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网络道德涉及网络信息的传播、管理和利用过程中所要求的道德标准、道德要求和道德行为，是一种新型的社会道德类型。当前，由于网络道德缺失所带来的网络用语不文明、价值观偏离、情感冷漠和网络犯罪等一系列问题，已经成为社会普遍关注的焦点。大学生作为网络群体里的一支主力军，如果长时间受到一些负面网络信息的刺激，容易对他们的道德培养、精神发展和日常生活产生一些消极影响。故此，对大学生进行网络思想道德教育显得尤为迫切。
为此，笔者选取了贵州科技工程职业学院、重庆工商职业学院、广西工程职业学院等西南地区三所高等院校进行了高校学生网络道德缺失情况的调研，共发放问卷148份，回收146份，有效问卷146份，有效问卷占98.6%。经过数理统计分析发现，大学生普遍存在网络行为随意性、价值观偏离、道德意识不断弱化、情感冷漠等问题。针对大学生网络道德的缺失，笔者提出促进学生网络道德教育的方法与途径，帮助学生塑造健康向上的人格。
大学生网络道德缺失现状
良好的网络道德有助于学生人格的塑造，树立正确的网络文明理念，而网络道德的缺失将直接影响学生身心的健康发展，同时对社会秩序的稳定产生隐患。根据调查分析，大学生在网络道德缺失方面主要存在以下问题。
网络行为随意性 互联网是一个虚拟世界，大学生可以根据自己的意愿和期望随意做各种事情，从而为道德的个人主义和怀疑主义提供了温床。有25%以上的学生表示在上网聊天或跟帖时无所顾忌，曾经使用一些不文明的网络用语；有19%的学生在网络聊天中撒谎、发牢骚；而有4%的学生将网络的一些不文明、不道德的行为带到现实中去。这些不良的网络行为不仅很难得到别人的尊重，也逐步弱化了自己的道德意识，甚至对传统的优良道德风尚和他人良好的道德品行产生怀疑。同时，网络中没有社会角色、社会地位、性别和年龄的区分，当大学生长期扮演某个虚拟角色时，可能出现角色认同危机，从而导致他们在现实中出现严重的行为偏差。调查发现，有36%的学生反映网络游戏与实际生活具有巨大的落差，退出游戏后感到非常不适应。随着学生网络行为随意性的不断加强和个体本位思想的不断蔓延，学生的道德品质和个人性格也将不断被扭曲和破坏。
价值观偏离 网络中包罗万象，各种文化理念、价值观念和意识形态充斥其间。近年来，我国网络文化经常遭受西方资本主义不良价值观念和反动言论的侵蚀。这对于世界观、人生观和价值观尚未成熟的学生而言，很容易通过网络接受所谓的“绝对自由”、拜金主义、享乐主义等背离社会主义核心价值观的、非主流文化的误导。在明辨是非能力和自我调控能力还不足的情况下，学生很难抵御这些不良信息的影响，难以避免自己的价值观出现偏差。调查中，有0.23%的大学生透露曾经阅读过暴力迷信、帮派行会等不良信息，有个别学生曾经传播一些未经证实、是非模糊的谣言或信息。
道德意识不断弱化 由于网络虚拟化的特征，有些网络行为不容易受到现实中的社会关系和道德规范的制约。尤其是目前的网络监控和管理还不够规范，有些学生认为可以降低道德标准，自己即使出现了不道德的网络行为也不用承担相应的道德和法律责任，因此对于他们道德意识的偏差很难进行纠正。例如，有些学生在网络上传播带病毒的信息、攻击网站和篡改主页和盗取他人隐私信息，以此证明自己对计算机知识的掌握。但是，他们没有意识到上述行为是不道德的、甚至触犯了法律，没有意识到网络道德警惕性、网络道德标准和道德自律性降低后的危害。在网络世界，大学生容易放松对自己的道德要求，忽视网络伦理道德，自律性和自我调节能力较差。
情感冷漠 随着“虚拟社会”的不断发展，大学生终日流连在电脑屏幕前，认为虚拟世界可以满足自己的一切需要。网络的作用被人为地无限放大，使大学生沉迷于网络而无法自拔，剥夺了他们具有可视性、亲和感的人际交流的时间，导致对现实生活中他人及社会漠不关心、个人孤僻冷漠等问题。而当大学生感觉孤独时，只能在网上寻求情感慰藉，更加离不开网络，而网络起到制约人、支配人的反作用。调查中，有48%的学生认为应试教育带给自己沉重的课业负担；有24%认为家长的过度施压、教育方式简单粗暴带给自己沉重的心理压力。而当感受到沉重压力时，有45%的学生为了缓解焦虑郁闷的情绪，选择上网聊天、玩游戏，甚至通宵上网。
