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“互联网+教育”是移动互联网时代的教育大变革。随着信息技术的迅猛发展，微信成为人们生活和学习不可或缺的工具，班级微信群也常常成为家校沟通的桥梁。除此之外，还可以成为小学低年级学生语文朗读的辅助软件，正好弥补了课堂教学的缺陷，充分利用学生课余时间，有效结合课堂学习，提高学习兴趣，实现学习的自主化个性化的学习。
微信 小学低年级语文朗读 方法策略
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0120-01
微信作为一种沟通软件，集快捷、方便、经济等优势于一身。所谓的微信群，是借助微信软件，将具有共同组织目标的群体聚集到一起，进行稳定的沟通或交流的手段。通过微信，以图片、声音、小视频、微课等方式传达给更多的人，实现即时高效的学习模式。微信做为一种多媒体的应用，能吸引学生，提高学生学习的兴趣，是朗读训练很好的工具。
1.让微信成为学生朗读训练的平台。
张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。”朗读能力的训练只靠课堂短短40分钟的时间明显是不够的。语文课堂里的学生的听、说、读、写、练，一样都不能少，讲问教学挤占了课堂的大部分时间，导致学生朗读水平不高。
在语文课堂上，学生朗读能力训练受到了课堂学习的限制。学生参与朗读的面小，课堂上进行朗读的时间不充分，老师以讲代读的情况比较严重，学生对文本的理解大都来自教师的讲解，而不是自己朗读的收获，削减了学生对朗读的兴趣，导致学生朗读能力不强。我们必须改变这种单一课堂教学训练方式，借助微信这个免费的软件，作为学生朗读训练的平台，拓宽学生学习的方式，老师利用这个移动平台采用“推送”的方式把学习内容发送到手机端，为学生提供正确的朗读范例，还可以随时检查学生上传朗读的音频并及时给予评价。这种新型的学习方式，正好弥补了课堂教学的缺陷，充分利用学生课余时间，有效结合课堂教学，提高学生学习的兴趣，实现学习的自主化、个性化学习。
2.学生班级微信群的朗读训练学习模式
（1）借用微信的分享功能，促进课内外朗读训练衔接紧密。
微信的分享功能，可以弥补学生课堂朗读训练不足的缺陷。学生可以在课后通过老师的微信分享，继续进行朗读训练。可以把朗读训练的内容分享到圈内或群里，让学生阅读练习；也可以展示學生自己的学习成果，分享朗读作品，这样的功能，可以使课内外朗读训练进行无缝隙的衔接，有效补充了课堂上朗读训练的不足。
（2）利用微信的推送功能，加快朗读训练内容的更新。
微信的推送功能，既能推送老师的朗读学习内容，又能推送朗读相关的订阅号或公众号。每天布置一题朗读作业，要求学生完成打卡，老师检查学习作品。推送功能的即时性，能快速地发送，学生也能及时接收，加快了朗读训练内容的更新，这样学习更高效。群里发送的订阅号或公众号，为学生提供更多的课余朗读素材，学生可以自行选择阅读，有利于提高朗读兴趣。
（3）活用微信的音频、视频功能，促进朗读的高效学习。
微信的音频、视频功能是朗读学习可使用的最大功能。朗读需要发声，音频的录制就是学生的朗读作品。不管是老师的朗读范例，还是学生的朗读作品，音频就是师生共同学习沟通的媒介。这样的非面对面的学习可以避免学生对朗读信心不足，逐渐增强对朗读训练的信心。如果说音频只是有声作品，那么视频就是音像作品。朗读音频适合学生发布成果使用，朗读视频适合老师发布学习内容使用。朗读视频可以提高学生学习朗读的既视感，让朗读学习沉浸在视频所塑造的环境中，引导学生主动模仿并掌握视频中的朗读方法，从而帮助学生掌握更多的表达技巧和方式。
