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【摘要】 目前，很多教师在教学时都会采用翻转课堂的教学模式，且素质教育明确了翻转课堂的方向，给予了其有力支撑。政治教师在教学时需要认识到翻转课堂的重要性，最大程度提高学生的自主学习能力，帮助学生内化知识，强化德育功能。
【关键词】 翻转课堂 教学理念 高中 思想政治
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-049-01
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翻转课堂具有多种优势，思想政治教师需要在教学时合理运用这一教学模式，实现教学质量和效率的同步提升。翻转课堂既可以运用在课前预习阶段，也能运用在课上教学阶段、课后复习阶段，全方位提高和锻炼学生的自主学习能力，切实提高学生的政治素养。
一、翻转课堂的特征
第一，合理运用信息技术。在翻转课堂中，最明显的一个特征就是运用现代化的信息技术，无论是课前预习阶段的微课视频，还是教师与学生的互动交流平台，都需要在网络和信息技术的帮助和支持下进行；第二，置换教学流程。与传统的课堂教学相比，翻转课堂是将原本上课学习的内容转变成课外学习的内容，将课后作业变成课内作业，从原本的“先教后学”变成如今的“先学后教”，借助信息技术能够将复杂、抽象的知识点转变成生动有趣的视频，锻炼学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯；第三，师生角色的互换。在翻转课堂中，教师承担着指导者、促进者的角色，是学生学习视频、资源的制造者，学生才是课堂真正的主人翁；第四，即时的学习评价。在翻转课堂中，学生能够利用学习平台完成再现学习，之后完成教师提供的进阶作业。进阶作业能够在学生完成作业时，即时进行评价，使学生能够更好地掌握自己的学习情况。
二、翻转课堂在高中思想政治教学中的应用
（一）课前预习阶段
1.认真制作教学视频
在翻转课堂的教学模式中，学生需要在上课前认真观看教学视频，完成自主学习。因此，教学视频的制作是至关重要的，教师需要认真分析和研究教材内容，明确教学目标、熟悉课程标准，根据思想政治学科的特点，结合学生的认知特点、知识基础等方面的内容，将教学内容中的重点和难点划分成便于理解的知识模块，借助现代化的教学手段，加入图片、文字、音乐等要素，制作成学生愿意学习的微课视频。此外，教师还需要注意的是控制好微课视频的长度，保持在8～10分钟即可。同时，教师还要加入时事政治素材、真实的案例，使学生能够树立正确的三观，能够尊重各项法律法规。
2.及时进行学习评测
教材是学生进行学习，教师进行教学的主要载体。因此，学生需要结合微课视频和教材，认真进行预习；在遇到不懂的地方时可以暂停或回访视频；如果还是无法解决，那么就需要将这一问题记录下俩，上课时寻求教师的帮助。教师需要做的就是收集和整理学生出现、提出的问题，为接下来的教学做好铺垫。
（二）课堂教学阶段
1.共同设定讨论与探究内容
在课堂教学过程中，探究主题的设定是至关重要的，其能够将课堂教学的内容与课前自学的内容良好衔接起来。政治教师需要从多个角度分析探究主题，如教学内容、课程标准、重难点等，还需要从学生的角度出发，与学生一同制定恰当的探究主题。具体来说就是，教师要关注社会上出现的热点问题，考虑国家制定的政策方针，同时还要保证探究主题具有问题性、生活性以及情境性。
2.采用课堂互动模式
在翻转课堂中，教师需要明确自己的定位，多多与学生进行沟通和交流，提问就是非常有效的一种方法。例如，在教学有关民族关系处理原则的内容时，教师就可以给学生提出一些问题，如我国各个民族在融合的过程中，逐渐形成了怎样的民族关系？我国处理民族关系具体体现了哪些原则？学生需要围绕着这些问题展开讨论和研究，教师也能够接触了解学生的学习情况和掌握情况。
3.小组合作学习模式
政治教师要想发挥翻转课堂的作用，就需要凸显出学生的主体地位，小组合作模式就能够实现这一点。教师要遵从“组间相同、组内存异”的原则，将学生氛围4～8人的小组。
