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摘 要： 和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学氛围能最大限度地激发学生的学习兴趣，同时有助于教师教育的创造性发挥，从而水到渠成地实现各项教学目标。和谐的课堂氛围是由教师主导的，教师可通过增强自身的人格魅力、明确在课堂上的角色、对学生的评价达到公正和激励等措施营造。
关键词： 人格魅力 课堂角色 教学评价 教学思路 学习状态
为了营造和谐的课堂氛围，在课堂教学各个环节的设计和实施过程中，要知道存在于师生关系之间的问题及解决的策略与方法，从而有利于体育教学的正常开展，强化教学效果。
1.教师要增强自身的人格魅力
体育教师一般给学生的感觉就是“凶”，在这种感觉下上课，课堂氛围一般比较沉闷；也有一部分教师给学生的感觉就是不“凶”，学生在课堂中的表现就会“无法无天”导致课堂失控。这两种情况都不利于教学的正常开展，教师怎样才能对课堂的管理做到放得开又收得起，给学生留下严格而和蔼的印象，增强自身的人格魅力，不断完善自己。只有具有高尚的师德、良好的仪表、扎实的基本功、渊博的知识、很强的教学能力的教师，才能使学生从心里佩服。
2.教师要明确在课堂上的角色
在体育课堂教学中经常有这种情况：一种是学生对教学内容不感兴趣或烦躁的练习内容过多而不愿意学练，教师就会强迫学生练；另一种是学生趁教师不注意就练超过教师所安排的内容，遭到教师的制止甚至批评，造成师生关系紧张。为了防止这种情况的出现，教师要从自身反省，认识到自己在课堂中的角色，是因为教师主导作用没有发挥好。教师是课堂的主导者，不是高高在上的领导者，不能以权威者自居，不能教师说练什么学生就连练什么，而应突出学生在学习过程中的主体地位，改变过去那种由教师一个人说了算的课堂局面，把学生当做认识与活动的主体，学生是学习与发展的主体。把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，即使学生在很多方面超出教师布置的内容进行创造性的发挥练习，只要是在学生身心安全的情况下，对学习技术有好处，对身体练习有好处，也应该给学生更多的支持和帮助，鼓励学生做，真正做到教师是学生的组织者、指导者、参与者、合作者。
3.教师对学生的评价要公正和激励
3.1终结性评价要公正
由于体育课是在开放的环境下开展，学生到了运动场地就像脱缰的野马，部分学生就会出现不良行为，扰乱体育课堂教学，经常受到教师的批评和教育，有的教师就会在体育测试时故意压分，同时教师对一些平时守纪律、表现好的学生产生偏好，测试时出现感情分，从而造成学生的不满，出现抵触情绪，在教学过程中学习积极性差，师生之间产生隔阂，不利于形成和谐的课堂氛围。因此，教师要把课堂表现和测试成绩分开，给学生的评价要公正公开，学生会感受得到，越来越听话，课堂氛围越来越和谐。
3.2过程性评价要激励
在练习过程中部分教师对有些学生的评价显得刻薄，学生的自尊心会受到伤害，对教师有一种抵触情绪，表现为消极练习，也不利于形成和谐的课堂氛围。原因是教师没有充分认识到学生的个体差异，拿这些学生进行横向比较，也就是对这些学生的要求过高，学生的练习达不到教师期望的水平。因此教师对学生的过程性评价要善于用赏识性评价，从纵向比较，更多看到学生的进步及可取之处，用具有提升学生素质的赏识性的语言评价学生，用诚心赢得学生的信任，用耐心期待学生的进步。要注意的是赏识性评价不是放任自流，不是姑息迁就，而是一种融睿智、温存、严厉与严格相结合的爱。
4.教师要和学生多进行思想交流
在体育课堂教学中一般是老师说怎么练学生就怎么练，教师说了算，很少和学生交流，有时学生提出不同意见也会被教师坚决否定。事实上这种“凌驾”与“高压”根本不能解决问题，只能获得“口服心不服”，或者“当面的顶撞”，缺乏平等的沟通对话，师生之间有隔阂。专家对我们的提示是：不要凌驾于学生之上，教师和学生是平等的个体，也就是教师要做学生的诤友。“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，那么我们交换后每人只有一个苹果；假如你有一个思想。我也有一个思想，那么，我们交换后，就各自有两个思想”。所以一方面要勇于向学生学习，你把任务交给学生，学生绝对会给你意想不到的更多更好的“答案”，促进师生共同进步。此外，只有和学生多进行思想交流才可以有宽松的环境培养学生敢想、敢说、敢做的精神，才可以放开他们的手脚和思想，让学生心情愉快，思想活跃，视野开阔，积极参与。
5.教师应有一个良好的心态
教师要将学生真正当做自己的朋友，对待朋友要温和、微笑、宽容和认同，让学生对教师产生“亲切”的情感，因为学生往往把教师的亲切当做是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动地参与练习。因此，教师进入课堂必须以良好的心态、真诚的微笑、饱满的热情面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，获得情感的满足，营造和谐的课堂氛围。
6.教师要精心设计教学思路
一堂成功的体育课，也就是我们所说的上得很顺的课，学生始终充满期待和激情完成教师布置的任务，不感觉到累、苦、烦，给学生美的享受和熏陶，使学生在和谐的氛围中，学到知识、技能和方法等。
7.教师要了解学生的学习状态
前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，始终要观察、了解学生的学习状态，并适时调整教学策略、方法、方式等，活跃课堂气氛，提高学生学与练的兴趣。
