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【摘 要】众所周知，作文的教学是语文教学的一大难点，本文是作者结合教学实际发表的作文教学浅见。如何抓好写作教学：1.由浅入深，分类教学；2.抓住重点，搭好结构；3.练习形式，多种多样；4.日积月累，好词佳句；5.作文批改，注意实效；6.安排学生，参加活动；7.对比发现，交流提高。
【关键词】抓好 写作教学
语文教学是教师和学生的双边活动，而作文教学就更应该如此。在这过程中，教师是主导，学生是主体。教为主导和学为主体得到真正的统一，就是科学地进行了作文教学。我们在向学生传授写作方法的时候，应该要注意：学是在教之下的学，教是为学而教。
有人曾提出：“要教好学生的作文，必须懂得学生的作文。”如果我们不想体会学生的生活经验，不去追寻学生的思想途径，只凭我们的主观标准大刀阔斧地删改下去，那么就可能在“文理通顺”的批语下，把多数学生引入写作的歧途，在“杂乱无章”的批语下，窒息了大多学生的活泼心灵。如何抓好写作教学呢？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。
一、由浅入深，分类教学
1.“模仿”是学习的最初形式。专家认为：“模仿”是创作的第一步。正如“旧时蒙童习字，先必描红；匠人教徒弟，并无什么方法，只教徒弟看看学样”。写作教学可以从指导学生“模仿”开始。
在我们的第一次作文教学中，我让学生看不同种类的范文，了解别人的写法，然后鼓励学生照着优秀的文章套写，最后出来的效果很是令人“满意”。大家都是照着别人的来写，只是换了事情来写，思路是跟别人一样的。也许别的老师看了会生气，但我却认为不是这样的，在我看来他们已经走出了写作的第一步，成功地为后面放了一块向上的垫脚石。
2.各类文体分类讲授，要求学生通一关再进一关。每一学期重点进行一类文体的教学，教师的精力集中，学生的趣味集中，进步自然会事半功倍。而且，梁启超先生主张，在教学一类文体写作时，也要由浅入深，由易入难。在教学中要循序渐进，分步过关才有良好的效果。
二、抓住重点，搭好结构
我们要善于引导学生去抓住重点来写，每一件事或每种事物都有它的轻重之分，抓住重点才是我们写好作文的关键。如我们的第四单元是写观察日记，这里我们就要让学生了解：自己感兴趣的才是重点。有学生喜欢猫，而他最感兴趣的是猫抓老鼠是什么样的？那如果再写猫其他的方面，就没有主次之分了，老师就提醒他重点就去观察猫是怎样抓老鼠的，然后用笔记录下来，这样一篇好的观察日记就出来了。
抓住了重点，就要有清晰的思路。你不能说“先吃饭再盛饭”。那样是会闹笑话的，下笔之前，我们在脑海里要构思一下，怎样的顺序才符合实际。这样在抓住重点的基础上使自己的文章有条有理，有详有略。文章结构搭好，主干就树起来了，思路清晰了，一篇好的文章就出来了。
三、练习形式，多种多样
多种多样的练习形式能提高审题立意、谋篇布局、遣词造句的能力。
1.朱自清先生曾提出“要改进作文，可以从演说入手。”这一说法正好符合我们的教材安排，写作之前是口语交际，教师千万不能忽略了这个环节，直接进行写作。在口语交际中我们要鼓励学生大胆地说，适时地进行纠正。这既锻炼了学生的表达能力，对学生写作能力的提高也有很大的作用。口语交际让学生把自己想写的用讲故事的方法构思一遍，并且还能得到他人的帮助，这样下笔就更容易，文章的条理也更清楚。
2.“一题可做数次，经过几次反复的练习，对于一题就能面面想到。”我们的一篇作文都要经过几次练习，反复修改。第一次是自己修改，第二次是小组间相互修改，第三次教师修改。这样反复训练后也就手到擒来了。
听写、改写、缩写、扩写、整理、修改文章等作文的练习方法，是我们写作教学的法宝，我们要尽可能使之切合实用。
四、日积月累，好词佳句
每篇课文都有它的优美之处。在学习的过程中，我们不仅要让学生学会有感情地朗读课文，摘抄好词佳句也是必不可少的。预习课文时学生已经找出了课文中的优美词语，那学习之后我们就应该指引学生去发现优美的句子。要想使这些句子深入心中，我想摘抄会有意想不到的效果。每天记下一句佳句、十个好词，积累下来，相信在学生写作时就下笔如有神，不会出现词穷句绝的情况，文章的内容也会更加生动具体。
五、作文批改，注意实效
