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摘要：信息技术课程教学需要学生系统地掌握学科知识和技能。文章提出的“CEAEE”教学模式注重培养学生的系统思维和运用信息技术解决信息问题的能力，并以《我为班级建网站》为例，进行了实践探索。
关键词：信息技术教学；系统思维；“CEAEE”教学模式
中图分类号：G424.21 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0023-03
信息技术课程教学不仅要教给学生信息技术知识和技能，更重要的是要教给学生运用信息技术的能力和信息社会的学习方法。在信息技术课程教学实践中，我们发现学生对知识和技能的掌握往往是零碎的，不成系统，更谈不上有效应用。“十一五”期间，我们承担了河北省电教馆课题“中小学信息技术课程教学改革研究与实践”，在课题研究过程中，我们对信息技术教学模式进行了探索和尝试，取得了一定的效果。
一、“CEAEE”教学模式的内涵及基本框架
1.“CEAEE”教学模式的内涵
“CEAEE”教学模式即“建构(Construction)—探究(Explore)—应用(Application)—拓展(Extend)—评价(Evaluation)”教学模式。这一教学模式是让学生首先整体感知作品设计思想，然后通过合作学习，自主探究，再以制作电脑作品或解决现实问题为任务驱动，培养学生知识应用迁移能力，最后通过作品评价与交流，引导学生自我发现、自我校正、自我提升，体验学习成功的乐趣。这一教学模式，注重培养学生的系统思维，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”，关注学生的学习兴趣和合作学习、自主探究的历程。
（1）建构
从整体感知作品设计的基本思想和制作方法，培养学生的系统思维能力。
（2）探究
以学习课件为平台，学生合作学习，自主探究操作方法和应用技巧，学中做，做中学，尝试、感悟，培养学生的合作精神和掌握信息社会的学习方法。
（3）应用
以制作电脑作品或解决现实问题为任务驱动和实践平台，将学习到的知识和技能运用到具体的问题情境中。
（4）拓展
一是知识与技能应用拓展和巩固；二是为不同层次需求的学生提供能力拓展空间。
（5）评价
利用 “评价参考”和FTP作品上传，通过作品展示与评价交流，评价学生对知识概念、操作技能的掌握，引导学生自我发现、自我校正、自我提升，同时体验学习成功的乐趣。
2.“CEAEE”教学模式的基本框架（见图）
3.“CEAEE”教学模式的适用范围
此教学模式比较适合于需要学生利用某个具体软件进行作品制作的教学，比如利用Dreamweaver制作班级网站、利用Word制作调查报告、利用PowerPoint制作电子报刊等。而对于信息技术基础知识和基本操作技能的教学不适合用此教学模式。
二、“CEAEE”教学模式构建的依据
1.系统科学和系统方法是教学模式构建的理论和方法依据
系统科学认为，系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。系统方法是运用系统科学的观点按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
信息技术课程教学不是教给学生单个的知识和技能，而是要让学生建立知识体系，运用系统方法去分析、解决信息问题。“CEAEE”教学模式就是要让学生从单个的知识点学习和操作技能的练习中走出来，系统地把握学科知识，用系统思维的方式从整体上去把握问题的特征，有效地运用信息技术去解决学习和生活中遇到的问题。
2.“以学习者为中心” 是教学模式构建的教学观念依据
随着信息技术的发展，学生获取知识的途径不再仅仅局限于教师和书本，同时，社会对人才的需求也提出了更高的要求。因此，在教学实践中，一切都要以学生的和谐发展为目标，着力提升学生信息素养，培养学生学习方法，发展学生潜在能力，培养学生的创造精神和实践能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.课堂教学是教学模式构建的实践依据
2006年以来，我们开展了“中小学信息技术课程教学改革研究与实践”的课题研究，“CEAEE”教学模式是该课题研究的成果之一，是经过充分的课堂教学实践活动提出并进行验证的。通过一线教师的教学检验，此教学模式对于培养学生的系统思维能力和提高信息素养是行之有效的。
三、《我为班级建网站》第二课时“CEAEE”教学模式的探索
本案例获得河北省2009年信息技术优质课评比一等奖。
1.教学内容分析
本课是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的初中二年级信息技术第六课《设计网站与制作首页》的第二课时，是继前一课学习了创建站点和首页之后进一步讲授网页的建设，主要介绍添加文本、插入图像和设置背景这三个最基本的知识点，内容丰富而全面，强调实用性和操作性，注重学生自学能力、操作能力和合作能力的提高，是网站建设的基础，并直接关系到对后面“创建超链接”等内容的学习。
2.主要教学过程
《我为班级建网站》第二课时教学过程见表。
3.教学反思
在教学中，教师着眼于整个教学单元，注重培养学生掌握制作网站的整个流程：以一个贴近学生生活、容易引起学生共鸣的任务“为班级建网站”贯穿始终；学习课件内容全面，形式丰富，为整个单元的教学搭建了一个良好的平台；以学习小组为单位，以建班级网站为任务驱动，以学习网站为平台，让学生经历合作、探究、尝试、感悟、提升的过程，学中做，做中学，体验学习成功的喜悦；不局限于具体的添加网页元素这些操作技能，而是让学生从整体上掌握制作网站的流程，培养学生的系统思维能力。
结束语
实践证明，“CEAEE”教学模式让学生整体感知作品设计思想，对于培养学生的系统思维能力，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”和学生的学习兴趣以及合作学习、自主探究的能力是行之有效的。教学模式的探讨是一个不断完善和创新的过程，我们将在此基础上进一步拓展现有教学模式的内涵，完善教学模式的结构，提高教学模式的可操作性。
