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【摘 要】素质教育的教学理念对高中政治的教学方式、教学方法也提出了相应的要求。在新课程改革的教学背景下，如何提高高中政治的课堂教学效率，也成为目前高中教师关注和倾力的方面。教师在具体的高中政治教学中，要想真正提高高中政治课堂教学的教学效率，就要从多个方面入手不断改善自己的教学水平，提高自己的教学质量。
【关键词】高中政治 课堂教学 教学效率 方法探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.076
在高中政治的新课程改革中，教师大力践行新课程改革中提到的关于提高课堂效率的相关教学理念，是本着对学生负责、对自己的教学任务负责的原则所展现的教学态度。但是，在实际的高中政治的教学实践中，有一部分教师的课堂教学还存在一定的问题，这些问题主要涉及教师的教学理念落后、教学方法单一、情感化教学不足、教学评价标准缺乏人文性等方面。为此，教师要想使高中政治的教学现状有所改善，就应该根据具体的问题提出相应的解决策略，最终实现高中政治课堂教学效率的有效提高和课堂教学质量的不断改善。
一、在高中政治的课堂教学中，教师要注重转变自己的教学理念
长期以来，中国的教育一直受到传统的私塾式教育模式的影响，教师在具体的课堂教学中往往以授业者的姿态武装自己，这种高高在上的姿态往往让教师忽略了学生在教学过程中的主体性地位。在传统的教学理念的影响下，教师将自己置于课堂的中心地位，将自己看作课堂的决策者，学生则处于被动的接受位置上。在这种情况下，教师和教和学生的学往往被置于一种脱节的状态之下。教师的授课内容、授课方式以及授课计划都是从教师的角度出发进行安排的，教师对教材的具体准备情况是否符合学生的具体需求，是否能让学生真正地提升成绩也是有待商榷的问题。从这一角度来讲，教师的授课在传统理念的影响下，不仅会影响自己的备课情况，还会影响其具体的授课情况。为此，教师要想改善当前高中政治的教学现状，就要从改善自己的教学理念入手。
具体来讲，教师要首先明确自己在课堂上作为引导者的地位，要承认并肯定学生学习主体的地位。教师要切实的认识到在高中政治的课堂教学中“以学生为中心”是建立在尊重学生基础之上的，教师只有与学生建立一种和谐、平等的师生关系，才能够与学生保持交流和沟通，使自己的教学切实做到符合学生的发展状况。
二、在高中政治的课堂教学中，教师要注重采取多样化的教学手法
在高中政治的课堂教学中，教师的教学除了存在教学理念相对落后的问题以外，还在教学方式上存在单一化的倾向。具体来讲，受到传统教学理念和传统教学方式的惯性影响，教师的教学在教学方法上还存在着一些不足之处。主要体现为：长期以来，教师的教学方式主要是“以教师为中心”的“满堂灌”的教学方式，学生长期以来处于被动的接受地位中，而且教师很少变换教学方式，。因此，学生在这种固定不变的教学方式中逐渐失去了学习的新鲜感，丧失了学习的主动性和创造性，逐渐养成了一种契合于传统教学模式的懒惰式的学习方式。教师的单一化教学模式对学生的学习造成了不利的影响，不仅影响了学生的学习思维和学习方法，也影响着学生的今后发展。为此，教师要采取积极的、多样化的教学方式以促进学生的学习积极性和学习兴趣。
具体来讲，教师可以在高中政治的课堂教学中，加入一些现代化的教学方式，让课堂教学充满新鲜感。比如，教师可以采用多媒体课件的教学方式，将政治知识有条理、有序地呈现在课堂的教学课件之中。同时，教师也可以通过网络等相关的途径获取与课堂教学内容相关的教学资源和教学知识，丰富高中政治的课堂教学内容。教师还可以采取情景教学的方式，通过讲述故事、讲述事件等方法将相关的政治知识传授给学生，让学生在具体的实例中获得对政治知识的感知。通过多样式的教學方式，使学生的学习兴趣得到激发，学生的学习积极性也能获得相应的提高。
三、在高中政治的课堂教学中，教师要注重情感教育的融入
