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每次开展完“语文主题学习”活动后，看见孩子们脸上洋溢着快乐、自信的笑容，感受到孩子们身上蓬勃的朝气与活力，笔者总会无限欣慰，无限感慨。“语文主题学习”实验便是我们语文学习源源不断的活水，一次次的活动荡涤了孩子们心中的尘埃，净化了孩子们的心灵，更提升了孩子们的语文素养。
还记得2013年4月，李向明校长从山东潍坊学习回来后给我们全体语文老师带来了一种新的教学理念：“语文是学生学出来的，不是老师教出来的。”他要求所有语文老师“围绕主题，开展课内海量阅读，并结合单元主题，适时开展多种活动”。
随着“语文主题学习”实验的开展，我们越来越认识到这种教学方式的优点。“语文主题学习”顺应了学生的心理发展。学生进入高年级，心理有很大的变化，如有意注意逐步发展并占主导地位，尤其是情意的发展更为迅速。他们的独立能力增强，会自发组织具有明确目的和行动方法的团体活动。另外，个性也在发展，孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。根据这些心理特点，有效开展主题学习活动，能提高学生学习的积极性，能培养他们的动手能力、团结协作能力、创新能力。
“语文主题学习”符合课程标准要求。课标是我们教学的风向标、引路人。《课程标准》明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。” “语文主题学习”是语文实践活动的细化。开展“语文主题学习”符合课标要求，不偏离我们育人的方向。
“语文主题学习”促进教师专业发展。教师为了能有效开展活动，需要不断地提升自己的业务能力，需要翻阅大量书籍，查找相关资料，需要根据班级实情进行整合资源，在不知不觉中促进了教师专业的发展。
“语文主题学习”实验的开展，离不开“语文主题学习”活动的开展。它与语文综合实践活动的侧重点不同，语文综合实践活动是为了培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，而“语文主题学习”活动则侧重于将阅读的收获通过活动在课内展示出来。那究竟如何有效开展高年级“语文主题学习”活动呢？
1.周密计划，合理安排
“凡事预则立”，要有效开展“语文主题学习”活动，应提前做好计划，安排相关事宜。科学制定活动的方案是保证活动顺利开展的必要环节。如配合丛书《情系祖国》开展演讲比赛的方案，要重点准备好评分标准。
2.紧扣教材，活学活用
人教版小学语文五、六年级教材（包含配套“语文主题学习”丛书）有许多适合开展读书活动的内容。如五年级上册第三单元是“说明性文章”，重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，同时让学生了解说明的方法，并在交际和习作中运用。结合教材，我们五年级老师设计了“跳蚤市场”这一全年级的读书活动。活动前，各班准备了班级卖场，班级推销口号、海报，整理出自己和同学需要销售的物品。活动中，大家使用自己在课堂上学到的说明方法，绘声绘色地向同学们推销着物品。“顾客”们不时询问商品的功能、使用方法、价格等，“商人”们耐心细致地讲解，就连老师们、家长们也被小“商人”机智的应答折服，最后掏腰包买下了心仪的商品。
3.贴近生活，激发情感
生活即教育，我们配合语文主题学习丛书开展了许多贴近生活的活动。比如在五年级上册第五单元综合性学习“遨游汉字王国”这一单元里，为了提高学生正确运用汉字的自觉性，我们开展了许多子活动：“我是啄木鸟”活动，成立了“啄木鸟”小组，组织同学查找身边（同学的作文里）出现的错别字，然后拍照、做PPT汇报；还有猜字谜活动，谐音俱乐部等活动。学生通过参加这些活动，体会到汉字的作用，感受到汉字的无穷魅力，激发了他们热爱祖国语言文字的情感。
4.形式多样，趣味盎然
“语文主题学习”针对不同的教材内容开展形式多样的活动，比如：“我爱读丛书”现场手抄报比赛，“走近毛泽东”讲故事比赛，“爱我中华”演讲比赛等，使学生在活动中找到学习语文的乐趣，提高语文素养。
5.多元评价，激励发展
评价是活动有效开展的保证。为了有效开展“语文主题学习”活动，我们制定了相应的评价措施。将小组积分制、七彩阳光卡、个人学期积分制结合起来，既评个人又评小组，既有一次活动的评价，又有多次活动叠加的评价。师评、生评、师生共评，家长与老师评、家长与学生评，让活动可持续开展，让学生在激励中更好地成长起来。
