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根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，而新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养。这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神和学习情感，让学生真正成为学习的主体。为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议尝试采用以下几种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
一、讲究开头，激发兴趣。
俗话说：“良好的开头是成功的一半”。“头”开好了，一堂课教学效率的提高就有了希望。要开好头，得讲究开头的方法。
1、设置疑问法。孔子说：“学起于思，思源于疑。”当今的中学生，思想活跃，好奇心强。教师应引导学生善于思索，善于解疑。教师在“开场白”中巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而收到良好的教学效果。例如讲政治权利和义务：参与政治生活的准则，刚开始就问在生活中你的政治权利是什么？参与政治生活的准则是什么呢？很快引入正题。
2、运用事例或故事法。事例或故事的运用在政治教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。俗话说：“事实胜于雄辩”，应用事例或故事做“开场白”，一开始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，从而引人入胜。
3、歌曲鲜染法。课堂上，往往会造成一种严肃而紧张的气氛。学生在这种气氛中心情紧张，思想压抑。这样，课堂气氛死气沉沉，很难开展教学的双边活动。在“开场白”中播放与新授内容有关的歌曲，既可以形成轻松、和谐和愉快的课堂氛围，使教学配合得和谐默契，师生情感和谐协调，又能帮助对新知识的感悟。例如：在讲授《人民民主专政》时播放庄严肃穆的国歌，分析国歌引入人民民主专政的本质是人民当家作主。
二、创设情境，增加兴趣。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
三、多议多练，增强兴趣。
政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。这样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题支，从多角度、多侧面启发学生进行发散性思维。例如，在讲授《树立正确的消费观》一课时，我提出这样的议题让学生讨论：“我们大家在日常生活中购买商品受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。
四、答疑解惑，培养兴趣。
我在备课时，都会认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授《信用工具和外汇》这一课内容时，考虑到学生会提出“为什么各国之间的汇率不一样且经常会变动”这样的问题时，我就在备课的过程中预计了这样的问题，并且在课堂上对这一问题作出了科学的回答。学生感到都很满意，而且还会“亲其师，信其道。”这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习经济学的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，甚至认为教师不能很好地胜任本职工作，进而对学习失去兴趣。
当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。我在讲有关纸币的这部分内容时，有学生问：“纸币是由国家发行的，那国家为什么不多印刷一些给我们呢？”我没有认为学生的问题和教学无关不该问，而是给学生以鼓励，从纸币的含义、纸币多少对国家以及个人的意义诸角度进行了解答，满足了他们的求知欲。
五、参与实践，感悟兴趣。
心理学研究表明，亲身参与的事情，往往表现得兴趣浓厚。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，对学生说明，老师对他们的参与很感兴趣，让学生主动学习，调动学生学习的积极性，培养学生的胆量和语言表达能力，拓宽学生的知识面，尽量创造机会，让学生展示才智，使他们在学习的体验中乐而不倦。如课前上台演讲。在教师讲授新课之前，利用5分钟让学生上台演讲，而演讲的形式、内容可多种多样：可以是他们在课余搜集到的时事知识、新闻，或与学习章节有关的小故事、趣闻；也可以让学生总结上节课所学内容；也可以是用所学知识如何解决实际问题等等。虽然只有5分钟，但一方面能使学生在课外刻苦钻研、搜集信息，培养他们收集和搜集信息的能力，积极为课前上台演讲积累素材；另一方面能使学生在课堂上积极思维，营造一个以学生为主体的活跃的课堂气氛。