（4）巧用微信群的作用，促进小组合作学习。
老师可以根据学生的朗读实际情况进行分组，在每个不同水平的群里进行针对性的知识讲解，提高朗读训练的效率。在群里同样使用分享、推送、音频、视频等功能的使用。学生可在群里下载、分享、推送、发布作品等，促进小组合作学习。这样的一帮一，一帮多等学习氛围，可，增强学习信心，提高学习兴趣。
（5）妙用微信小程序，实现有效评价。
微信还有一个功能叫“小程序”，小程序的范围非常广。其中“小打卡”就是一种，先建立一个打卡圈，比如三班朗读训练打卡圈。老师在圈内发布朗读作业，作业形式多样，可以是课文朗读，然后上传音频；可以是观看朗读微课视频，打卡完成；也可以是观看与朗读相关的文章、电视节目等，上传观看心得体会。学生朗读作业的评价也是多样，点赞、文字评价、录制音频评价等。点赞表示已批阅，文字可以具体地评价学生朗读水平和能力，音频评价一般用于给学生示范正确的朗读。多样的评价方式，能很好地提高学生朗读水平。评价方法有生生互评、师生互评、家长评价等，学生之间互评，可以互学互助，共同进步。师生间的评价，能打破传统的学习模式，激发学生挑战的欲望，提高学习兴趣。家长评价，有督促作用，能确保学生能按时完成，并了解孩子在班里的朗读水平，共同制定学习目标，提高朗读整体水平。
3.结语
班级微信群为学生提供了一个不受时间、空间限制的学习平台，有效地激发学生学习的兴趣。建立这种微学习共同体，互学交流共促进，利用微信功能构建学生“听读”一站式分享、评价平台，有效辅助了课堂教学，学习方式灵活，能快速提高学生的朗读水平。
参考文献
[1]陈湛妍.对分课堂之大学英语[M].北京：科学出版社，2017
[2]杜艳飞，张学新.“对分课堂”：高校课堂教学模式改革的实践与思考[J].继续教育研究，2016（3）：116-118.
[3]潘登.微学习共同体在英语移动性学习中的适应性研究——一项基于微信的英语专业学生口语培训[J].湖北科技学院学报，2013（9）.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2011
微信 小学低年级语文朗读 方法策略
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0120-01
微信作为一种沟通软件，集快捷、方便、经济等优势于一身。所谓的微信群，是借助微信软件，将具有共同组织目标的群体聚集到一起，进行稳定的沟通或交流的手段。通过微信，以图片、声音、小视频、微课等方式传达给更多的人，实现即时高效的学习模式。微信做为一种多媒体的应用，能吸引学生，提高学生学习的兴趣，是朗读训练很好的工具。
1.让微信成为学生朗读训练的平台。
张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。”朗读能力的训练只靠课堂短短40分钟的时间明显是不够的。语文课堂里的学生的听、说、读、写、练，一样都不能少，讲问教学挤占了课堂的大部分时间，导致学生朗读水平不高。
在语文课堂上，学生朗读能力训练受到了课堂学习的限制。学生参与朗读的面小，课堂上进行朗读的时间不充分，老师以讲代读的情况比较严重，学生对文本的理解大都来自教师的讲解，而不是自己朗读的收获，削减了学生对朗读的兴趣，导致学生朗读能力不强。我们必须改变这种单一课堂教学训练方式，借助微信这个免费的软件，作为学生朗读训练的平台，拓宽学生学习的方式，老师利用这个移动平台采用“推送”的方式把学习内容发送到手机端，为学生提供正确的朗读范例，还可以随时检查学生上传朗读的音频并及时给予评价。这种新型的学习方式，正好弥补了课堂教学的缺陷，充分利用学生课余时间，有效结合课堂教学，提高学生学习的兴趣，实现学习的自主化、个性化学习。
