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摘要：研究性学习是新课程实施中的一项新内容，是国家规定的高中必修课程。本校通过研究性学习活动实践的开展，对研究性学习进行了一些探索，使学生通过亲身体验进行学习，促进学生综合能力的提高，为更好地开展研究性学习提出了思考。
关键词：研究性学习 实践 探索 网站
一、研究性学习的概况
新课程改革颁布以后，很多学校掀起了将信息技术整合到课程中的热潮。而目前西方发达国家比较关注信息技术与“课前”“课后”教学过程的整合，即比较重视“课外整合模式”的研究；我们中国则相反，历来强调信息技术在课堂上的有效运用，即比较重视“课内整合模式”的研究。这种差异主要由东西方的文化背景所致，在这个问题上我们不能武断地说谁比谁好，只能说各有优势和不足，二者不是互相排斥的关系，而是互补的关系，如果能够做到取长补短，那么教育将会有一个新的飞跃。
研究性学习活动是同学们基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”是以问题为载体，以研究为手段，以促进学生的发展为目标的一种新型的教与学的方式。目前，研究性学习已经在广大中、小学全面推广。
二、研究性学习的实践
笔者任教这门课程已三年。由于这种教、学方式在我校刚推行不久，所以我校主要将它与社会实践、社区服务、劳动技术教育相结合，共同构成高中的综合实践课。我校还根据各自学科的特点，将研究性学习与跨学科学习联系起来，力求每一个问题都得到完美解决。为此我校严格按照研究性学习教学模式开展研究性学习活动，该模式框图如下：
三、研究性学习的探索
1.建立特色网站
我校建立了特色网站，为师生开展研究性学习服务，教师可以将优秀的研究性学习案例上传到网上，形成资源共享：学生可以在网站上下载进行研究性学习所用的表格，可以根据网站上已有的优秀研究性学习案例实施自己的活动。研究性学习案例所需表格如图2。
2.表格的使用方法
我校开展的研究性学习活动中用到的所有表格，比如：开题报告、访谈情况记录表、考察和调查情况记录表、实验记录表等等都放在本校的网站上，学生需要用到时可以自己到网站上下载所需要的表格，打印后进行填写，或者直接填写电子格式交老师审查。
3.论坛交互
一个主题的研究性学习活动的开展需要历时大概一个月，时间较长，而且学生进行访谈、问卷发放整理、实验等需要教师的指导，但教师由于时间和精力有限，不可能随时随地进行指导，对此我校网站平台中的论坛就发挥了巨大功能。学生通过上网给老师发邮件或者直接在论坛上给老师留言来和老师进行交流。
4.建立管理机制
研究性学习评价过程要贯穿于研究性学习的全过程，操作时我校重点从三个环节抓起，即开题时的评价、中期评价和结题时的评价人手进行测评。研究性学习评价实施流程如下图所示：
学校建立科学而严格的评价管理网络。成立校长为组长的成绩管理小组。由教务主任，年级组长、班主任、指导教师组成，由年级组长、班主任负责在学生自评、组内互评基础上组织评审组对课题小组、个人成绩评定，最后由教务处负责成绩记录、电子档案管理。成立专家组，与评审组一同评选出课题优秀小组、优秀个人，由校评价管理小组审核。优秀小组成员及优秀个人作为学校评比三好学生、优秀毕业生、保送生条件之一。
5.成果展示
我校组织学生开展了多次不同主题的研究性学习活动，努力将课堂学习的知识、课外知识和生活实际联系起来，其中有《自行车中的物理知识》《后大溪污染研究》《中学生近视问题》《废旧电池回收方法》等等与日常生活联系紧密的课题，都得到了教师和学生的一致好评。2009年9月，何路祯等六位同学的课题《茶花对生活环境影响的研究》获得了金华市研究性学习成果评比一等奖；王德龙等七位同学的课题《金华市六所高中学生上网情况的调查研究》获二等奖，江梦云等六位同学的课题《自行车中的物理知识》获二等奖。
四、实践探索后的思考
以培养创新精神和实践能力为己任的新型教师，角色应发生根本变化。传授者的身份应淡化，多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点动手活动，少一点理论研究，让学生将课堂学习的知识、课外知识和生活实际联系起来，将教师转变为学生的合作者、指导者。教学方式由原来的学生围着老师转，变为老师围着学生转，从学生所选择的课题角度出发发表意见。从“讲”师变为“导”师。这是研究性学习的意义所在，也是提高学生综合能力的出发点与立足点。