每个学生都具有先天性的创造潜能，但都被隐藏在每个人的心灵深处，如果没有适当的条件，没有激发它的催化剂，就不可能被释放和表现出来。和谐的教学氛围能充分调动学生学习的积极性，满足学生的表现欲望，不断为学生创造成功的机会，提供发展创造的时空，使不同层次的学生都学有所得、学有所成。
关键词： 人格魅力 课堂角色 教学评价 教学思路 学习状态
为了营造和谐的课堂氛围，在课堂教学各个环节的设计和实施过程中，要知道存在于师生关系之间的问题及解决的策略与方法，从而有利于体育教学的正常开展，强化教学效果。
1.教师要增强自身的人格魅力
体育教师一般给学生的感觉就是“凶”，在这种感觉下上课，课堂氛围一般比较沉闷；也有一部分教师给学生的感觉就是不“凶”，学生在课堂中的表现就会“无法无天”导致课堂失控。这两种情况都不利于教学的正常开展，教师怎样才能对课堂的管理做到放得开又收得起，给学生留下严格而和蔼的印象，增强自身的人格魅力，不断完善自己。只有具有高尚的师德、良好的仪表、扎实的基本功、渊博的知识、很强的教学能力的教师，才能使学生从心里佩服。
2.教师要明确在课堂上的角色
在体育课堂教学中经常有这种情况：一种是学生对教学内容不感兴趣或烦躁的练习内容过多而不愿意学练，教师就会强迫学生练；另一种是学生趁教师不注意就练超过教师所安排的内容，遭到教师的制止甚至批评，造成师生关系紧张。为了防止这种情况的出现，教师要从自身反省，认识到自己在课堂中的角色，是因为教师主导作用没有发挥好。教师是课堂的主导者，不是高高在上的领导者，不能以权威者自居，不能教师说练什么学生就连练什么，而应突出学生在学习过程中的主体地位，改变过去那种由教师一个人说了算的课堂局面，把学生当做认识与活动的主体，学生是学习与发展的主体。把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，即使学生在很多方面超出教师布置的内容进行创造性的发挥练习，只要是在学生身心安全的情况下，对学习技术有好处，对身体练习有好处，也应该给学生更多的支持和帮助，鼓励学生做，真正做到教师是学生的组织者、指导者、参与者、合作者。
3.教师对学生的评价要公正和激励
3.1终结性评价要公正
由于体育课是在开放的环境下开展，学生到了运动场地就像脱缰的野马，部分学生就会出现不良行为，扰乱体育课堂教学，经常受到教师的批评和教育，有的教师就会在体育测试时故意压分，同时教师对一些平时守纪律、表现好的学生产生偏好，测试时出现感情分，从而造成学生的不满，出现抵触情绪，在教学过程中学习积极性差，师生之间产生隔阂，不利于形成和谐的课堂氛围。因此，教师要把课堂表现和测试成绩分开，给学生的评价要公正公开，学生会感受得到，越来越听话，课堂氛围越来越和谐。
3.2过程性评价要激励
在练习过程中部分教师对有些学生的评价显得刻薄，学生的自尊心会受到伤害，对教师有一种抵触情绪，表现为消极练习，也不利于形成和谐的课堂氛围。原因是教师没有充分认识到学生的个体差异，拿这些学生进行横向比较，也就是对这些学生的要求过高，学生的练习达不到教师期望的水平。因此教师对学生的过程性评价要善于用赏识性评价，从纵向比较，更多看到学生的进步及可取之处，用具有提升学生素质的赏识性的语言评价学生，用诚心赢得学生的信任，用耐心期待学生的进步。要注意的是赏识性评价不是放任自流，不是姑息迁就，而是一种融睿智、温存、严厉与严格相结合的爱。
4.教师要和学生多进行思想交流
在体育课堂教学中一般是老师说怎么练学生就怎么练，教师说了算，很少和学生交流，有时学生提出不同意见也会被教师坚决否定。事实上这种“凌驾”与“高压”根本不能解决问题，只能获得“口服心不服”，或者“当面的顶撞”，缺乏平等的沟通对话，师生之间有隔阂。专家对我们的提示是：不要凌驾于学生之上，教师和学生是平等的个体，也就是教师要做学生的诤友。“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，那么我们交换后每人只有一个苹果；假如你有一个思想。我也有一个思想，那么，我们交换后，就各自有两个思想”。所以一方面要勇于向学生学习，你把任务交给学生，学生绝对会给你意想不到的更多更好的“答案”，促进师生共同进步。此外，只有和学生多进行思想交流才可以有宽松的环境培养学生敢想、敢说、敢做的精神，才可以放开他们的手脚和思想，让学生心情愉快，思想活跃，视野开阔，积极参与。
5.教师应有一个良好的心态
教师要将学生真正当做自己的朋友，对待朋友要温和、微笑、宽容和认同，让学生对教师产生“亲切”的情感，因为学生往往把教师的亲切当做是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动地参与练习。因此，教师进入课堂必须以良好的心态、真诚的微笑、饱满的热情面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，获得情感的满足，营造和谐的课堂氛围。
6.教师要精心设计教学思路
一堂成功的体育课，也就是我们所说的上得很顺的课，学生始终充满期待和激情完成教师布置的任务，不感觉到累、苦、烦，给学生美的享受和熏陶，使学生在和谐的氛围中，学到知识、技能和方法等。
7.教师要了解学生的学习状态
前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，始终要观察、了解学生的学习状态，并适时调整教学策略、方法、方式等，活跃课堂气氛，提高学生学与练的兴趣。
每个学生都具有先天性的创造潜能，但都被隐藏在每个人的心灵深处，如果没有适当的条件，没有激发它的催化剂，就不可能被释放和表现出来。和谐的教学氛围能充分调动学生学习的积极性，满足学生的表现欲望，不断为学生创造成功的机会，提供发展创造的时空，使不同层次的学生都学有所得、学有所成。