古人说：“教人未见趣，必不乐学”。思想政治课教学虽然难，但只要采取相应的措施，组织得好，就能使本来索然无味难教难学的课变得生动有趣、高效而又充满活力，也就可以充分调动学生学习兴趣，学生有了兴趣，学习上就会有动力；有了动力，学习上就会有收获；有了收获，心理上就有了满足感和成功感，有了满足感与成功感，学习上也就更有了兴趣。于是经过激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，教学质量也就提高了。
（作者单位：陕西省米脂第二中学）
一、讲究开头，激发兴趣。
俗话说：“良好的开头是成功的一半”。“头”开好了，一堂课教学效率的提高就有了希望。要开好头，得讲究开头的方法。
1、设置疑问法。孔子说：“学起于思，思源于疑。”当今的中学生，思想活跃，好奇心强。教师应引导学生善于思索，善于解疑。教师在“开场白”中巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而收到良好的教学效果。例如讲政治权利和义务：参与政治生活的准则，刚开始就问在生活中你的政治权利是什么？参与政治生活的准则是什么呢？很快引入正题。
2、运用事例或故事法。事例或故事的运用在政治教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。俗话说：“事实胜于雄辩”，应用事例或故事做“开场白”，一开始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，从而引人入胜。
3、歌曲鲜染法。课堂上，往往会造成一种严肃而紧张的气氛。学生在这种气氛中心情紧张，思想压抑。这样，课堂气氛死气沉沉，很难开展教学的双边活动。在“开场白”中播放与新授内容有关的歌曲，既可以形成轻松、和谐和愉快的课堂氛围，使教学配合得和谐默契，师生情感和谐协调，又能帮助对新知识的感悟。例如：在讲授《人民民主专政》时播放庄严肃穆的国歌，分析国歌引入人民民主专政的本质是人民当家作主。
二、创设情境，增加兴趣。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
三、多议多练，增强兴趣。
政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。这样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题支，从多角度、多侧面启发学生进行发散性思维。例如，在讲授《树立正确的消费观》一课时，我提出这样的议题让学生讨论：“我们大家在日常生活中购买商品受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。
四、答疑解惑，培养兴趣。
我在备课时，都会认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授《信用工具和外汇》这一课内容时，考虑到学生会提出“为什么各国之间的汇率不一样且经常会变动”这样的问题时，我就在备课的过程中预计了这样的问题，并且在课堂上对这一问题作出了科学的回答。学生感到都很满意，而且还会“亲其师，信其道。”这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习经济学的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，甚至认为教师不能很好地胜任本职工作，进而对学习失去兴趣。
当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。我在讲有关纸币的这部分内容时，有学生问：“纸币是由国家发行的，那国家为什么不多印刷一些给我们呢？”我没有认为学生的问题和教学无关不该问，而是给学生以鼓励，从纸币的含义、纸币多少对国家以及个人的意义诸角度进行了解答，满足了他们的求知欲。
五、参与实践，感悟兴趣。
心理学研究表明，亲身参与的事情，往往表现得兴趣浓厚。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，对学生说明，老师对他们的参与很感兴趣，让学生主动学习，调动学生学习的积极性，培养学生的胆量和语言表达能力，拓宽学生的知识面，尽量创造机会，让学生展示才智，使他们在学习的体验中乐而不倦。如课前上台演讲。在教师讲授新课之前，利用5分钟让学生上台演讲，而演讲的形式、内容可多种多样：可以是他们在课余搜集到的时事知识、新闻，或与学习章节有关的小故事、趣闻；也可以让学生总结上节课所学内容；也可以是用所学知识如何解决实际问题等等。虽然只有5分钟，但一方面能使学生在课外刻苦钻研、搜集信息，培养他们收集和搜集信息的能力，积极为课前上台演讲积累素材；另一方面能使学生在课堂上积极思维，营造一个以学生为主体的活跃的课堂气氛。
古人说：“教人未见趣，必不乐学”。思想政治课教学虽然难，但只要采取相应的措施，组织得好，就能使本来索然无味难教难学的课变得生动有趣、高效而又充满活力，也就可以充分调动学生学习兴趣，学生有了兴趣，学习上就会有动力；有了动力，学习上就会有收获；有了收获，心理上就有了满足感和成功感，有了满足感与成功感，学习上也就更有了兴趣。于是经过激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，教学质量也就提高了。
（作者单位：陕西省米脂第二中学）