场教学组织，我们设置了现场教学基地：华中工委纪念馆、盘湾镇南沃村、射阳港经济区、双山集团等；采取了研讨式教学；加强了现场教学的全程管理。
二.现场教学的主要收获与经验
1、领导高度重视，明确了现场教学的方向。
首先，县委高度重视党校的现场教学培训工作。原县委徐超书记在基层干部轮训班开班典礼上指出，党校要“突出办学特色，实现由注重理论培养向注重理论和能力培养相结合转变”，“全面开展现场教学，把课堂办到实际中去，带着实际问题讨论式教学，有效提高广大学员的能力和水平”。县委的指示明确了党校培训干部要下基层，了解民情，解决实际问题的现场教学方向。其次，党校校委加大了现场教学的工作力度，常务副校长和分管副校长等亲自安排现场教学工作，对于现场教学的方式、内容、教学基地的选择，亲自布置、指导和参加，并与学员一起研讨。再次，得到了宣传部、盘湾镇人民政府、双山集团等单位和相关部门的大力支持。
2、拓展教学实践 ，发挥现场教学点作用。
射阳县委党校根据教学主题和干部培训的需要，拓展教学实践渠道，设置了射阳港经济区、双山集团、走进新农村(盘湾镇南沃村)、射阳县城市规划展厅等教学基地，今年我校迁至新校区，同时设立廉政教育基地，充分发挥教学点搭建平台，解决实际问题的作用。借助射阳改革发展的对外影响力，顺时应势，构建突显射阳特色的“专家讲学+现场教学+互动交流”的培训新模式。办学形式上注重课堂教学与现场教学的结合，尤其突出现场教学。各类培训班根据实际情况与教学目的要求，进行有选择的匹配结合。
3、学员积极参与，取得了现场教学的丰富成果。
（1）、克服困难，积极参与现场教学活动。
党校的学员能够端正学习态度，坐下来学下去，积极参与党校的现场教学活动。有的学员不顾年龄偏高，身体不佳，亲自到教学现场，下企业，进农户，到田间，去了解当地的实际情况；青年干部培训班的学员还自行开展现场教学活动，他们深入现场、了解实际、发挥专业特长、密切与群众联系，通过观摩活动，组织了广泛深入的讨论并写出观摩心得。
（2）、深入实际，积极投身射阳经济发展。
青年干部是经济发展的生力军，经过现场教学的体验，青年干部深感要争当射阳经济发展的推动者。一是要抢抓机遇。抓住当前的三大机遇，即江苏沿海开发上升为国家发展战略为射阳拓展空间带来的历史性机遇、世界经济结构变化和国家宏观政策调整为射阳结构调整带来的现实机遇、长三角发展一体化为射阳接受上海辐射、承接南方资本转移带来的重大机遇，快建项目、快开项目、快引项目，加快结构调整；二是要错位发展，以特取胜。利用现有龙头项目，主攻优势产业，提升传统产业，大力推进产业招商和高效农业发展。三是要敢于创新，勇于突破。创新工作路数，多措并举筹集资金，想方设法盘活存量，保证重大项目、重点工程、重要工作的顺利推进。
(3)、提高党性，锻炼了干部队伍。
通过现场教学提高了培训干部的修养和党性，进一步增强了领导干部应对复杂问题的能力，鼓励我们这些领导干部要按照“为党分忧、为民解难、奋力拼搏、苦干实干”要求，立足岗位，脚踏实地，为化解矛盾、为构建和谐社会、和谐射阳、和谐家园做贡献。
三.现场教学的启示与建议
（一）构建培训教学“共同体”
在教学点的设置方面，要改变传统的党校—教学基地的单项需求模式，形成党校—教学基地—党校双方共建的发展模式，构建培训教学“共同体”。首先，由学员参观式教学向参与式教学转变，发挥学员的作用，为教学点的发展和建设服务。其次，由党校教师的调研向为教学基地决策咨询转变，充分发挥党校的智囊作用；使教学点即是党校的教学基地，也是党校与所在地区共同的发展的“经济体”。再次，由教学点的情况介绍向党校教师的现场讲解转变，把教学基地转变成为党校的第二课堂，发挥教师的理论水平和专业知识。
（二）加强现场教学管理
首先、建立比较稳定有典型代表的现场教学点，通过一点带面，反映射阳的实际问题。其次、加强现场教学的组织管理，明确现场教学的组织机构、组织人员和规章制度。再次、形成现场教学管理体系，从现场教学的计划制定、组织实施、总结评估到形成建设性方案，要逐项明确；使现场教学主题明确，组织管理到位，检查监督及时，总结推广全面。此外、现场教学的活动要纳入干部培训的中心工作，地方党委和政府要从人力、物力、财力上有所支持。
（三）构建党校现场教学发展机制