提升学生网络道德的方法与途径
网络道德观是现实世界道德水平的反映，学生需要以现实道德指导自己的网络行为，并以现实道德准则和规范判断自己网络行为的对错。为促进学生的网络道德，笔者提出如下的方法和途径。
从学生自身做起，加强网络道德意识 尽管网络是虚拟的，但虚拟并不等同于虚幻，大学生与自己的朋友、老师之间在网络中建立了一个密不可分的关系网，并且依赖于实际社会现实。因此，网络中出现的各种不良的道德现象仍脱离不了实际道德范畴。学生应该辩证统一地去看待虚拟ID和现实身份、绝对自由和相对自由之间的关系，始终如一地坚持和加强道德意识，而不是心存侥幸地去做违背道德准则的各种行为。另外，大学生应该培养良好的上网习惯，正确看待网络这把“双刃剑”，不要沉迷于聊天、游戏中难以自拔而影响学业。
随着大学生自我意识和思维独立性的增强，他们愿意接受新知识和新观点，对网络应用和交流感兴趣，希望通过获取外界信息来拓宽知识面。因此，学校要引导大学生提高网络信息甄别能力，开展多样文化对传统道德的冲击、网络对个人品质的塑造效果和社会伦理道德沦丧等方面的专题研讨，鼓励大学生多关注世界各国的新闻，了解我国社会现实和政治、经济的发展动态，在开阔视野的同时提高自身明辨是非的能力。
将网络道德教育纳入到思想政治教育工作中，形成教育合力 面对多元文化冲击和多种价值观并存的情况，部分学校认为传统的道德规范受到严重影响和挑战，从而片面强调网络所带来的各种不良道德行为的弊端和网络道德素质的下降。同时，还有部分学校以学生思想和行为不受管控为由，对学生上网普遍采取消极应对、盲目禁止的措施，而很少有说服性、劝导性的网络道德教育。这种硬性、盲目的上网限制措施反而激起学生的逆反心理和好奇心，使之更加沉湎于网络，为学生道德行为准则的下降埋下了“伏笔”。 笔者认为，针对学生的网络道德认知模糊、网络道德意识薄弱等问题，有关部门应该增强社会主义社会核心价值观在网络文化中的号召力和引导力。
首先，要加强学校进行网络德育工作的力度，将网络道德教育纳入到思想政治教育课程设计中，包括对网络意识、网络法律法规知识、网络行为准则等方面。教师在进行思想政治教育过程中注重剖析和评价网络道德失范行为在道德和法律上的监督和处罚措施，从而加强学生在网络交流过程中的责任感，增强他们网络行为自律的意识。
其次，快速变化的时代要求和受教育者思想发展的特点要求思想政治教育者必须具备较高的思想道德素养，同时又要与时代接轨，具备过硬的网络应用能力，熟悉网络文化的特点。教师需要采用多种渠道与学生进行沟通，讨论自己在教授思想政治教育课的课堂情况以及学生的接受能力，及时了解学生对课程内容的反馈。良好的师生关系有助于进一步了解学生的心理和思想动态，有助于思想政治教育工作的顺利推行。
建立并巩固网络德育阵地 学校在加强思想政治教育过程中，可以充分利用网络的优点，通过开办“德育网站”、主题演讲、网络道德讨论BBS等一系列措施，营造一个平等的网络环境与学生聊天、讨论，促使他们思考与网络道德相关的论题，并在实际生活中践行良好的网络道德品质。同时，注意不要把现实社会中的德育内容生搬硬套到网络平台上，这只能降低学生浏览德育网站的兴趣。网络平台上的道德教育内容应该设计学生感兴趣的信息，并采用一些图片、视频、音乐等辅助方式来建设综合性的德育平台，及时回复学生的疑问，减少他们对说教灌输的逆反心理。再者，需要引导学生对于网络信息持“扬弃”态度，增强信息鉴别和抵御能力，坚定正确的价值观、世界观和人生观，用社会主义社会核心价值观武装头脑。
建立有效的网络行为监督和管理制度 在虚拟的网络社会中，人们的行为具有虚拟性、匿名性、自由性等特点，较少受到现实社会的种种束缚和制约。在这种情况下，在日常生活中被压抑的一面容易在网络中释放出来，而非理性的网络行为经常会对他人造成直接或间接的心理伤害，甚至对社会稳定产生消极影响。同时，鉴于我国对于网络运营、信息传播、网络行为方面的法律法规还不够完善，监管不够到位，处罚力度较轻，这在很大程度上助长了网络道德失范行为的进一步加剧。为此，建议有关部门把网络道德的监督和法律法规的约束机制引入网络平台当中，从而针对网络行为进行检查、过滤、监督和跟踪，以有效加强网络安全管理，引导学生形成自觉的、良好的、负责任的网络道德观。
