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摘 要： 作者在教学实践中，尝试运用以“观察”与“思维”，即“探索”与“研究”为两大认识层次，并緊密与情感因素和目标实现过程相结合的探索教学模式；教学中“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，把好知识的脉络，在探索学习过程中促进学生思维的发展，收到一定的成效。作者从问题牵引，层层深入；情境创设，疑难突破；动手操作，自主归纳；拓展延伸，认识扩充等四个方面，在教学中对“探究学习”进行实践。
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