作文的批改，对于学生写作的提高十分重要。批改恰当，学生大有益处。如果教师把学生的作文改得面目全非，反而会挫伤他们的积极性；相反，如教师不批改，就不能发现问题对症下药，那学生的写作也不能提高。如何恰当地进行作文批改，前人已摸索出了一些好方法：
1.刘半农先生的两次批改方法。
两次批改是说教师第一次批改时只做记号，然后让学生相互研究、自行改正。如有不会改的，就请教师指导。第二次是学生修订后另行书写，此次不用做记号，直接涂抹添削，评判分数，折中与初作和二作之间。
2.罗农父先生的“教师把学生叫来面改”和“同学之间换改。”
评语是批改的一部分，恰当的评语能使学生感到温暖。学生开始练习习作时，经常没有题目，而如果老师的评语是“题目呢？”这只会抹杀学生的写作兴趣，假如换上“如果加上题目你的文章就更完美了！”学生的兴趣一下就激起来了，相信他下次也不会忘记了。
六、安排学生，参加活动
语文教学中，应该重视活动。而充实学生生活，是指导作文时必须重视的一件事情。凡是学生参加一次实际活动，他作文时就有东西可写；凡是学生热烈地参加一次实际活动，他作文时就必有特色；凡是学生有机会多看些课外读物，他作文时语汇和笔调就显得丰富活泼。
我们进行有趣的课余生活时，学生的第一次书写都是寥寥数字，呆板的文字看不出一点情绪。第二次写作前，我们开展了一次课余生活课。这次学生就把自己的感受、情绪等融入文中，让读者仿佛参与到他们丰富的课余生活中。
七、对比发现，交流提高
1.自己与自己对比。让学生自己欣赏自己的一次作品和二次作品。感受其中的修改方法，发现他们之间的不同之处，掌握自己的缺点。在以后的写作中避免出现相同的错误。
2.同学与同学之间的对比。小孩都有好胜之心，都想获得无限的荣誉。对班上优秀的作文进行诵读，激发学生求胜的心，有超越他人的想法。这样在以后的生活中会更加认真地对待每件事。
写作是学生语文知识的综合运用的训练，是语文教学的一个难题。对待这一难题我们要细心研究，认真总结，大胆实践，不断摸索。这样才能使学生得到提高，使自己得到提高，从而更好地为教育事业做贡献。
参考文献：
[1]王敏.小学作文教学的错位与回归[J].新作文（教育教学研究），2011，（12）.
[2]孙春玲.在小学作文课上如何激趣[J].学周刊，2011，（13）.
[3]刘玉明.新课标下小学作文教学的策略[J].考试周刊，2011，（55）.
作者简介：金昌福，鄱阳县凰岗镇河东小学，邮编：333138
【关键词】抓好 写作教学
语文教学是教师和学生的双边活动，而作文教学就更应该如此。在这过程中，教师是主导，学生是主体。教为主导和学为主体得到真正的统一，就是科学地进行了作文教学。我们在向学生传授写作方法的时候，应该要注意：学是在教之下的学，教是为学而教。
有人曾提出：“要教好学生的作文，必须懂得学生的作文。”如果我们不想体会学生的生活经验，不去追寻学生的思想途径，只凭我们的主观标准大刀阔斧地删改下去，那么就可能在“文理通顺”的批语下，把多数学生引入写作的歧途，在“杂乱无章”的批语下，窒息了大多学生的活泼心灵。如何抓好写作教学呢？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。
一、由浅入深，分类教学
1.“模仿”是学习的最初形式。专家认为：“模仿”是创作的第一步。正如“旧时蒙童习字，先必描红；匠人教徒弟，并无什么方法，只教徒弟看看学样”。写作教学可以从指导学生“模仿”开始。
在我们的第一次作文教学中，我让学生看不同种类的范文，了解别人的写法，然后鼓励学生照着优秀的文章套写，最后出来的效果很是令人“满意”。大家都是照着别人的来写，只是换了事情来写，思路是跟别人一样的。也许别的老师看了会生气，但我却认为不是这样的，在我看来他们已经走出了写作的第一步，成功地为后面放了一块向上的垫脚石。
2.各类文体分类讲授，要求学生通一关再进一关。每一学期重点进行一类文体的教学，教师的精力集中，学生的趣味集中，进步自然会事半功倍。而且，梁启超先生主张，在教学一类文体写作时，也要由浅入深，由易入难。在教学中要循序渐进，分步过关才有良好的效果。
二、抓住重点，搭好结构
我们要善于引导学生去抓住重点来写，每一件事或每种事物都有它的轻重之分，抓住重点才是我们写好作文的关键。如我们的第四单元是写观察日记，这里我们就要让学生了解：自己感兴趣的才是重点。有学生喜欢猫，而他最感兴趣的是猫抓老鼠是什么样的？那如果再写猫其他的方面，就没有主次之分了，老师就提醒他重点就去观察猫是怎样抓老鼠的，然后用笔记录下来，这样一篇好的观察日记就出来了。