首先、体现党校现场教学的特征。党校现场教学的基本特征是“真实性”，“日常性”，和“系统性”。真实性基点是现实的真实性，是呈现在我们面前的是真实的现场。日常性基点是以常态的教学作为研究对象，是每日每时发生在我们身边的现场。多样性基点是指要面对丰富多彩的多元化的教学现场，能够带来的教学理念、教学内容、教学方式、教学效果的多样性。其次、适应现场教学的新趋势。一是现场教学时间延长，目前党校出现了培训期外延的功能，向现场教学发展，而且时间也在延长。从县委党校干部培训实际情况来看可以将现场教学的时间达到总培训时间的四分之一左右。二是现场教学的空间拓宽，党校的现场教学空间已从传统的课堂，向课堂外延伸，形成了课堂——教学基地——课堂的教学链，形成“灌输变互动，素材变树才”，现场变课堂，实践者变“教师”的格局。三是现场教学的内容丰富，由单纯的政治理论向政治理论、政策法规，业务技能、文化素养并重转变；重在拓展培训内容的广度，重在教学内容上创新，重在提高干部调查分析能力。四是现场教学的形式多样，除了继续沿用讲授法外，可采用研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，拓展现场教学方式，通过学员到工厂农村等地的观察、调查、实际操作，经过诊断观摩、研讨、提炼等环节能使学员的理论知识与实践相结合，能有针对性的解决热点问题和焦点问题。我们青年干部培训班将体验式教学与研究式教学进行合理组合就是一种新的尝试。五是现场教学主体多元，现场教学中的教学主体主要是学员、主持人、教学基地的当事人、点评人四类，学员是现场教学的核心主体。明确每类主体的职责要求，是现场教学取得预期效果的前提和基础。
随着时代的发展，党校的现场教学已由单层次向分类别多层次培训转变。目前射阳县委党校的培训干部由科级、乡镇正职、青年后备干部、大学生“村官”等多层次人员构成，随着党校培训规模的扩大，“一校两院” 培训的干部呈现系统化，多层次的趋势，这就要求我们认清形势，拓展现场教学实践 提高干部培训水平，真正把新黨校建成全县干部教育培训的摇篮。
关键词：现场教学；主体班次；干部培训
中图分类号：G42文献标识码： A
为了充分发挥党校干部教育培训主阵地、主渠道作用，提高各级领导干部政治理论素质和增强干部教育培训的针对性和实效性，紧密配合射阳县经济建设的大局，认真开展主体班次培训工作，在主体班次办学方面，射阳县委党校打破原有培训格局、按照《干部教育培训工作条例》的要求，采用“菜单式”选学和“学分制”考核形式，大多数主体班次都安排了现场教学环节，在深化教学改革，拓展现场教学实践，加大了现场教学力度，为提升我县干部教育培训水平作出了一定的贡献。我校先后获得“全市农村党员干部科技素质培训工作先进集体”、“盐城市党校系统优秀教学工作奖”、“全县组织工作创新创优成果奖”和“射阳县文明单位”等荣誉称号。
一．现场教学的主要做法
围绕经济区建设问题组织科级轮训班学员到大丰港、建湖工业园参观,组织青年干部培训班学员到本县五家知名企业进行现场教学；围绕高效、生态农业建设问题组织青年干部培训班学员到本县村镇高效示范园和农产品加工项目进行了现场教学；围绕党性锻炼和爱国主义教育等问题组织学员参观了盐城新四军纪念馆、华中工委纪念馆、周恩来故居并重走西柏坡、井冈山、延安之路。
为了加强现场教学组织，我们设置了现场教学基地：华中工委纪念馆、盘湾镇南沃村、射阳港经济区、双山集团等；采取了研讨式教学；加强了现场教学的全程管理。
二.现场教学的主要收获与经验
1、领导高度重视，明确了现场教学的方向。
首先，县委高度重视党校的现场教学培训工作。原县委徐超书记在基层干部轮训班开班典礼上指出，党校要“突出办学特色，实现由注重理论培养向注重理论和能力培养相结合转变”，“全面开展现场教学，把课堂办到实际中去，带着实际问题讨论式教学，有效提高广大学员的能力和水平”。县委的指示明确了党校培训干部要下基层，了解民情，解决实际问题的现场教学方向。其次，党校校委加大了现场教学的工作力度，常务副校长和分管副校长等亲自安排现场教学工作，对于现场教学的方式、内容、教学基地的选择，亲自布置、指导和参加，并与学员一起研讨。再次，得到了宣传部、盘湾镇人民政府、双山集团等单位和相关部门的大力支持。
2、拓展教学实践 ，发挥现场教学点作用。
射阳县委党校根据教学主题和干部培训的需要，拓展教学实践渠道，设置了射阳港经济区、双山集团、走进新农村(盘湾镇南沃村)、射阳县城市规划展厅等教学基地，今年我校迁至新校区，同时设立廉政教育基地，充分发挥教学点搭建平台，解决实际问题的作用。借助射阳改革发展的对外影响力，顺时应势，构建突显射阳特色的“专家讲学+现场教学+互动交流”的培训新模式。办学形式上注重课堂教学与现场教学的结合，尤其突出现场教学。各类培训班根据实际情况与教学目的要求，进行有选择的匹配结合。
3、学员积极参与，取得了现场教学的丰富成果。
（1）、克服困难，积极参与现场教学活动。