首先，学生需要根据自己预习的情况，提出自己的问题和疑惑。小組内成员需要一起分析和研究这些问题，如果仍旧无法解决就要寻求教师的帮助；其次，教师需要提出本节课需要探究的主题，全体成员都要积极参与到讨论中，发表各自的想法和观点；最后，每组选出一名代表汇报成果。在小组合作模式中，教师也需要参与其中，认真观察学生，及时发现学生的问题，进行有针对性的指导。小组合作能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还能够提高学生的思维能力，非常有利于学生日后的发展和学习，同时还能构建良好的师生关系。
（三）课后复习阶段
在翻转课堂中，无论是课前预习阶段、课上教学阶段，还是课后复习阶段，都是非常重要且不可缺少的环节。因此，教师需要同样重视课后复习环节，促使学生能够有效梳理所学知识，内化政治知识，夯实学生的知识基础。首先，教师需要从教学重难点入手，梳理课堂教学的知识点，构建良好的知识体系，切实提高学习下有小型；其次，学生要养成良好的学习习惯，在完成每节课的学习后能够及时进行反思和总结，找到自己的不足之处与薄弱之处，利用课余时间加强记忆；最后，全面且客观的点评。教师要从自己的角度客观的点评学生的学习成果与学习过程，还要让学生进行自我评价，借助学生互评的方式，使其能够从更多的角度和层次了解自己的真实情况，不断完善和提高自己。
结束语
总而言之，在高中阶段，思想政治学科是十分重要的。教师需要紧随时代发展的步伐，学会利用翻转课堂的教学模式进行教学，实现教学与学习的良好互动，拓展学生学习的空间，创建出开放式的政治课堂，拓展和延伸教学内容，实现较好的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何朋军.翻转课堂在思想政治教学中实践应用的有效性[J].学周刊，2019（26）：100.
[2]彭泳力，戴家芳.翻转课堂教学模式在高中政治课中的实践与思考[J].教育观察，2018，7（12）：131-133.
[3]彭迟冬.翻转课堂在高中政治教学中的构建探析[J].科学大众（科学教育），2018（02）：30.
【关键词】 翻转课堂 教学理念 高中 思想政治
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-049-01
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翻转课堂具有多种优势，思想政治教师需要在教学时合理运用这一教学模式，实现教学质量和效率的同步提升。翻转课堂既可以运用在课前预习阶段，也能运用在课上教学阶段、课后复习阶段，全方位提高和锻炼学生的自主学习能力，切实提高学生的政治素养。
一、翻转课堂的特征
第一，合理运用信息技术。在翻转课堂中，最明显的一个特征就是运用现代化的信息技术，无论是课前预习阶段的微课视频，还是教师与学生的互动交流平台，都需要在网络和信息技术的帮助和支持下进行；第二，置换教学流程。与传统的课堂教学相比，翻转课堂是将原本上课学习的内容转变成课外学习的内容，将课后作业变成课内作业，从原本的“先教后学”变成如今的“先学后教”，借助信息技术能够将复杂、抽象的知识点转变成生动有趣的视频，锻炼学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯；第三，师生角色的互换。在翻转课堂中，教师承担着指导者、促进者的角色，是学生学习视频、资源的制造者，学生才是课堂真正的主人翁；第四，即时的学习评价。在翻转课堂中，学生能够利用学习平台完成再现学习，之后完成教师提供的进阶作业。进阶作业能够在学生完成作业时，即时进行评价，使学生能够更好地掌握自己的学习情况。
二、翻转课堂在高中思想政治教学中的应用
（一）课前预习阶段
1.认真制作教学视频