（编辑：王天鹏）
关键词：信息技术教学；系统思维；“CEAEE”教学模式
中图分类号：G424.21 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0023-03
信息技术课程教学不仅要教给学生信息技术知识和技能，更重要的是要教给学生运用信息技术的能力和信息社会的学习方法。在信息技术课程教学实践中，我们发现学生对知识和技能的掌握往往是零碎的，不成系统，更谈不上有效应用。“十一五”期间，我们承担了河北省电教馆课题“中小学信息技术课程教学改革研究与实践”，在课题研究过程中，我们对信息技术教学模式进行了探索和尝试，取得了一定的效果。
一、“CEAEE”教学模式的内涵及基本框架
1.“CEAEE”教学模式的内涵
“CEAEE”教学模式即“建构(Construction)—探究(Explore)—应用(Application)—拓展(Extend)—评价(Evaluation)”教学模式。这一教学模式是让学生首先整体感知作品设计思想，然后通过合作学习，自主探究，再以制作电脑作品或解决现实问题为任务驱动，培养学生知识应用迁移能力，最后通过作品评价与交流，引导学生自我发现、自我校正、自我提升，体验学习成功的乐趣。这一教学模式，注重培养学生的系统思维，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”，关注学生的学习兴趣和合作学习、自主探究的历程。
（1）建构
从整体感知作品设计的基本思想和制作方法，培养学生的系统思维能力。
（2）探究
以学习课件为平台，学生合作学习，自主探究操作方法和应用技巧，学中做，做中学，尝试、感悟，培养学生的合作精神和掌握信息社会的学习方法。
（3）应用
以制作电脑作品或解决现实问题为任务驱动和实践平台，将学习到的知识和技能运用到具体的问题情境中。
（4）拓展
一是知识与技能应用拓展和巩固；二是为不同层次需求的学生提供能力拓展空间。
（5）评价
利用 “评价参考”和FTP作品上传，通过作品展示与评价交流，评价学生对知识概念、操作技能的掌握，引导学生自我发现、自我校正、自我提升，同时体验学习成功的乐趣。
2.“CEAEE”教学模式的基本框架（见图）
3.“CEAEE”教学模式的适用范围
此教学模式比较适合于需要学生利用某个具体软件进行作品制作的教学，比如利用Dreamweaver制作班级网站、利用Word制作调查报告、利用PowerPoint制作电子报刊等。而对于信息技术基础知识和基本操作技能的教学不适合用此教学模式。
二、“CEAEE”教学模式构建的依据
1.系统科学和系统方法是教学模式构建的理论和方法依据
系统科学认为，系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。系统方法是运用系统科学的观点按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
信息技术课程教学不是教给学生单个的知识和技能，而是要让学生建立知识体系，运用系统方法去分析、解决信息问题。“CEAEE”教学模式就是要让学生从单个的知识点学习和操作技能的练习中走出来，系统地把握学科知识，用系统思维的方式从整体上去把握问题的特征，有效地运用信息技术去解决学习和生活中遇到的问题。
2.“以学习者为中心” 是教学模式构建的教学观念依据
随着信息技术的发展，学生获取知识的途径不再仅仅局限于教师和书本，同时，社会对人才的需求也提出了更高的要求。因此，在教学实践中，一切都要以学生的和谐发展为目标，着力提升学生信息素养，培养学生学习方法，发展学生潜在能力，培养学生的创造精神和实践能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.课堂教学是教学模式构建的实践依据
2006年以来，我们开展了“中小学信息技术课程教学改革研究与实践”的课题研究，“CEAEE”教学模式是该课题研究的成果之一，是经过充分的课堂教学实践活动提出并进行验证的。通过一线教师的教学检验，此教学模式对于培养学生的系统思维能力和提高信息素养是行之有效的。
三、《我为班级建网站》第二课时“CEAEE”教学模式的探索
本案例获得河北省2009年信息技术优质课评比一等奖。
1.教学内容分析
本课是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的初中二年级信息技术第六课《设计网站与制作首页》的第二课时，是继前一课学习了创建站点和首页之后进一步讲授网页的建设，主要介绍添加文本、插入图像和设置背景这三个最基本的知识点，内容丰富而全面，强调实用性和操作性，注重学生自学能力、操作能力和合作能力的提高，是网站建设的基础，并直接关系到对后面“创建超链接”等内容的学习。
2.主要教学过程
《我为班级建网站》第二课时教学过程见表。
3.教学反思
在教学中，教师着眼于整个教学单元，注重培养学生掌握制作网站的整个流程：以一个贴近学生生活、容易引起学生共鸣的任务“为班级建网站”贯穿始终；学习课件内容全面，形式丰富，为整个单元的教学搭建了一个良好的平台；以学习小组为单位，以建班级网站为任务驱动，以学习网站为平台，让学生经历合作、探究、尝试、感悟、提升的过程，学中做，做中学，体验学习成功的喜悦；不局限于具体的添加网页元素这些操作技能，而是让学生从整体上掌握制作网站的流程，培养学生的系统思维能力。
结束语
实践证明，“CEAEE”教学模式让学生整体感知作品设计思想，对于培养学生的系统思维能力，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”和学生的学习兴趣以及合作学习、自主探究的能力是行之有效的。教学模式的探讨是一个不断完善和创新的过程，我们将在此基础上进一步拓展现有教学模式的内涵，完善教学模式的结构，提高教学模式的可操作性。
（编辑：王天鹏）