党校的学员能够端正学习态度，坐下来学下去，积极参与党校的现场教学活动。有的学员不顾年龄偏高，身体不佳，亲自到教学现场，下企业，进农户，到田间，去了解当地的实际情况；青年干部培训班的学员还自行开展现场教学活动，他们深入现场、了解实际、发挥专业特长、密切与群众联系，通过观摩活动，组织了广泛深入的讨论并写出观摩心得。
（2）、深入实际，积极投身射阳经济发展。
青年干部是经济发展的生力军，经过现场教学的体验，青年干部深感要争当射阳经济发展的推动者。一是要抢抓机遇。抓住当前的三大机遇，即江苏沿海开发上升为国家发展战略为射阳拓展空间带来的历史性机遇、世界经济结构变化和国家宏观政策调整为射阳结构调整带来的现实机遇、长三角发展一体化为射阳接受上海辐射、承接南方资本转移带来的重大机遇，快建项目、快开项目、快引项目，加快结构调整；二是要错位发展，以特取胜。利用现有龙头项目，主攻优势产业，提升传统产业，大力推进产业招商和高效农业发展。三是要敢于创新，勇于突破。创新工作路数，多措并举筹集资金，想方设法盘活存量，保证重大项目、重点工程、重要工作的顺利推进。
(3)、提高党性，锻炼了干部队伍。
通过现场教学提高了培训干部的修养和党性，进一步增强了领导干部应对复杂问题的能力，鼓励我们这些领导干部要按照“为党分忧、为民解难、奋力拼搏、苦干实干”要求，立足岗位，脚踏实地，为化解矛盾、为构建和谐社会、和谐射阳、和谐家园做贡献。
三.现场教学的启示与建议
（一）构建培训教学“共同体”
在教学点的设置方面，要改变传统的党校—教学基地的单项需求模式，形成党校—教学基地—党校双方共建的发展模式，构建培训教学“共同体”。首先，由学员参观式教学向参与式教学转变，发挥学员的作用，为教学点的发展和建设服务。其次，由党校教师的调研向为教学基地决策咨询转变，充分发挥党校的智囊作用；使教学点即是党校的教学基地，也是党校与所在地区共同的发展的“经济体”。再次，由教学点的情况介绍向党校教师的现场讲解转变，把教学基地转变成为党校的第二课堂，发挥教师的理论水平和专业知识。
（二）加强现场教学管理
首先、建立比较稳定有典型代表的现场教学点，通过一点带面，反映射阳的实际问题。其次、加强现场教学的组织管理，明确现场教学的组织机构、组织人员和规章制度。再次、形成现场教学管理体系，从现场教学的计划制定、组织实施、总结评估到形成建设性方案，要逐项明确；使现场教学主题明确，组织管理到位，检查监督及时，总结推广全面。此外、现场教学的活动要纳入干部培训的中心工作，地方党委和政府要从人力、物力、财力上有所支持。
（三）构建党校现场教学发展机制
首先、体现党校现场教学的特征。党校现场教学的基本特征是“真实性”，“日常性”，和“系统性”。真实性基点是现实的真实性，是呈现在我们面前的是真实的现场。日常性基点是以常态的教学作为研究对象，是每日每时发生在我们身边的现场。多样性基点是指要面对丰富多彩的多元化的教学现场，能够带来的教学理念、教学内容、教学方式、教学效果的多样性。其次、适应现场教学的新趋势。一是现场教学时间延长，目前党校出现了培训期外延的功能，向现场教学发展，而且时间也在延长。从县委党校干部培训实际情况来看可以将现场教学的时间达到总培训时间的四分之一左右。二是现场教学的空间拓宽，党校的现场教学空间已从传统的课堂，向课堂外延伸，形成了课堂——教学基地——课堂的教学链，形成“灌输变互动，素材变树才”，现场变课堂，实践者变“教师”的格局。三是现场教学的内容丰富，由单纯的政治理论向政治理论、政策法规，业务技能、文化素养并重转变；重在拓展培训内容的广度，重在教学内容上创新，重在提高干部调查分析能力。四是现场教学的形式多样，除了继续沿用讲授法外，可采用研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，拓展现场教学方式，通过学员到工厂农村等地的观察、调查、实际操作，经过诊断观摩、研讨、提炼等环节能使学员的理论知识与实践相结合，能有针对性的解决热点问题和焦点问题。我们青年干部培训班将体验式教学与研究式教学进行合理组合就是一种新的尝试。五是现场教学主体多元，现场教学中的教学主体主要是学员、主持人、教学基地的当事人、点评人四类，学员是现场教学的核心主体。明确每类主体的职责要求，是现场教学取得预期效果的前提和基础。
随着时代的发展，党校的现场教学已由单层次向分类别多层次培训转变。目前射阳县委党校的培训干部由科级、乡镇正职、青年后备干部、大学生“村官”等多层次人员构成，随着党校培训规模的扩大，“一校两院” 培训的干部呈现系统化，多层次的趋势，这就要求我们认清形势，拓展现场教学实践 提高干部培训水平，真正把新黨校建成全县干部教育培训的摇篮。