【摘 要】
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本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以桂林电子科技大学本科网球课为例,对网球课程现状和学生学情现状进行分析.研究旨在为今后网球运动更好融入校园,学生更
【机 构】
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桂林电子科技大学 广西 桂林 541004;哈尔滨商业大学 黑龙江 哈尔滨 150028
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本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以桂林电子科技大学本科网球课为例,对网球课程现状和学生学情现状进行分析.研究旨在为今后网球运动更好融入校园,学生更好地掌握技能,提高水平,最终实现体育课程改革和公共体育课程重构提出一些建设性思路.本研究表明多数本科生喜欢网球运动,并受到日本动漫“网球王子”的影响,调研学生中多数仅在网球课上学习网球,对学校开设的网球课程、网球场地设施和卫生情况比较满意,但了解网球文化和训练的手段单一.
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本文主要从当代中国大学生人文精神缺失的表现和原因、体育教学中人文精神培养的必要性与可行性以及高校体育教学中融入人文精神的策略初探这几个方面进行了深入的分析和研究,力求摸索出高校体育教学中融入人文精神的有效途径,以改善目前人文精神普遍缺失的现状。建议在高校体育教学中从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等各个方面进行更科学、更具有实践意义的改革,充分考虑学生的兴趣和需要,使高校体育教学朝着培养学生参与运动、养成习惯、掌握技能、增进健康等这些新的目标发展,以在具体教学实践中真正渗透进人文精神。
随着我国国力的增强和人民生活水平的提高,网球运动得到了空前快速的发展,以及亚洲第一人网球名将李娜两次问鼎大满贯冠军掀起了网球的另一波高潮。网球运动历史悠久是一项优美而激烈的运动,不仅可以增强学生体质、还可以培养学生竞争意识和团结协作精神。本文运用调查法、观察法、文献资料法等研究方法从高校网球进行教学改革的必要性出发,对现阶段网球教学过程当中存在的基础设施的有限、教学理念陈旧、课程学时较少、教学模式单一、师资力量短缺、比赛机会不足等进行讨论,提出高校网球教学改革的相对应发展建议,从而有效地推动我国高校网球的
在立德树人根本任务的影响下,体育教育作为学校素质教育、思想道德教育的重要组成部分开始引发广泛关注。因此为了促进体育教育教学的改革创新、体育教学活动的高质量发展,本文结合新时代体育教学背景,结合案例研究法的应用对体能训练的有效组织策略进行了系统地探究,重点从构建完善的体能训练评价制度、丰富体能训练的内容和手段、积极促进教师队伍构建角度对体能训练的组织实施加以探索。研究发现新时代背景下,学校体育教学中全面加强对体能训练的重视,并有效组织开展体能训练教育活动,能逐步激发学生的体能训练兴趣,促进学生养成良好的体能
本文通过研究当前青少年网球赛事现状,用文献分析法和对比分析法,探寻“互联网+”背景下和校园体育环境中青少年网球赛事的推广和发展。我国青少年网球赛事的曝光度和知名度都不够,移动互联网、虚拟现实等技术的不断发展,为体育赛事发展提供了更多的可能;国家“关于新时代学校体育改革的意见”也为青少年网球赛事的发展,提供了一个更好的环境。
在深化具有中国特色的体教融合发展背景下,按照体育与健康课程标准有关规定开展校园网球教学的基础上,关于体育院校如何培养基础教育网球专项体育教师,深化基础教育网球专项体育教师后备人才培养机制的思考与建议。研究得出:(1)面向未来:培养能满足教学、训练、竞赛工作需求的卓越型网球专项体育教师;(2)打破壁垒:探索高素质复合型网球专项体育教师培养的新路径;(3)全新定位:从深化体教融合定位网球专项体育教师培养;(4)时代要求:符合新时代中国体育师范教育要求。
体教融合概念的提出为我国新时期体育教育建设指明了一个新的方向,所谓体教融合就是把体育竞技人才的培养和学科育人融合到一起,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,促进青少年身心健康发展和加强学校体育工作。而网球作为世界第二大球类运动,在我国高校也已开始慢慢普及,更多高校学生参与到其中。本文以后疫情时代为背景,以体教融合概念的提出为出发点,探讨通过网球运动这一形式,将体教融合概念贯彻到高校体育之中,以求增强学生体质,培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
“疫战”带给教育的难题已被逐渐缓解,同时为响应国家对体育教育专业的人才培养的目标设定,高校做出了相应的教学方式改革——混合教学。通过文献资料法、利用网络、公众号、教学平台收集反馈信息对疫情期间高校体育教育专业线上教学的学生和课程有了基本了解。本文注重线下理论与实践课程为主+线上教学为辅助的方式对体育教学专业的学生专项课程进行教学设计,从而培养健康学生体质+理论、技术相支撑+健康中国+教学实力优异的体育教育专业人才,本文以体育教育网球专业为例进行研究。
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深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径,它也是信息时代教学改革的必然选择。如何让21世纪的孩子更好地适应未来的世界,是世界各国教育共同面临的巨大挑战。而体育学科教学中的深度学习,是基于体育学科核心素养下对学生的运动能力、健康行为和体育品德的培养。所以,在体育学科教学中,可以通过“课前备课,设计深度学习的环节”、“课中上课,强化深度学习的质量”以及“课后反思,拓展深度学习的效果”三个环节,发展学生的基本运动能力,提升体育学科核心素养,最终达到深度学习的效果。
如何基于体育教学过程来发挥运动项目的德育功能,是体育教育中一个兼具理论价值和实践价值的问题,本文就此采用文献分析法和访谈法,论述了“德育”的内涵及发展与极限飞盘的运动特点和“飞盘精神”等因素,并结合福柯的“全景敞视主义”分析了极限飞盘在体育教学过程中的德育价值发挥。研究结果认为极限飞盘的自我监督与裁决可以产生相对应的规训效应;“飞盘精神”可以帮助学生塑造健全的人格。此外由于体育教育是德育的良好路径,不仅可以使得学生在周期性的运动实践中发展运动能力,同时在教学过程中习得的某项品质也可在周期性的练习中得到多次