为此，笔者选取了贵州科技工程职业学院、重庆工商职业学院、广西工程职业学院等西南地区三所高等院校进行了高校学生网络道德缺失情况的调研，共发放问卷148份，回收146份，有效问卷146份，有效问卷占98.6%。经过数理统计分析发现，大学生普遍存在网络行为随意性、价值观偏离、道德意识不断弱化、情感冷漠等问题。针对大学生网络道德的缺失，笔者提出促进学生网络道德教育的方法与途径，帮助学生塑造健康向上的人格。
大学生网络道德缺失现状
良好的网络道德有助于学生人格的塑造，树立正确的网络文明理念，而网络道德的缺失将直接影响学生身心的健康发展，同时对社会秩序的稳定产生隐患。根据调查分析，大学生在网络道德缺失方面主要存在以下问题。
网络行为随意性 互联网是一个虚拟世界，大学生可以根据自己的意愿和期望随意做各种事情，从而为道德的个人主义和怀疑主义提供了温床。有25%以上的学生表示在上网聊天或跟帖时无所顾忌，曾经使用一些不文明的网络用语；有19%的学生在网络聊天中撒谎、发牢骚；而有4%的学生将网络的一些不文明、不道德的行为带到现实中去。这些不良的网络行为不仅很难得到别人的尊重，也逐步弱化了自己的道德意识，甚至对传统的优良道德风尚和他人良好的道德品行产生怀疑。同时，网络中没有社会角色、社会地位、性别和年龄的区分，当大学生长期扮演某个虚拟角色时，可能出现角色认同危机，从而导致他们在现实中出现严重的行为偏差。调查发现，有36%的学生反映网络游戏与实际生活具有巨大的落差，退出游戏后感到非常不适应。随着学生网络行为随意性的不断加强和个体本位思想的不断蔓延，学生的道德品质和个人性格也将不断被扭曲和破坏。
价值观偏离 网络中包罗万象，各种文化理念、价值观念和意识形态充斥其间。近年来，我国网络文化经常遭受西方资本主义不良价值观念和反动言论的侵蚀。这对于世界观、人生观和价值观尚未成熟的学生而言，很容易通过网络接受所谓的“绝对自由”、拜金主义、享乐主义等背离社会主义核心价值观的、非主流文化的误导。在明辨是非能力和自我调控能力还不足的情况下，学生很难抵御这些不良信息的影响，难以避免自己的价值观出现偏差。调查中，有0.23%的大学生透露曾经阅读过暴力迷信、帮派行会等不良信息，有个别学生曾经传播一些未经证实、是非模糊的谣言或信息。
道德意识不断弱化 由于网络虚拟化的特征，有些网络行为不容易受到现实中的社会关系和道德规范的制约。尤其是目前的网络监控和管理还不够规范，有些学生认为可以降低道德标准，自己即使出现了不道德的网络行为也不用承担相应的道德和法律责任，因此对于他们道德意识的偏差很难进行纠正。例如，有些学生在网络上传播带病毒的信息、攻击网站和篡改主页和盗取他人隐私信息，以此证明自己对计算机知识的掌握。但是，他们没有意识到上述行为是不道德的、甚至触犯了法律，没有意识到网络道德警惕性、网络道德标准和道德自律性降低后的危害。在网络世界，大学生容易放松对自己的道德要求，忽视网络伦理道德，自律性和自我调节能力较差。
情感冷漠 随着“虚拟社会”的不断发展，大学生终日流连在电脑屏幕前，认为虚拟世界可以满足自己的一切需要。网络的作用被人为地无限放大，使大学生沉迷于网络而无法自拔，剥夺了他们具有可视性、亲和感的人际交流的时间，导致对现实生活中他人及社会漠不关心、个人孤僻冷漠等问题。而当大学生感觉孤独时，只能在网上寻求情感慰藉，更加离不开网络，而网络起到制约人、支配人的反作用。调查中，有48%的学生认为应试教育带给自己沉重的课业负担；有24%认为家长的过度施压、教育方式简单粗暴带给自己沉重的心理压力。而当感受到沉重压力时，有45%的学生为了缓解焦虑郁闷的情绪，选择上网聊天、玩游戏，甚至通宵上网。
提升学生网络道德的方法与途径