在翻转课堂的教学模式中，学生需要在上课前认真观看教学视频，完成自主学习。因此，教学视频的制作是至关重要的，教师需要认真分析和研究教材内容，明确教学目标、熟悉课程标准，根据思想政治学科的特点，结合学生的认知特点、知识基础等方面的内容，将教学内容中的重点和难点划分成便于理解的知识模块，借助现代化的教学手段，加入图片、文字、音乐等要素，制作成学生愿意学习的微课视频。此外，教师还需要注意的是控制好微课视频的长度，保持在8～10分钟即可。同时，教师还要加入时事政治素材、真实的案例，使学生能够树立正确的三观，能够尊重各项法律法规。
2.及时进行学习评测
教材是学生进行学习，教师进行教学的主要载体。因此，学生需要结合微课视频和教材，认真进行预习；在遇到不懂的地方时可以暂停或回访视频；如果还是无法解决，那么就需要将这一问题记录下俩，上课时寻求教师的帮助。教师需要做的就是收集和整理学生出现、提出的问题，为接下来的教学做好铺垫。
（二）课堂教学阶段
1.共同设定讨论与探究内容
在课堂教学过程中，探究主题的设定是至关重要的，其能够将课堂教学的内容与课前自学的内容良好衔接起来。政治教师需要从多个角度分析探究主题，如教学内容、课程标准、重难点等，还需要从学生的角度出发，与学生一同制定恰当的探究主题。具体来说就是，教师要关注社会上出现的热点问题，考虑国家制定的政策方针，同时还要保证探究主题具有问题性、生活性以及情境性。
2.采用课堂互动模式
在翻转课堂中，教师需要明确自己的定位，多多与学生进行沟通和交流，提问就是非常有效的一种方法。例如，在教学有关民族关系处理原则的内容时，教师就可以给学生提出一些问题，如我国各个民族在融合的过程中，逐渐形成了怎样的民族关系？我国处理民族关系具体体现了哪些原则？学生需要围绕着这些问题展开讨论和研究，教师也能够接触了解学生的学习情况和掌握情况。
3.小组合作学习模式
政治教师要想发挥翻转课堂的作用，就需要凸显出学生的主体地位，小组合作模式就能够实现这一点。教师要遵从“组间相同、组内存异”的原则，将学生氛围4～8人的小组。
首先，学生需要根据自己预习的情况，提出自己的问题和疑惑。小組内成员需要一起分析和研究这些问题，如果仍旧无法解决就要寻求教师的帮助；其次，教师需要提出本节课需要探究的主题，全体成员都要积极参与到讨论中，发表各自的想法和观点；最后，每组选出一名代表汇报成果。在小组合作模式中，教师也需要参与其中，认真观察学生，及时发现学生的问题，进行有针对性的指导。小组合作能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还能够提高学生的思维能力，非常有利于学生日后的发展和学习，同时还能构建良好的师生关系。
（三）课后复习阶段
在翻转课堂中，无论是课前预习阶段、课上教学阶段，还是课后复习阶段，都是非常重要且不可缺少的环节。因此，教师需要同样重视课后复习环节，促使学生能够有效梳理所学知识，内化政治知识，夯实学生的知识基础。首先，教师需要从教学重难点入手，梳理课堂教学的知识点，构建良好的知识体系，切实提高学习下有小型；其次，学生要养成良好的学习习惯，在完成每节课的学习后能够及时进行反思和总结，找到自己的不足之处与薄弱之处，利用课余时间加强记忆；最后，全面且客观的点评。教师要从自己的角度客观的点评学生的学习成果与学习过程，还要让学生进行自我评价，借助学生互评的方式，使其能够从更多的角度和层次了解自己的真实情况，不断完善和提高自己。
结束语
总而言之，在高中阶段，思想政治学科是十分重要的。教师需要紧随时代发展的步伐，学会利用翻转课堂的教学模式进行教学，实现教学与学习的良好互动，拓展学生学习的空间，创建出开放式的政治课堂，拓展和延伸教学内容，实现较好的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何朋军.翻转课堂在思想政治教学中实践应用的有效性[J].学周刊，2019（26）：100.
[2]彭泳力，戴家芳.翻转课堂教学模式在高中政治课中的实践与思考[J].教育观察，2018，7（12）：131-133.
[3]彭迟冬.翻转课堂在高中政治教学中的构建探析[J].科学大众（科学教育），2018（02）：30.