论文部分内容阅读
初中英语是初中教育中重要的组成部分，也是中学考试的重点科目，初中英语的学习也将为学生以后的英语水平打下了基础，因此英语学科的重要性不容忽视。在传统教育模式中，英语教师常使用集体授课法，由于学生语言天赋和后天发展水平的不同，学生的接受能力有很大的区别，掌握知识也存在差异。因此初中英语教师应当调整教学方法，针对不同学生的不同发展水平采取相应的教学方法，进行因材施教。分层教学法因其能很好地发挥教学效果，已经引起了各中小学教师的重视。本文基于分层教学法探讨了分析教学法的实际意义，并针对其在初中英语教学中的应用提出几点建议。
1.1因材施教，满足个体的不同需求
自出生以来，每个孩子的先天因素便有不同，隨着后天环境和教育的影响，孩子的人格逐渐产生明显的差异。因此，每个人都存在着差异，不同学生在英语学习中的先天语言天赋和学习能力也存在着不同。在分层教学法中，教师可根据学生的英语水平进行班级与班级分层，在班级内部也可再次分层或分组教学，然后基于不同层次学生的学习能力和英语水平给予有针对性的指导教学，这样不仅满足了个体发展的需求，也极大地提高了英语教学的效率。
1.2合作学习，帮助学生养成良好的英语学习习惯
传统的初中英语教学中，一些基础较差的学生由于性格、能力等因素不敢向教师请教问题，学习态度也是自暴自弃，非常不利于长期的英语学习。分层教学法中，教师将不同英语水平的学生进行分组编排，可让学习成绩较好的同学当组长，进行辅导和小组合作学习。小组成员一起合作学习，能为学生的英语学习奠定良好的基础。首先，小组成员互相监督有利于学生良好的学习习惯的养成，其次，小组成员间互帮互助能让学生学习榜样，找到自己学习中存在的不足并改正，有利于养成好的学习习惯。
1.3小组竞争，树立竞争意识
分层教学法的使用中，教师可组织各小组进行学习比赛，在各小组的竞争中，学生能树立竞争意识，激发学生学习的热情。首先，组内竞争让小组成员轮流当小组长，能增强学生学习的信心，锻炼他们的管理能力，促进同学间的人际交往，建立友谊。同时，小组之间的竞争也能促进各小组内部的合作，达到小组合作的目的，成绩较好的同学树立榜样作用，帮助成绩较差的同学，这可以大大提高学生学习的积极性和主动性，增强英语教学的效果。
2.1集体授课，根据差异分组
在初中英语教师授课中，教师首先要将学生的集体授课作为基础，然后对学生进行考核分组。例如，教师可将学生分为三个部分，即“基础部”、“发展部”和“提高部”。其中，“基础部”是一些英语学习成绩较低、学习能力弱、学习基础差、学习积极性不高的学生;“发展部”是英语成绩中等、学习能力中等的学生;而“提高部”则是英语学习成绩好、学习基础好、学习能力较强的学生。
2.2创新教学方法，制定不同的教学目标
教师可以针对不同层级采取相应的教学方法，使其达到不同的教学目标的要求。例如，教师将全班学生分为三个层级后，在提高学生的教学中，教师可以通过鼓励学生积极阅读课外英文期刊读物来拓展学生的词汇量，开拓英语眼界，同时教师也要注重这一层级学生重难点句式的讲解，培养提高学生的英语综合应用能力，进一步提高这部学生的英语水平。教师在发展部学生的英语教学中，要重视学生课堂学习任务的完成程度，除此之外还应根据学生的作业完成度给予适当的反馈，帮助他们消化落实课堂学习的内容。在基础部学生的英语教学中，教师应帮助他们找到英语学习中存在的问题，进行耐心的讲解，帮助其巩固基本单词语法的同时培养这部学生学习英语的信心，提高他们学习的积极性。
2.3分层进行教学考核和发展评价
在进行分层指导和小组合作学习后，教师也应完善教学的考核制度，并及时给予科学合理有效的反馈，改进英语教学的不足。在分层教学法中，教师也应根据小组的层级进行不同的反馈。例如，教师对基础部同学的教学考核中可适当降低标准，以注重英语基础和培养学习信心为主，耐心细致;对于发展部的学生要求认真高效地完成学习任务;而对于提高的学生，教师应定期检查词汇量，抽样检查学生的阅读情况。然后针对不同层级学生的考核成绩给予反馈评价，帮助学生找到不足，进一步提高英语成绩。
初中英语教学中，采取分层教学法体现了教师因材施教的教学原则，根据学生的学习能力和发展水平进行分层分组教学，满足了学生不同的学习需求，适应了新课程改革的发展潮流。小组合作帮助学生养成了良好的学习习惯，小组竞争也让学生树立竞争意识，激发学生英语学习的热情，有利于教师英语教学的有效进行，促进初中英语教学的不断发展。
[1] 邹永丽. 论分层教学模式在高职院校大学英语中的运用[J]. 内江科技， 2016，37（08）.
