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摘 要：本文从语文教育的发展现状、时代的需要、教育改革的发展趋势以及学生创新素质培养的需要出发，分析和论证了在语文教学中进行开放性教学的依据、必要性和意义；在系统论、构建主义理论的基础上，初步探讨了语文开放性教学的内涵及方法，探索了培养学生自主学习与创新的新思路。
关键词：课程改革；开放式；合作学习；素质教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-042-1
语文教学要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，拓展学生的创造空间，培养他们的创新能力。
一、实现教学观念的开放
编得再好的教科书，如果让观念陈旧甚至顽固的老师去使用，也是没办法达到理想效果的。少数教学思路僵化的老师，对于新事物有一种很强的排异心理，面对轰轰烈烈的素质教育，他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上，他们凌驾一切，俨然是一切知识的代言人，“顺我者昌，逆我者亡”，听老师的话就是好学生，学生只有老实听，老实学，惟他马首是瞻的份了，课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失得无影无踪。从教学态度来说，这些老师是值得肯定的，他们兢兢业业，一丝不苟，惟恐讲得不透、不全，导致学生考得不好，应该说他们是应试教育的行家里手；然而从事物发展的角度来看，这些老师是落伍的、不称职的，他们看不到考试这一指挥棒在悄悄地发挥着它的引导功能，转变着它的角色，只会在历次不理想的教学成绩面前埋怨学生是如何的死板与不听话。这种一厢情愿的教学方式怎能培养出有个性、有情感的学生呢？不变应万变的思路已经过时，固守一隅只能失败，只有变才能走出困境，走向潮流。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念更新，还要求教师的角色和教学行为转变，这就需要教师以开放的心态来看待新课程。课堂的开放性是衡量教师的教学理念、教学策略、教学水平的一把尺子。教学理念新，教改意识强的教师，课堂上敢放能收。在教师的组织指导下，让学生展开想象的翅膀，去探究、去分析、去验证结论。现在不少教育专家都提出了这样一个观点：让学生提出问题比解决问题更重要。这说明，我们不仅要培养学生敢于发表解决问题的意见，还要培养学生敢于提出挑战性问题的习惯。开放式的课堂要确保学生思考问题、提出问题、发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，有时间质疑。做到知其然，又知其所以然。为此，教师必须以积极的心态投入到教学过程中，做到真正地关注学生和接受学生，建立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。教师不仅是一个教育者，也是一个学习者、发展者，与学生一起成长。
二、实现教学内容的开放
学生在多读多写和多向评价过程中，他们感到轻松、自然，精神压力消除了，心理状态改善了，就能变苦为乐，变难为易，有利于身心健康。由于学生语文知识积累丰富，语文素养不断提高，教学质量必然大幅度提高。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。正像苏霍姆林斯基在谈到转化“差生”时曾经说过的：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。我曾经用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一个结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读写作范围。”
中学语文教材是语文信息的载体，综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与其它学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。在教学实践中，我们应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们可以对教材做灵活变通或重组或增删；还可以选取文化内涵较深厚的作品，如冰心、朱自清等著名学者的文章；还可以增加富有时代气息的文章，如史铁生、王安忆等的作品，以激发学生的兴趣，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。
三、实现课堂教学的开放
1.教学方法要开放
课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，如讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式等教学方法。教学中还要努力营造民主、自由、合作的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。另外，在教学中既要重视以多媒体为主的现代教学手段的运用，也不应忽视传统教学中有用的方法。
2.课堂提问要开放
开放性的提问是启发学生发散思维、逆向思维，培养学生思维的变通性、独创性的有效途径。教师在备课时要预先设计好开放性问题，这些问题在思维的向度上应是多元的，答案也应是多元的。开放式教学就是鼓励学生的发散性思维，对不同的结论，教师既可以让学生自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样既活跃了课堂，提高了学生的思辩能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。
3.课堂练习要开放
受高考指挥棒的影响，语文练习陷入了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生的思维，训练答案的绝对挫灭了学生的创造意识，因而语文课的作业也要有开放性。作业的形式可以是多样的：可让学生自己设计课文板书；也可让学生将教学重点内容设计成选择题、填空题等；还可让学生对文言传记中的“空白处”进行想象改编……这样开放性的语文作业，学生定会主动、用心、快乐的参与，有利于培养学生的自主能力。