网络道德观是现实世界道德水平的反映，学生需要以现实道德指导自己的网络行为，并以现实道德准则和规范判断自己网络行为的对错。为促进学生的网络道德，笔者提出如下的方法和途径。
从学生自身做起，加强网络道德意识 尽管网络是虚拟的，但虚拟并不等同于虚幻，大学生与自己的朋友、老师之间在网络中建立了一个密不可分的关系网，并且依赖于实际社会现实。因此，网络中出现的各种不良的道德现象仍脱离不了实际道德范畴。学生应该辩证统一地去看待虚拟ID和现实身份、绝对自由和相对自由之间的关系，始终如一地坚持和加强道德意识，而不是心存侥幸地去做违背道德准则的各种行为。另外，大学生应该培养良好的上网习惯，正确看待网络这把“双刃剑”，不要沉迷于聊天、游戏中难以自拔而影响学业。
随着大学生自我意识和思维独立性的增强，他们愿意接受新知识和新观点，对网络应用和交流感兴趣，希望通过获取外界信息来拓宽知识面。因此，学校要引导大学生提高网络信息甄别能力，开展多样文化对传统道德的冲击、网络对个人品质的塑造效果和社会伦理道德沦丧等方面的专题研讨，鼓励大学生多关注世界各国的新闻，了解我国社会现实和政治、经济的发展动态，在开阔视野的同时提高自身明辨是非的能力。
将网络道德教育纳入到思想政治教育工作中，形成教育合力 面对多元文化冲击和多种价值观并存的情况，部分学校认为传统的道德规范受到严重影响和挑战，从而片面强调网络所带来的各种不良道德行为的弊端和网络道德素质的下降。同时，还有部分学校以学生思想和行为不受管控为由，对学生上网普遍采取消极应对、盲目禁止的措施，而很少有说服性、劝导性的网络道德教育。这种硬性、盲目的上网限制措施反而激起学生的逆反心理和好奇心，使之更加沉湎于网络，为学生道德行为准则的下降埋下了“伏笔”。 笔者认为，针对学生的网络道德认知模糊、网络道德意识薄弱等问题，有关部门应该增强社会主义社会核心价值观在网络文化中的号召力和引导力。
首先，要加强学校进行网络德育工作的力度，将网络道德教育纳入到思想政治教育课程设计中，包括对网络意识、网络法律法规知识、网络行为准则等方面。教师在进行思想政治教育过程中注重剖析和评价网络道德失范行为在道德和法律上的监督和处罚措施，从而加强学生在网络交流过程中的责任感，增强他们网络行为自律的意识。
其次，快速变化的时代要求和受教育者思想发展的特点要求思想政治教育者必须具备较高的思想道德素养，同时又要与时代接轨，具备过硬的网络应用能力，熟悉网络文化的特点。教师需要采用多种渠道与学生进行沟通，讨论自己在教授思想政治教育课的课堂情况以及学生的接受能力，及时了解学生对课程内容的反馈。良好的师生关系有助于进一步了解学生的心理和思想动态，有助于思想政治教育工作的顺利推行。
建立并巩固网络德育阵地 学校在加强思想政治教育过程中，可以充分利用网络的优点，通过开办“德育网站”、主题演讲、网络道德讨论BBS等一系列措施，营造一个平等的网络环境与学生聊天、讨论，促使他们思考与网络道德相关的论题，并在实际生活中践行良好的网络道德品质。同时，注意不要把现实社会中的德育内容生搬硬套到网络平台上，这只能降低学生浏览德育网站的兴趣。网络平台上的道德教育内容应该设计学生感兴趣的信息，并采用一些图片、视频、音乐等辅助方式来建设综合性的德育平台，及时回复学生的疑问，减少他们对说教灌输的逆反心理。再者，需要引导学生对于网络信息持“扬弃”态度，增强信息鉴别和抵御能力，坚定正确的价值观、世界观和人生观，用社会主义社会核心价值观武装头脑。
建立有效的网络行为监督和管理制度 在虚拟的网络社会中，人们的行为具有虚拟性、匿名性、自由性等特点，较少受到现实社会的种种束缚和制约。在这种情况下，在日常生活中被压抑的一面容易在网络中释放出来，而非理性的网络行为经常会对他人造成直接或间接的心理伤害，甚至对社会稳定产生消极影响。同时，鉴于我国对于网络运营、信息传播、网络行为方面的法律法规还不够完善，监管不够到位，处罚力度较轻，这在很大程度上助长了网络道德失范行为的进一步加剧。为此，建议有关部门把网络道德的监督和法律法规的约束机制引入网络平台当中，从而针对网络行为进行检查、过滤、监督和跟踪，以有效加强网络安全管理，引导学生形成自觉的、良好的、负责任的网络道德观。