在高中政治的课堂教学中，教师的教学还存在情感教育不足的现状。在传统的教学理念和教学模式局限下的高中政治的教学中，教师很少关心学生的学习心理、情感、态度以及价值观等方面的变化。而现代的高中政治的新课程改革中，对教师的教学目的提出了新的要求，不仅要求教师要注重学生的“知识和能力”的提高，注重对学生的学习“过程和方法”的培养，还要兼顾对学生的“情感、态度以及价值观念”的培养。但是在实际的教学实践中，很少有教师会顾及到学生的这些全面的发展。
为此，教师在高中政治的课堂教学中应该加大对学生的情感、态度、价值观念的培养，教师对学生的情感、态度方面的培养。可以通过让学生观看影片，营造恰当的教学氛围的方式进行。学生在情感教育中，将会获得对事件、对人生的不同观点。比如在道德滑坡的知识学习中，教师通过“扶老人”这一社会热点问题，让学生在辨思的思维方式中，对具体的事件进行反思，从而培养学生的思辨性的思维。
四、在高中政治的课堂教学中，教师要注重教学评价标准的转变
在高中政治的课堂教学中，教师还要注重教学评价标准的准变。传统的教学评价标准以学生的成绩作为衡量教师的教学质量和学生的学习质量的方式，随着新课程改革的要求所发生的相应的变化，教师的课堂评价标准也应当发生一系列变化。
高中政治是一门融合了政治、经济、社会文化、思想道德教育等多方面的教学知识和教学内容的综合性课程。通过对高中政治的学习，学生不仅能够学到相关的政治、经济、社会文化、思想道德等方面的知识，还能够在知识的学习基础之上，获得个人人生情感、态度以及价值观念等方面的发展和变化，这也正是当前素质教育所提倡的方面。从符合素质教育的角度出发，教师的课堂教学评价标准应该是从立足于学生的整体性发展的角度出发，要注重学生在学习成绩以外的各种能力和技能的培养和发展状况，更要注重学生的人格发展和情感价值观的发展，逐步培养学生的德智体美等各方面协调发展的全面型人才。
总而言之，高中政治的课堂教学在目前的教学实践中还存在着一些不足之处，教师在高中课堂的教学实践中应该注重教学理念、教学方法、教学评价标准等方面的完善和发展。让教师的教学从学生的主体性地位出发，从学生的学习实际出发，让教师的教学和学生的学习切实符合当前素质教育的发展。
【关键词】高中政治 课堂教学 教学效率 方法探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.076
在高中政治的新课程改革中，教师大力践行新课程改革中提到的关于提高课堂效率的相关教学理念，是本着对学生负责、对自己的教学任务负责的原则所展现的教学态度。但是，在实际的高中政治的教学实践中，有一部分教师的课堂教学还存在一定的问题，这些问题主要涉及教师的教学理念落后、教学方法单一、情感化教学不足、教学评价标准缺乏人文性等方面。为此，教师要想使高中政治的教学现状有所改善，就应该根据具体的问题提出相应的解决策略，最终实现高中政治课堂教学效率的有效提高和课堂教学质量的不断改善。
一、在高中政治的课堂教学中，教师要注重转变自己的教学理念
长期以来，中国的教育一直受到传统的私塾式教育模式的影响，教师在具体的课堂教学中往往以授业者的姿态武装自己，这种高高在上的姿态往往让教师忽略了学生在教学过程中的主体性地位。在传统的教学理念的影响下，教师将自己置于课堂的中心地位，将自己看作课堂的决策者，学生则处于被动的接受位置上。在这种情况下，教师和教和学生的学往往被置于一种脱节的状态之下。教师的授课内容、授课方式以及授课计划都是从教师的角度出发进行安排的，教师对教材的具体准备情况是否符合学生的具体需求，是否能让学生真正地提升成绩也是有待商榷的问题。从这一角度来讲，教师的授课在传统理念的影响下，不仅会影响自己的备课情况，还会影响其具体的授课情况。为此，教师要想改善当前高中政治的教学现状，就要从改善自己的教学理念入手。
