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思想政治课是一门复杂的学科，其教育目的是引导青年学生树立正确的人生观、价值观和世界观，将自身发展与社会发展、国家富强、民族振兴紧密结合在一起。由于学科的特殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，有的同学感到课程学习困难较多，思想政治课的教学质量不仅影响到每个学生的未来，而且关系到国家的前途。因此，为更好的实施思想政治教育，我们必须在教学实践环节加大创新，改进课堂教学。
一、当前思想政治课教学过程中存在的一些问题
1、教学内容的形式性，缺乏现实性
目前，思想政治理论课的教学内容未能有效解读社会现实， 特别是未能运用马克思主义的立场、观点、方法去解释社会现实中的负面现象， 如贫富差距问题、官员腐败等社会丑恶现象泛滥的问题。这种较弱的解释力在一定程度上会使学生对思想政治理论课产生信任危机。增强思想政治理论课有效性不仅需要解决学生对知识懂不懂的问题，更重要的是解决信不信的问题。
2、教学方法的单一性
受传统教育模式的影响，相当一部分教师仍沿用单一的课堂教学方式，把思想政治理论课简单地视为知识的传递，为教学而教学，照本宣科现象十分严重，只求学生记住所讲的内容，而不关注学生对问题有没有理解接受；只停留在教育学生应该怎样不应该怎样、应该干什么不应该干什么，而很少考虑学生在想什么、希望做什么。
3、对思想政治课的重视程度不够
一是学生对该课程重视程度不够，在思想政治课程的重视程度方面学生的学习动机完全是为了应付考试，学生在课堂上只是偶尔听听自己感兴趣的内容，在课堂教学过程中， 学生课堂学习热情不高，学生不做课堂笔记，学生认为思想政治理论课程的作用不大。二是学校对思政课重视程度不够，好多农村学校没有专门上思政课的老师，大部分是其他任课老师来上这门课，老师的专业化水平较低。
4、教学中重智轻德、知行不一
在教学实践中，教师往往只注重道德知识的灌输，而忽视道德行为的培养，这样导致道德知识与道德行为相脱节。在观念上，学生们大都知道什么是对的，什么是错的，应该这样做，不应该那样做，但在实际生活中，他们往往不能按照自己的道德认识来支配实践。
5、考核方式的单一性
学校对学生的考核，大部分还是通过考试来核定成绩，并且大部分都是通过开卷考试来完成，学生只要考试时拿着课本就轻松及格，即使有一些联系实际的题型，只要答题就可以得分，所以这种考核方式带来的结果就是学生根本不用学习，考试都能通过，从这点来看，思想政治课教学考核标准、考核方式还需完善。
二、解决思想政治课教学中存在问题的措施
1、改进教学方法，提高教学效果
改变空洞的理论知识的灌输，改变传统的学生被动接受状况，教师不仅要重视“教”还要重视“学”，实现真正的“教学相长”；不仅重视结果，还要重视过程，要考虑学生兴趣，精心备课，提高学生的学习兴趣。采用多元化的教学方式，提高学生的积极性。例如，理论联系实际，增加社会热点问题的分析与讨论；创设不同的情境，使学生成为事件的主角，增强学生的感知力和记忆力；采用辩论赛的方式，实行小组自由讨论，在讨论中加深对问题的认识等。
2、改变单一的考试方式坚持理论考核与实际考核相结合
目前大多数学校单一的闭卷考试方式已成为影响课程实效性的一个重要因素，因此考试方式的改革势在必行。思想政治教育课是一门实践性很强的应用学科，不仅要求学生掌握政治理论知识，而且要求学生知行统一。所以凭一张试卷很难反映出学生思想政治素质的高低。这就要求我们不断改革考核办法，不凭一卷定分数，而是从多方面综合评定，如要求学生进行社会调查，写出调查报告；对社会热点问题、社会现象提出自己的观点；对典型案例进行分析等；平时多与学生接触，向班主任询问学生思想政治实际表现，从而根据学生思想政治素质的实际状况、社会实践情况、理论考试成绩等几方面，综合评定学生这门课的成绩。通过综合的教学评价，调动师生在思想政治教育课教学中理论联系实际的自觉性、积极性，实现思想政治教育课教学的理论性与实践性、知识性与思想性、学校教育与社会教育的有机结合。此外，思想政治教育课的教学中注意为人师表，用人格的魅力感染学生，讲究语言艺术等都会使思想政治教育课增加吸引力、感召力。
