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[摘要]实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。本文从多种方式入手，论述了培养学生自主学习兴趣的方式和方法，以提高课程教学质量和人才培养的质量。
[关键词]培养 自主学习 兴趣
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0147-01
素质教育已经成为当今中国教育的主流，它是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。
一、养成课前预习的习惯
预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学的效果，还可以有效培养学生独立思考问题的能力和自主学习的能力。教师可以在课前布置与所学话题相关，与学生生活相关，能激发学生学习兴趣的难度适中的预习作业，然后在课堂上有针对性地提问，鼓励学生介绍所获取的相关背景知识。并在学习新课之前，让学生充分查找资料，查找作者写作的时代背景、查找作者简介及课文中相关的内容。在上课时与同学交流，使学生养成了爱学习的习惯，激发了他们的学习兴趣。
二、创设情景，激发学习兴趣
教师在教学中要创造性地设计创设情境，让学生戏剧般地进入角色，唤起学生情感体验，点燃思维火花，产生强烈的共鸣，调动学生学习的兴趣。教师可以用风趣幽默的语言、五彩缤纷的图画、栩栩如生的简笔画或动听的音乐等各种各样的方式创设情境，激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持堂气氛活跃，从而提高学习效率。例如，在学习《故乡的元宵》一课，我从导言中把学生带入了那欢乐的春节，由热闹的喜庆的春节走进故乡的元宵节。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的自主性自然就高了。
三、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的自主性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探究，创新和追求。在教学过程中一个平等、和谐、宽松的语言环境可以使学生无拘无束、毫无顾忌地去学习。在这样良好的教学气氛中，师生之间就会上呼下应、下传上达、情真意切、配合默契。学生可以很轻松地去表现自己，发挥自己的优势。教师也在这种愉快的气氛中完成教学任务，有效提高了教学效率。如在上课前的几分钟，教师可以有意识地根据学生的实际情况，结合课文内容，或近期学生比较了解和关心的问题和学生进行讨论，把学生的情绪调动起来，缓和课堂紧张沉闷气氛，为顺利地进行下一轮教学奠定了基础。如在学习《藏羚羊的跪拜》一课中，有这样一句话“他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地”。我让学生小组讨论：看到又肥又壮的藏羚羊老人眼前一亮，为什么老猎人要扣动扳机时双眼一闭？通过讨论交流，使学生真正理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”。在相互交流探讨中，使问题很好地解决，更加深入地理解课文。
四、重视对学生的评价，以评价促“自主”
评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，让学生在评价的过程中学会做学习的主人。
（一）评价的内容应多元化，注重学生的全面发展，促进学生个性发展
传统的课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”，忽略了学生在课堂中的学习状态，忽略了学习过程中“过程与方法、态度与情感价值观”教学目标的实现。对学生评价的内容不能仅仅停留在学生的成绩上，而应当关注学生的各方面的能力，如学生的观察能力、提出问题能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等，还应当注意学生对科学、技术、社会问题认识的评价。要学会找到学生的发光点，让学生认识到“天生我材必有用”，认识到自身存在的价值，以便可以充分调动学生的积极性。
（二）评价的形式要多样化，不能仅仅局限于试卷的分数
“要對形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。”“应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。”定性评价和定量评价相结合，重视定性评价。在学生的文化成绩上可以采用定量的方法去衡量，而对于学生的其他各方面的评定，则应更多地采用定性的评价方式。不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。
总之，激发兴趣让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是21世纪的创造型人才。
[关键词]培养 自主学习 兴趣
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0147-01
素质教育已经成为当今中国教育的主流，它是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。
一、养成课前预习的习惯
预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学的效果，还可以有效培养学生独立思考问题的能力和自主学习的能力。教师可以在课前布置与所学话题相关，与学生生活相关，能激发学生学习兴趣的难度适中的预习作业，然后在课堂上有针对性地提问，鼓励学生介绍所获取的相关背景知识。并在学习新课之前，让学生充分查找资料，查找作者写作的时代背景、查找作者简介及课文中相关的内容。在上课时与同学交流，使学生养成了爱学习的习惯，激发了他们的学习兴趣。
二、创设情景，激发学习兴趣
教师在教学中要创造性地设计创设情境，让学生戏剧般地进入角色，唤起学生情感体验，点燃思维火花，产生强烈的共鸣，调动学生学习的兴趣。教师可以用风趣幽默的语言、五彩缤纷的图画、栩栩如生的简笔画或动听的音乐等各种各样的方式创设情境，激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持堂气氛活跃，从而提高学习效率。例如，在学习《故乡的元宵》一课，我从导言中把学生带入了那欢乐的春节，由热闹的喜庆的春节走进故乡的元宵节。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的自主性自然就高了。
三、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的自主性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探究，创新和追求。在教学过程中一个平等、和谐、宽松的语言环境可以使学生无拘无束、毫无顾忌地去学习。在这样良好的教学气氛中，师生之间就会上呼下应、下传上达、情真意切、配合默契。学生可以很轻松地去表现自己，发挥自己的优势。教师也在这种愉快的气氛中完成教学任务，有效提高了教学效率。如在上课前的几分钟，教师可以有意识地根据学生的实际情况，结合课文内容，或近期学生比较了解和关心的问题和学生进行讨论，把学生的情绪调动起来，缓和课堂紧张沉闷气氛，为顺利地进行下一轮教学奠定了基础。如在学习《藏羚羊的跪拜》一课中，有这样一句话“他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地”。我让学生小组讨论：看到又肥又壮的藏羚羊老人眼前一亮，为什么老猎人要扣动扳机时双眼一闭？通过讨论交流，使学生真正理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”。在相互交流探讨中，使问题很好地解决，更加深入地理解课文。
四、重视对学生的评价，以评价促“自主”
评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，让学生在评价的过程中学会做学习的主人。
（一）评价的内容应多元化，注重学生的全面发展，促进学生个性发展
传统的课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”，忽略了学生在课堂中的学习状态，忽略了学习过程中“过程与方法、态度与情感价值观”教学目标的实现。对学生评价的内容不能仅仅停留在学生的成绩上，而应当关注学生的各方面的能力，如学生的观察能力、提出问题能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等，还应当注意学生对科学、技术、社会问题认识的评价。要学会找到学生的发光点，让学生认识到“天生我材必有用”，认识到自身存在的价值，以便可以充分调动学生的积极性。
（二）评价的形式要多样化，不能仅仅局限于试卷的分数
“要對形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。”“应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。”定性评价和定量评价相结合，重视定性评价。在学生的文化成绩上可以采用定量的方法去衡量，而对于学生的其他各方面的评定，则应更多地采用定性的评价方式。不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。
总之，激发兴趣让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是21世纪的创造型人才。