2.学生班级微信群的朗读训练学习模式
（1）借用微信的分享功能，促进课内外朗读训练衔接紧密。
微信的分享功能，可以弥补学生课堂朗读训练不足的缺陷。学生可以在课后通过老师的微信分享，继续进行朗读训练。可以把朗读训练的内容分享到圈内或群里，让学生阅读练习；也可以展示學生自己的学习成果，分享朗读作品，这样的功能，可以使课内外朗读训练进行无缝隙的衔接，有效补充了课堂上朗读训练的不足。
（2）利用微信的推送功能，加快朗读训练内容的更新。
微信的推送功能，既能推送老师的朗读学习内容，又能推送朗读相关的订阅号或公众号。每天布置一题朗读作业，要求学生完成打卡，老师检查学习作品。推送功能的即时性，能快速地发送，学生也能及时接收，加快了朗读训练内容的更新，这样学习更高效。群里发送的订阅号或公众号，为学生提供更多的课余朗读素材，学生可以自行选择阅读，有利于提高朗读兴趣。
（3）活用微信的音频、视频功能，促进朗读的高效学习。
微信的音频、视频功能是朗读学习可使用的最大功能。朗读需要发声，音频的录制就是学生的朗读作品。不管是老师的朗读范例，还是学生的朗读作品，音频就是师生共同学习沟通的媒介。这样的非面对面的学习可以避免学生对朗读信心不足，逐渐增强对朗读训练的信心。如果说音频只是有声作品，那么视频就是音像作品。朗读音频适合学生发布成果使用，朗读视频适合老师发布学习内容使用。朗读视频可以提高学生学习朗读的既视感，让朗读学习沉浸在视频所塑造的环境中，引导学生主动模仿并掌握视频中的朗读方法，从而帮助学生掌握更多的表达技巧和方式。
（4）巧用微信群的作用，促进小组合作学习。
老师可以根据学生的朗读实际情况进行分组，在每个不同水平的群里进行针对性的知识讲解，提高朗读训练的效率。在群里同样使用分享、推送、音频、视频等功能的使用。学生可在群里下载、分享、推送、发布作品等，促进小组合作学习。这样的一帮一，一帮多等学习氛围，可，增强学习信心，提高学习兴趣。
（5）妙用微信小程序，实现有效评价。
微信还有一个功能叫“小程序”，小程序的范围非常广。其中“小打卡”就是一种，先建立一个打卡圈，比如三班朗读训练打卡圈。老师在圈内发布朗读作业，作业形式多样，可以是课文朗读，然后上传音频；可以是观看朗读微课视频，打卡完成；也可以是观看与朗读相关的文章、电视节目等，上传观看心得体会。学生朗读作业的评价也是多样，点赞、文字评价、录制音频评价等。点赞表示已批阅，文字可以具体地评价学生朗读水平和能力，音频评价一般用于给学生示范正确的朗读。多样的评价方式，能很好地提高学生朗读水平。评价方法有生生互评、师生互评、家长评价等，学生之间互评，可以互学互助，共同进步。师生间的评价，能打破传统的学习模式，激发学生挑战的欲望，提高学习兴趣。家长评价，有督促作用，能确保学生能按时完成，并了解孩子在班里的朗读水平，共同制定学习目标，提高朗读整体水平。
3.结语
班级微信群为学生提供了一个不受时间、空间限制的学习平台，有效地激发学生学习的兴趣。建立这种微学习共同体，互学交流共促进，利用微信功能构建学生“听读”一站式分享、评价平台，有效辅助了课堂教学，学习方式灵活，能快速提高学生的朗读水平。
参考文献
[1]陈湛妍.对分课堂之大学英语[M].北京：科学出版社，2017
[2]杜艳飞，张学新.“对分课堂”：高校课堂教学模式改革的实践与思考[J].继续教育研究，2016（3）：116-118.
[3]潘登.微学习共同体在英语移动性学习中的适应性研究——一项基于微信的英语专业学生口语培训[J].湖北科技学院学报，2013（9）.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2011