关键词：课程改革；开放式；合作学习；素质教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-042-1
语文教学要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，拓展学生的创造空间，培养他们的创新能力。
一、实现教学观念的开放
编得再好的教科书，如果让观念陈旧甚至顽固的老师去使用，也是没办法达到理想效果的。少数教学思路僵化的老师，对于新事物有一种很强的排异心理，面对轰轰烈烈的素质教育，他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上，他们凌驾一切，俨然是一切知识的代言人，“顺我者昌，逆我者亡”，听老师的话就是好学生，学生只有老实听，老实学，惟他马首是瞻的份了，课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失得无影无踪。从教学态度来说，这些老师是值得肯定的，他们兢兢业业，一丝不苟，惟恐讲得不透、不全，导致学生考得不好，应该说他们是应试教育的行家里手；然而从事物发展的角度来看，这些老师是落伍的、不称职的，他们看不到考试这一指挥棒在悄悄地发挥着它的引导功能，转变着它的角色，只会在历次不理想的教学成绩面前埋怨学生是如何的死板与不听话。这种一厢情愿的教学方式怎能培养出有个性、有情感的学生呢？不变应万变的思路已经过时，固守一隅只能失败，只有变才能走出困境，走向潮流。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念更新，还要求教师的角色和教学行为转变，这就需要教师以开放的心态来看待新课程。课堂的开放性是衡量教师的教学理念、教学策略、教学水平的一把尺子。教学理念新，教改意识强的教师，课堂上敢放能收。在教师的组织指导下，让学生展开想象的翅膀，去探究、去分析、去验证结论。现在不少教育专家都提出了这样一个观点：让学生提出问题比解决问题更重要。这说明，我们不仅要培养学生敢于发表解决问题的意见，还要培养学生敢于提出挑战性问题的习惯。开放式的课堂要确保学生思考问题、提出问题、发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，有时间质疑。做到知其然，又知其所以然。为此，教师必须以积极的心态投入到教学过程中，做到真正地关注学生和接受学生，建立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。教师不仅是一个教育者，也是一个学习者、发展者，与学生一起成长。
二、实现教学内容的开放
学生在多读多写和多向评价过程中，他们感到轻松、自然，精神压力消除了，心理状态改善了，就能变苦为乐，变难为易，有利于身心健康。由于学生语文知识积累丰富，语文素养不断提高，教学质量必然大幅度提高。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。正像苏霍姆林斯基在谈到转化“差生”时曾经说过的：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。我曾经用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一个结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读写作范围。”
中学语文教材是语文信息的载体，综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与其它学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。在教学实践中，我们应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们可以对教材做灵活变通或重组或增删；还可以选取文化内涵较深厚的作品，如冰心、朱自清等著名学者的文章；还可以增加富有时代气息的文章，如史铁生、王安忆等的作品，以激发学生的兴趣，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。
三、实现课堂教学的开放
1.教学方法要开放
课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，如讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式等教学方法。教学中还要努力营造民主、自由、合作的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。另外，在教学中既要重视以多媒体为主的现代教学手段的运用，也不应忽视传统教学中有用的方法。
2.课堂提问要开放
开放性的提问是启发学生发散思维、逆向思维，培养学生思维的变通性、独创性的有效途径。教师在备课时要预先设计好开放性问题，这些问题在思维的向度上应是多元的，答案也应是多元的。开放式教学就是鼓励学生的发散性思维，对不同的结论，教师既可以让学生自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样既活跃了课堂，提高了学生的思辩能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。
3.课堂练习要开放
受高考指挥棒的影响，语文练习陷入了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生的思维，训练答案的绝对挫灭了学生的创造意识，因而语文课的作业也要有开放性。作业的形式可以是多样的：可让学生自己设计课文板书；也可让学生将教学重点内容设计成选择题、填空题等；还可让学生对文言传记中的“空白处”进行想象改编……这样开放性的语文作业，学生定会主动、用心、快乐的参与，有利于培养学生的自主能力。