3、理论和实际相结合
思想政治教育课具有较强的理论性政策性，而学员不论是任教多年的老教师，还是新大学毕业生都学过马列主义基本理论其所在学校又有定期的政治学习。如果只将一些理论间题简单重复讲，或机械灌输就很难收效甚至使学员产生厌学心理因此必须精选内容讲授最必要的学员思想中尚未解决的问题在教学中要坚持理论联系实际的原则，联系国内外形势和现实生活的实际，联系学员的思想实际和中学教育教学实际引导学员正确思考提高认识指导实践。在教学中针对学员存在的思想间题坚持以真挚的感情质朴的语言、切实的态度进行教学不做空洞的政治说教，不回避热点难点和敏感点实事求是地帮助学员解决
4、加强进行情境、情感教学
在思想政治课的教学中，要切实注入情感因素，抓住教材的教育点，选准学生的动情点，淡化说教印象，有效地引发学生情感上的共鸣，这样才能解决他们中存在的倾向性问题，才能真正抓住思想道德教育的“魂”，将课上得入情入理，从而达到情通而理达、情动而意发的境界。作为教育者，教师更应率先做到讲奉献、讲理想，用自己的实际行动使学生明白：认真圆满地完成本职工作，就是人生价值的实实在在的体现。对学生来说，实现人生价值最主要的就是刻苦学习科学文化知识，热心参加各种公益活动，奋发进取。
5、加强思想政治政课教师的专业化发展，培养一批骨干教师队伍
没有教师的专业化发展也就不可能有新课程的真正落实。在新时期为了更好地适应新课程改革的步伐，教师不断转变教育观念，加强专业化学习，提高各方面的综合素质。作为通过传授理论、展示形象影响别人的合格的思想政治课教师需要一定程度上具备思想家的深度，与时俱进的精神和清晰的头脑，从而一定要改变思想政治教育课谁都能上的片面认识，一定要注重加强对思政教师群体的综合素质培养。
总之，在新形势下加强思想政治教育课的重视和投入，根据形势发展变化的需要不断修改和完善教学大纲增添新的课程和教学内容，提高教师的专业化水平及突显出思想政治课的社会实践性是极为重要的。
参考文献：
[1]刘荣、张彩云.关于思想政治课教学有效性的探讨.[J].淮北职业技术学院学报.2011（3）
[2]王少非.新课程背景下的教师专业化发展.[M].华东师范大学出版社， 2005
一、当前思想政治课教学过程中存在的一些问题
1、教学内容的形式性，缺乏现实性
目前，思想政治理论课的教学内容未能有效解读社会现实， 特别是未能运用马克思主义的立场、观点、方法去解释社会现实中的负面现象， 如贫富差距问题、官员腐败等社会丑恶现象泛滥的问题。这种较弱的解释力在一定程度上会使学生对思想政治理论课产生信任危机。增强思想政治理论课有效性不仅需要解决学生对知识懂不懂的问题，更重要的是解决信不信的问题。
2、教学方法的单一性
受传统教育模式的影响，相当一部分教师仍沿用单一的课堂教学方式，把思想政治理论课简单地视为知识的传递，为教学而教学，照本宣科现象十分严重，只求学生记住所讲的内容，而不关注学生对问题有没有理解接受；只停留在教育学生应该怎样不应该怎样、应该干什么不应该干什么，而很少考虑学生在想什么、希望做什么。
3、对思想政治课的重视程度不够
一是学生对该课程重视程度不够，在思想政治课程的重视程度方面学生的学习动机完全是为了应付考试，学生在课堂上只是偶尔听听自己感兴趣的内容，在课堂教学过程中， 学生课堂学习热情不高，学生不做课堂笔记，学生认为思想政治理论课程的作用不大。二是学校对思政课重视程度不够，好多农村学校没有专门上思政课的老师，大部分是其他任课老师来上这门课，老师的专业化水平较低。
4、教学中重智轻德、知行不一
在教学实践中，教师往往只注重道德知识的灌输，而忽视道德行为的培养，这样导致道德知识与道德行为相脱节。在观念上，学生们大都知道什么是对的，什么是错的，应该这样做，不应该那样做，但在实际生活中，他们往往不能按照自己的道德认识来支配实践。
5、考核方式的单一性