“语文主题学习”活动有效激发了学生的内在潜质，不同层次的学生在活动中不断地找到自己与他人的差距，从而提高自己。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”愿我们的教育常常喷涌出“活动”的清泉，浇灌“语文主题学习”这片实验田里的绚丽多姿的花朵。
还记得2013年4月，李向明校长从山东潍坊学习回来后给我们全体语文老师带来了一种新的教学理念：“语文是学生学出来的，不是老师教出来的。”他要求所有语文老师“围绕主题，开展课内海量阅读，并结合单元主题，适时开展多种活动”。
随着“语文主题学习”实验的开展，我们越来越认识到这种教学方式的优点。“语文主题学习”顺应了学生的心理发展。学生进入高年级，心理有很大的变化，如有意注意逐步发展并占主导地位，尤其是情意的发展更为迅速。他们的独立能力增强，会自发组织具有明确目的和行动方法的团体活动。另外，个性也在发展，孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。根据这些心理特点，有效开展主题学习活动，能提高学生学习的积极性，能培养他们的动手能力、团结协作能力、创新能力。
“语文主题学习”符合课程标准要求。课标是我们教学的风向标、引路人。《课程标准》明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。” “语文主题学习”是语文实践活动的细化。开展“语文主题学习”符合课标要求，不偏离我们育人的方向。
“语文主题学习”促进教师专业发展。教师为了能有效开展活动，需要不断地提升自己的业务能力，需要翻阅大量书籍，查找相关资料，需要根据班级实情进行整合资源，在不知不觉中促进了教师专业的发展。
“语文主题学习”实验的开展，离不开“语文主题学习”活动的开展。它与语文综合实践活动的侧重点不同，语文综合实践活动是为了培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，而“语文主题学习”活动则侧重于将阅读的收获通过活动在课内展示出来。那究竟如何有效开展高年级“语文主题学习”活动呢？
1.周密计划，合理安排
“凡事预则立”，要有效开展“语文主题学习”活动，应提前做好计划，安排相关事宜。科学制定活动的方案是保证活动顺利开展的必要环节。如配合丛书《情系祖国》开展演讲比赛的方案，要重点准备好评分标准。
2.紧扣教材，活学活用
人教版小学语文五、六年级教材（包含配套“语文主题学习”丛书）有许多适合开展读书活动的内容。如五年级上册第三单元是“说明性文章”，重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，同时让学生了解说明的方法，并在交际和习作中运用。结合教材，我们五年级老师设计了“跳蚤市场”这一全年级的读书活动。活动前，各班准备了班级卖场，班级推销口号、海报，整理出自己和同学需要销售的物品。活动中，大家使用自己在课堂上学到的说明方法，绘声绘色地向同学们推销着物品。“顾客”们不时询问商品的功能、使用方法、价格等，“商人”们耐心细致地讲解，就连老师们、家长们也被小“商人”机智的应答折服，最后掏腰包买下了心仪的商品。
3.贴近生活，激发情感
生活即教育，我们配合语文主题学习丛书开展了许多贴近生活的活动。比如在五年级上册第五单元综合性学习“遨游汉字王国”这一单元里，为了提高学生正确运用汉字的自觉性，我们开展了许多子活动：“我是啄木鸟”活动，成立了“啄木鸟”小组，组织同学查找身边（同学的作文里）出现的错别字，然后拍照、做PPT汇报；还有猜字谜活动，谐音俱乐部等活动。学生通过参加这些活动，体会到汉字的作用，感受到汉字的无穷魅力，激发了他们热爱祖国语言文字的情感。
4.形式多样，趣味盎然
“语文主题学习”针对不同的教材内容开展形式多样的活动，比如：“我爱读丛书”现场手抄报比赛，“走近毛泽东”讲故事比赛，“爱我中华”演讲比赛等，使学生在活动中找到学习语文的乐趣，提高语文素养。
5.多元评价，激励发展
评价是活动有效开展的保证。为了有效开展“语文主题学习”活动，我们制定了相应的评价措施。将小组积分制、七彩阳光卡、个人学期积分制结合起来，既评个人又评小组，既有一次活动的评价，又有多次活动叠加的评价。师评、生评、师生共评，家长与老师评、家长与学生评，让活动可持续开展，让学生在激励中更好地成长起来。
“语文主题学习”活动有效激发了学生的内在潜质，不同层次的学生在活动中不断地找到自己与他人的差距，从而提高自己。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”愿我们的教育常常喷涌出“活动”的清泉，浇灌“语文主题学习”这片实验田里的绚丽多姿的花朵。