关键词：研究性学习 实践 探索 网站
一、研究性学习的概况
新课程改革颁布以后，很多学校掀起了将信息技术整合到课程中的热潮。而目前西方发达国家比较关注信息技术与“课前”“课后”教学过程的整合，即比较重视“课外整合模式”的研究；我们中国则相反，历来强调信息技术在课堂上的有效运用，即比较重视“课内整合模式”的研究。这种差异主要由东西方的文化背景所致，在这个问题上我们不能武断地说谁比谁好，只能说各有优势和不足，二者不是互相排斥的关系，而是互补的关系，如果能够做到取长补短，那么教育将会有一个新的飞跃。
研究性学习活动是同学们基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”是以问题为载体，以研究为手段，以促进学生的发展为目标的一种新型的教与学的方式。目前，研究性学习已经在广大中、小学全面推广。
二、研究性学习的实践
笔者任教这门课程已三年。由于这种教、学方式在我校刚推行不久，所以我校主要将它与社会实践、社区服务、劳动技术教育相结合，共同构成高中的综合实践课。我校还根据各自学科的特点，将研究性学习与跨学科学习联系起来，力求每一个问题都得到完美解决。为此我校严格按照研究性学习教学模式开展研究性学习活动，该模式框图如下：
三、研究性学习的探索
1.建立特色网站
我校建立了特色网站，为师生开展研究性学习服务，教师可以将优秀的研究性学习案例上传到网上，形成资源共享：学生可以在网站上下载进行研究性学习所用的表格，可以根据网站上已有的优秀研究性学习案例实施自己的活动。研究性学习案例所需表格如图2。
2.表格的使用方法
我校开展的研究性学习活动中用到的所有表格，比如：开题报告、访谈情况记录表、考察和调查情况记录表、实验记录表等等都放在本校的网站上，学生需要用到时可以自己到网站上下载所需要的表格，打印后进行填写，或者直接填写电子格式交老师审查。
3.论坛交互
一个主题的研究性学习活动的开展需要历时大概一个月，时间较长，而且学生进行访谈、问卷发放整理、实验等需要教师的指导，但教师由于时间和精力有限，不可能随时随地进行指导，对此我校网站平台中的论坛就发挥了巨大功能。学生通过上网给老师发邮件或者直接在论坛上给老师留言来和老师进行交流。
4.建立管理机制
研究性学习评价过程要贯穿于研究性学习的全过程，操作时我校重点从三个环节抓起，即开题时的评价、中期评价和结题时的评价人手进行测评。研究性学习评价实施流程如下图所示：
学校建立科学而严格的评价管理网络。成立校长为组长的成绩管理小组。由教务主任，年级组长、班主任、指导教师组成，由年级组长、班主任负责在学生自评、组内互评基础上组织评审组对课题小组、个人成绩评定，最后由教务处负责成绩记录、电子档案管理。成立专家组，与评审组一同评选出课题优秀小组、优秀个人，由校评价管理小组审核。优秀小组成员及优秀个人作为学校评比三好学生、优秀毕业生、保送生条件之一。
5.成果展示
我校组织学生开展了多次不同主题的研究性学习活动，努力将课堂学习的知识、课外知识和生活实际联系起来，其中有《自行车中的物理知识》《后大溪污染研究》《中学生近视问题》《废旧电池回收方法》等等与日常生活联系紧密的课题，都得到了教师和学生的一致好评。2009年9月，何路祯等六位同学的课题《茶花对生活环境影响的研究》获得了金华市研究性学习成果评比一等奖；王德龙等七位同学的课题《金华市六所高中学生上网情况的调查研究》获二等奖，江梦云等六位同学的课题《自行车中的物理知识》获二等奖。
四、实践探索后的思考
以培养创新精神和实践能力为己任的新型教师，角色应发生根本变化。传授者的身份应淡化，多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点动手活动，少一点理论研究，让学生将课堂学习的知识、课外知识和生活实际联系起来，将教师转变为学生的合作者、指导者。教学方式由原来的学生围着老师转，变为老师围着学生转，从学生所选择的课题角度出发发表意见。从“讲”师变为“导”师。这是研究性学习的意义所在，也是提高学生综合能力的出发点与立足点。