学校对学生的考核，大部分还是通过考试来核定成绩，并且大部分都是通过开卷考试来完成，学生只要考试时拿着课本就轻松及格，即使有一些联系实际的题型，只要答题就可以得分，所以这种考核方式带来的结果就是学生根本不用学习，考试都能通过，从这点来看，思想政治课教学考核标准、考核方式还需完善。
二、解决思想政治课教学中存在问题的措施
1、改进教学方法，提高教学效果
改变空洞的理论知识的灌输，改变传统的学生被动接受状况，教师不仅要重视“教”还要重视“学”，实现真正的“教学相长”；不仅重视结果，还要重视过程，要考虑学生兴趣，精心备课，提高学生的学习兴趣。采用多元化的教学方式，提高学生的积极性。例如，理论联系实际，增加社会热点问题的分析与讨论；创设不同的情境，使学生成为事件的主角，增强学生的感知力和记忆力；采用辩论赛的方式，实行小组自由讨论，在讨论中加深对问题的认识等。
2、改变单一的考试方式坚持理论考核与实际考核相结合
目前大多数学校单一的闭卷考试方式已成为影响课程实效性的一个重要因素，因此考试方式的改革势在必行。思想政治教育课是一门实践性很强的应用学科，不仅要求学生掌握政治理论知识，而且要求学生知行统一。所以凭一张试卷很难反映出学生思想政治素质的高低。这就要求我们不断改革考核办法，不凭一卷定分数，而是从多方面综合评定，如要求学生进行社会调查，写出调查报告；对社会热点问题、社会现象提出自己的观点；对典型案例进行分析等；平时多与学生接触，向班主任询问学生思想政治实际表现，从而根据学生思想政治素质的实际状况、社会实践情况、理论考试成绩等几方面，综合评定学生这门课的成绩。通过综合的教学评价，调动师生在思想政治教育课教学中理论联系实际的自觉性、积极性，实现思想政治教育课教学的理论性与实践性、知识性与思想性、学校教育与社会教育的有机结合。此外，思想政治教育课的教学中注意为人师表，用人格的魅力感染学生，讲究语言艺术等都会使思想政治教育课增加吸引力、感召力。
3、理论和实际相结合
思想政治教育课具有较强的理论性政策性，而学员不论是任教多年的老教师，还是新大学毕业生都学过马列主义基本理论其所在学校又有定期的政治学习。如果只将一些理论间题简单重复讲，或机械灌输就很难收效甚至使学员产生厌学心理因此必须精选内容讲授最必要的学员思想中尚未解决的问题在教学中要坚持理论联系实际的原则，联系国内外形势和现实生活的实际，联系学员的思想实际和中学教育教学实际引导学员正确思考提高认识指导实践。在教学中针对学员存在的思想间题坚持以真挚的感情质朴的语言、切实的态度进行教学不做空洞的政治说教，不回避热点难点和敏感点实事求是地帮助学员解决
4、加强进行情境、情感教学
在思想政治课的教学中，要切实注入情感因素，抓住教材的教育点，选准学生的动情点，淡化说教印象，有效地引发学生情感上的共鸣，这样才能解决他们中存在的倾向性问题，才能真正抓住思想道德教育的“魂”，将课上得入情入理，从而达到情通而理达、情动而意发的境界。作为教育者，教师更应率先做到讲奉献、讲理想，用自己的实际行动使学生明白：认真圆满地完成本职工作，就是人生价值的实实在在的体现。对学生来说，实现人生价值最主要的就是刻苦学习科学文化知识，热心参加各种公益活动，奋发进取。
5、加强思想政治政课教师的专业化发展，培养一批骨干教师队伍
没有教师的专业化发展也就不可能有新课程的真正落实。在新时期为了更好地适应新课程改革的步伐，教师不断转变教育观念，加强专业化学习，提高各方面的综合素质。作为通过传授理论、展示形象影响别人的合格的思想政治课教师需要一定程度上具备思想家的深度，与时俱进的精神和清晰的头脑，从而一定要改变思想政治教育课谁都能上的片面认识，一定要注重加强对思政教师群体的综合素质培养。
总之，在新形势下加强思想政治教育课的重视和投入，根据形势发展变化的需要不断修改和完善教学大纲增添新的课程和教学内容，提高教师的专业化水平及突显出思想政治课的社会实践性是极为重要的。
参考文献：
[1]刘荣、张彩云.关于思想政治课教学有效性的探讨.[J].淮北职业技术学院学报.2011（3）
[2]王少非.新课程背景下的教师专业化发展.[M].华东师范大学出版社， 2005