[2] 董文，初雪燕. 分层走班教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2015，33（05）.
[3] 时晓. 关于高职高专英语实行分层教学的思考[J]. 现代交际， 2014（12）.
（作者单位：山东省日照市岚山区岚山头中学）
1. 分层教学法的实际意义
1.1因材施教，满足个体的不同需求
自出生以来，每个孩子的先天因素便有不同，隨着后天环境和教育的影响，孩子的人格逐渐产生明显的差异。因此，每个人都存在着差异，不同学生在英语学习中的先天语言天赋和学习能力也存在着不同。在分层教学法中，教师可根据学生的英语水平进行班级与班级分层，在班级内部也可再次分层或分组教学，然后基于不同层次学生的学习能力和英语水平给予有针对性的指导教学，这样不仅满足了个体发展的需求，也极大地提高了英语教学的效率。
1.2合作学习，帮助学生养成良好的英语学习习惯
传统的初中英语教学中，一些基础较差的学生由于性格、能力等因素不敢向教师请教问题，学习态度也是自暴自弃，非常不利于长期的英语学习。分层教学法中，教师将不同英语水平的学生进行分组编排，可让学习成绩较好的同学当组长，进行辅导和小组合作学习。小组成员一起合作学习，能为学生的英语学习奠定良好的基础。首先，小组成员互相监督有利于学生良好的学习习惯的养成，其次，小组成员间互帮互助能让学生学习榜样，找到自己学习中存在的不足并改正，有利于养成好的学习习惯。
1.3小组竞争，树立竞争意识
分层教学法的使用中，教师可组织各小组进行学习比赛，在各小组的竞争中，学生能树立竞争意识，激发学生学习的热情。首先，组内竞争让小组成员轮流当小组长，能增强学生学习的信心，锻炼他们的管理能力，促进同学间的人际交往，建立友谊。同时，小组之间的竞争也能促进各小组内部的合作，达到小组合作的目的，成绩较好的同学树立榜样作用，帮助成绩较差的同学，这可以大大提高学生学习的积极性和主动性，增强英语教学的效果。
2. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1集体授课，根据差异分组
在初中英语教师授课中，教师首先要将学生的集体授课作为基础，然后对学生进行考核分组。例如，教师可将学生分为三个部分，即“基础部”、“发展部”和“提高部”。其中，“基础部”是一些英语学习成绩较低、学习能力弱、学习基础差、学习积极性不高的学生;“发展部”是英语成绩中等、学习能力中等的学生;而“提高部”则是英语学习成绩好、学习基础好、学习能力较强的学生。
2.2创新教学方法，制定不同的教学目标
教师可以针对不同层级采取相应的教学方法，使其达到不同的教学目标的要求。例如，教师将全班学生分为三个层级后，在提高学生的教学中，教师可以通过鼓励学生积极阅读课外英文期刊读物来拓展学生的词汇量，开拓英语眼界，同时教师也要注重这一层级学生重难点句式的讲解，培养提高学生的英语综合应用能力，进一步提高这部学生的英语水平。教师在发展部学生的英语教学中，要重视学生课堂学习任务的完成程度，除此之外还应根据学生的作业完成度给予适当的反馈，帮助他们消化落实课堂学习的内容。在基础部学生的英语教学中，教师应帮助他们找到英语学习中存在的问题，进行耐心的讲解，帮助其巩固基本单词语法的同时培养这部学生学习英语的信心，提高他们学习的积极性。
2.3分层进行教学考核和发展评价
在进行分层指导和小组合作学习后，教师也应完善教学的考核制度，并及时给予科学合理有效的反馈，改进英语教学的不足。在分层教学法中，教师也应根据小组的层级进行不同的反馈。例如，教师对基础部同学的教学考核中可适当降低标准，以注重英语基础和培养学习信心为主，耐心细致;对于发展部的学生要求认真高效地完成学习任务;而对于提高的学生，教师应定期检查词汇量，抽样检查学生的阅读情况。然后针对不同层级学生的考核成绩给予反馈评价，帮助学生找到不足，进一步提高英语成绩。
3. 结论
初中英语教学中，采取分层教学法体现了教师因材施教的教学原则，根据学生的学习能力和发展水平进行分层分组教学，满足了学生不同的学习需求，适应了新课程改革的发展潮流。小组合作帮助学生养成了良好的学习习惯，小组竞争也让学生树立竞争意识，激发学生英语学习的热情，有利于教师英语教学的有效进行，促进初中英语教学的不断发展。
[1] 邹永丽. 论分层教学模式在高职院校大学英语中的运用[J]. 内江科技， 2016，37（08）.
[2] 董文，初雪燕. 分层走班教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2015，33（05）.
[3] 时晓. 关于高职高专英语实行分层教学的思考[J]. 现代交际， 2014（12）.
（作者单位：山东省日照市岚山区岚山头中学）