【摘 要】
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北齐文学家颜之推说:“当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲,使为则为,使止则止。”然而现在,一说到批评学生,恐怕就有个别老师会感到头痛。为啥?从已曝光的案例来看,不过因
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北齐文学家颜之推说:“当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲,使为则为,使止则止。”然而现在,一说到批评学生,恐怕就有个别老师会感到头痛。为啥?从已曝光的案例来看,不过因“批评有风险”而已。其实,因批评学生而“灰头土脸”、引发纠纷,甚至危及生存的事件早有发生。2006年4月,铜川
Yan Zhixi, a Northern Literary writer, said: “When you are childish, you know the colors and know the emotions of the people, and you teach them so that you can stop it.” Now, however, when it comes to criticizing students, I am afraid Some teachers may feel a headache. Why? From the exposed case point of view, but because of “criticism of risk” only. In fact, due to criticism of students and “gray head ”, triggering disputes, and even endangering the existence of events have long occurred. April 2006, Tongchuan
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新课程把“读书”提到了语文学习的重要位置，从国家层面倡导学生“好读书，多读书，读好书”。有一些地方学生读书的“量”得到了极大的提高，但阅读的“质”怎样才能得到相应的提高呢？怎样才能实现“深度阅读”呢？比如《世说新语》这本书，应该怎么读？读到什么程度？教师往往并没有具体的指导。因此，学生阅读《世说新语》，往往只会把它当成小故事来看，仅停留于“好玩”“有意思”的层面，这是属于获取信息或消遣的“浅阅读”
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