抓住了重点，就要有清晰的思路。你不能说“先吃饭再盛饭”。那样是会闹笑话的，下笔之前，我们在脑海里要构思一下，怎样的顺序才符合实际。这样在抓住重点的基础上使自己的文章有条有理，有详有略。文章结构搭好，主干就树起来了，思路清晰了，一篇好的文章就出来了。
三、练习形式，多种多样
多种多样的练习形式能提高审题立意、谋篇布局、遣词造句的能力。
1.朱自清先生曾提出“要改进作文，可以从演说入手。”这一说法正好符合我们的教材安排，写作之前是口语交际，教师千万不能忽略了这个环节，直接进行写作。在口语交际中我们要鼓励学生大胆地说，适时地进行纠正。这既锻炼了学生的表达能力，对学生写作能力的提高也有很大的作用。口语交际让学生把自己想写的用讲故事的方法构思一遍，并且还能得到他人的帮助，这样下笔就更容易，文章的条理也更清楚。
2.“一题可做数次，经过几次反复的练习，对于一题就能面面想到。”我们的一篇作文都要经过几次练习，反复修改。第一次是自己修改，第二次是小组间相互修改，第三次教师修改。这样反复训练后也就手到擒来了。
听写、改写、缩写、扩写、整理、修改文章等作文的练习方法，是我们写作教学的法宝，我们要尽可能使之切合实用。
四、日积月累，好词佳句
每篇课文都有它的优美之处。在学习的过程中，我们不仅要让学生学会有感情地朗读课文，摘抄好词佳句也是必不可少的。预习课文时学生已经找出了课文中的优美词语，那学习之后我们就应该指引学生去发现优美的句子。要想使这些句子深入心中，我想摘抄会有意想不到的效果。每天记下一句佳句、十个好词，积累下来，相信在学生写作时就下笔如有神，不会出现词穷句绝的情况，文章的内容也会更加生动具体。
五、作文批改，注意实效
作文的批改，对于学生写作的提高十分重要。批改恰当，学生大有益处。如果教师把学生的作文改得面目全非，反而会挫伤他们的积极性；相反，如教师不批改，就不能发现问题对症下药，那学生的写作也不能提高。如何恰当地进行作文批改，前人已摸索出了一些好方法：
1.刘半农先生的两次批改方法。
两次批改是说教师第一次批改时只做记号，然后让学生相互研究、自行改正。如有不会改的，就请教师指导。第二次是学生修订后另行书写，此次不用做记号，直接涂抹添削，评判分数，折中与初作和二作之间。
2.罗农父先生的“教师把学生叫来面改”和“同学之间换改。”
评语是批改的一部分，恰当的评语能使学生感到温暖。学生开始练习习作时，经常没有题目，而如果老师的评语是“题目呢？”这只会抹杀学生的写作兴趣，假如换上“如果加上题目你的文章就更完美了！”学生的兴趣一下就激起来了，相信他下次也不会忘记了。
六、安排学生，参加活动
语文教学中，应该重视活动。而充实学生生活，是指导作文时必须重视的一件事情。凡是学生参加一次实际活动，他作文时就有东西可写；凡是学生热烈地参加一次实际活动，他作文时就必有特色；凡是学生有机会多看些课外读物，他作文时语汇和笔调就显得丰富活泼。
我们进行有趣的课余生活时，学生的第一次书写都是寥寥数字，呆板的文字看不出一点情绪。第二次写作前，我们开展了一次课余生活课。这次学生就把自己的感受、情绪等融入文中，让读者仿佛参与到他们丰富的课余生活中。
七、对比发现，交流提高
1.自己与自己对比。让学生自己欣赏自己的一次作品和二次作品。感受其中的修改方法，发现他们之间的不同之处，掌握自己的缺点。在以后的写作中避免出现相同的错误。
2.同学与同学之间的对比。小孩都有好胜之心，都想获得无限的荣誉。对班上优秀的作文进行诵读，激发学生求胜的心，有超越他人的想法。这样在以后的生活中会更加认真地对待每件事。
写作是学生语文知识的综合运用的训练，是语文教学的一个难题。对待这一难题我们要细心研究，认真总结，大胆实践，不断摸索。这样才能使学生得到提高，使自己得到提高，从而更好地为教育事业做贡献。
参考文献：
[1]王敏.小学作文教学的错位与回归[J].新作文（教育教学研究），2011，（12）.
[2]孙春玲.在小学作文课上如何激趣[J].学周刊，2011，（13）.
[3]刘玉明.新课标下小学作文教学的策略[J].考试周刊，2011，（55）.
作者简介：金昌福，鄱阳县凰岗镇河东小学，邮编：333138