具体来讲，教师要首先明确自己在课堂上作为引导者的地位，要承认并肯定学生学习主体的地位。教师要切实的认识到在高中政治的课堂教学中“以学生为中心”是建立在尊重学生基础之上的，教师只有与学生建立一种和谐、平等的师生关系，才能够与学生保持交流和沟通，使自己的教学切实做到符合学生的发展状况。
二、在高中政治的课堂教学中，教师要注重采取多样化的教学手法
在高中政治的课堂教学中，教师的教学除了存在教学理念相对落后的问题以外，还在教学方式上存在单一化的倾向。具体来讲，受到传统教学理念和传统教学方式的惯性影响，教师的教学在教学方法上还存在着一些不足之处。主要体现为：长期以来，教师的教学方式主要是“以教师为中心”的“满堂灌”的教学方式，学生长期以来处于被动的接受地位中，而且教师很少变换教学方式，。因此，学生在这种固定不变的教学方式中逐渐失去了学习的新鲜感，丧失了学习的主动性和创造性，逐渐养成了一种契合于传统教学模式的懒惰式的学习方式。教师的单一化教学模式对学生的学习造成了不利的影响，不仅影响了学生的学习思维和学习方法，也影响着学生的今后发展。为此，教师要采取积极的、多样化的教学方式以促进学生的学习积极性和学习兴趣。
具体来讲，教师可以在高中政治的课堂教学中，加入一些现代化的教学方式，让课堂教学充满新鲜感。比如，教师可以采用多媒体课件的教学方式，将政治知识有条理、有序地呈现在课堂的教学课件之中。同时，教师也可以通过网络等相关的途径获取与课堂教学内容相关的教学资源和教学知识，丰富高中政治的课堂教学内容。教师还可以采取情景教学的方式，通过讲述故事、讲述事件等方法将相关的政治知识传授给学生，让学生在具体的实例中获得对政治知识的感知。通过多样式的教學方式，使学生的学习兴趣得到激发，学生的学习积极性也能获得相应的提高。
三、在高中政治的课堂教学中，教师要注重情感教育的融入
在高中政治的课堂教学中，教师的教学还存在情感教育不足的现状。在传统的教学理念和教学模式局限下的高中政治的教学中，教师很少关心学生的学习心理、情感、态度以及价值观等方面的变化。而现代的高中政治的新课程改革中，对教师的教学目的提出了新的要求，不仅要求教师要注重学生的“知识和能力”的提高，注重对学生的学习“过程和方法”的培养，还要兼顾对学生的“情感、态度以及价值观念”的培养。但是在实际的教学实践中，很少有教师会顾及到学生的这些全面的发展。
为此，教师在高中政治的课堂教学中应该加大对学生的情感、态度、价值观念的培养，教师对学生的情感、态度方面的培养。可以通过让学生观看影片，营造恰当的教学氛围的方式进行。学生在情感教育中，将会获得对事件、对人生的不同观点。比如在道德滑坡的知识学习中，教师通过“扶老人”这一社会热点问题，让学生在辨思的思维方式中，对具体的事件进行反思，从而培养学生的思辨性的思维。
四、在高中政治的课堂教学中，教师要注重教学评价标准的转变
在高中政治的课堂教学中，教师还要注重教学评价标准的准变。传统的教学评价标准以学生的成绩作为衡量教师的教学质量和学生的学习质量的方式，随着新课程改革的要求所发生的相应的变化，教师的课堂评价标准也应当发生一系列变化。
高中政治是一门融合了政治、经济、社会文化、思想道德教育等多方面的教学知识和教学内容的综合性课程。通过对高中政治的学习，学生不仅能够学到相关的政治、经济、社会文化、思想道德等方面的知识，还能够在知识的学习基础之上，获得个人人生情感、态度以及价值观念等方面的发展和变化，这也正是当前素质教育所提倡的方面。从符合素质教育的角度出发，教师的课堂教学评价标准应该是从立足于学生的整体性发展的角度出发，要注重学生在学习成绩以外的各种能力和技能的培养和发展状况，更要注重学生的人格发展和情感价值观的发展，逐步培养学生的德智体美等各方面协调发展的全面型人才。
总而言之，高中政治的课堂教学在目前的教学实践中还存在着一些不足之处，教师在高中课堂的教学实践中应该注重教学理念、教学方法、教学评价标准等方面的完善和发展。让教师的教学从学生的主体性地位出发，从学生的学习实际出发，让教师的教学和学生的学习切实符合当前素质教育的发展。