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文章在现行专业培养模式的构架下。提出一种在专业群框架平台上对学生个体强势能力进行极化培育的人才培养模式(以下简称“框架+强势”培养方案)，并讨论其实施途径和培养过程等，为进一步进行改革实践奠定基础。
一、“框架+强势”培养方案的特点
首先，本培养方案是在对现行培养方案分析、并适应时代要求的基础上提出的系统性革新方案，在培养目标的调整和优化、培养环节的设置、培养方式等方面都作了相应的全面调整，故具有系统性特点。
其次，传统的“一统化”培养方案，虽有整体提高目标，但因个性化动力的激发不足，往往形成个别学生突出、整体潜力发挥不足的局面。而本方案改革的目的设定在每个学生个体职业能力整体性提高上，并有相应的培养环节和培养方式作保障。通过调动每一个学生的积极性、培育每一个学生的职业能力强项，使之有助于全体学生职业能力的整体提高。
第三，兼顾了全面素质培养的长期要求和学生毕业入行或深造的近期要求。框架课程与实践环节的教学内容拓宽至与整个专业群相关的社会、经济、文化基本理论、前沿发展动态和新技术等，扩大了知识的广度并与时俱进，为学生的后续发展奠定了知识与理论的结构性基础；学生个性化的课外自主补充学习和加强，与以个性化强势能力培育为目的的选修课组(包括实践环节)的适当组合，形成若干知识和能力“双强”的个性化职业能力强项，十分有利于学生顺利就业这个近期目标的实现。
二、“框架+强势”培养方案的可行性
首先，本培养方案是在协调了国家高等教育改革目标与要求以及各专业国家专业教育指导委员会专业教育评估标准的关系基础上、在对毕业生就业等其它影响和制约因素进行分析、采取相应对策的情形下提出的，可保证学生毕业后的顺利就业、执业或继续深造。
第二，该培养方案是基于每个学生的个人学业兴趣与学习强势、为增强每个学生的职业能力进行设计的i更有利于学生顺利就业或深造。并促进学生长远职业能力的可持续发展。学生是最大的受益者，方案具有较强的学生基础。可充分调动学生参与改革的积极性。
第三，设计业界某些社会分工的细化和服务的完善，使得在课程教学环节中可适当放宽对学生专业层面表现的具体技能要求，从而为理论素质教育的加强和个体能力强势的培育在课时方面提供增加的可能。
三、“框架+强势”培养方案的实施要点
由于本培养模式在多个方面有较大的改革，因此，在常规培养方案实施方法和措施的基础上，还需要特别关注以下几个方面。
1、师生共识及共同参与
教师和学生是人才培养过程中的两大主体，其教与学的态度在很大程度上决定了人才培养的效果。长期形成的现有培养方式。尽管存在一定问题，但师生均已习惯。本方案在多个方面进行了重大改革，故需师生对改革的价值和意义达成共识，并转化为积极参与的行动。对于教师，需要更新课程的内容、授课方式，授课时详略得当，加大个性化指导和辅导。并投入更多的课外指导时间；对于学生。需要分析自身的特点，确定自己的学业和能力发展的方向，改变学习方式，适应框架式课程教学的特点，最为关键的是，尽快形成自主学习的习惯和能力。
2、培养方案的院校个性化
目前，本方案只是一种培养模式的探讨，是一种改革的思路，真正应用于人才培养的实践还需要制订具体的、可操作的人才培养方案(教学计划)及配套的相关制度。由于各地、各院校的条件与要求不同，人才培养的目标、方法和手段等也不尽一致，所以，在应用本培养模式或思路时，必须制订适合各地院校教学条件、生源、就业市场的个性化培养方案。
3、学科发展统筹下的专业建设与课程建设
本培养模式强调专业群内各专业界线的弱化，以专业群为平台建立框架课程体系。而选修课组也是供专业群内所有学生选择的。所以，各专业的建设和各类课程建设需要在学科发展的统筹规划下进行。专业建设侧重其在学科中的方向性。课程建设则应强调专业之间的兼容性。
4、相关管理部门的积极配合
本培养模式是对通常模式的改革，涉及到与现行人事管理和教学管理等多种管理制度的协调问题，需要相关管理部门的积极配合。因突出强调对学生个体强势能力的培育。要求教师有更多时间和精力的投入，故教师编制的确定、兼职教师规范化、教师工作量的计算方法等需要人事部门的理解和配合；导师(组)式等教学方式的更多采用、课堂教学学生规模的小型化、学时数和学分值的配置等方面。也需要教务部门的积极配合。
5、建立相应的保障制度体系
制度是成功的重要保障。本培养模式要实施成功，则必须建立相应的保障制度体系。这种制度体系可存在于院校的相关文件和管理规章之中，但必须对其进行适当的补充与完善。其中最为关键的是，要建立可促进学生自主学习的有效方法和手段，并形成可操作性较强的机制；加强教学过程管理。教师要严格按照修订批准后的教学大纲授课，鼓励和帮助学生自主学习；加强实施过程中的信息反馈和经验总结，密切注意改革试行阶段的各种动向，以便适时改进。
一、“框架+强势”培养方案的特点
首先，本培养方案是在对现行培养方案分析、并适应时代要求的基础上提出的系统性革新方案，在培养目标的调整和优化、培养环节的设置、培养方式等方面都作了相应的全面调整，故具有系统性特点。
其次，传统的“一统化”培养方案，虽有整体提高目标，但因个性化动力的激发不足，往往形成个别学生突出、整体潜力发挥不足的局面。而本方案改革的目的设定在每个学生个体职业能力整体性提高上，并有相应的培养环节和培养方式作保障。通过调动每一个学生的积极性、培育每一个学生的职业能力强项，使之有助于全体学生职业能力的整体提高。
第三，兼顾了全面素质培养的长期要求和学生毕业入行或深造的近期要求。框架课程与实践环节的教学内容拓宽至与整个专业群相关的社会、经济、文化基本理论、前沿发展动态和新技术等，扩大了知识的广度并与时俱进，为学生的后续发展奠定了知识与理论的结构性基础；学生个性化的课外自主补充学习和加强，与以个性化强势能力培育为目的的选修课组(包括实践环节)的适当组合，形成若干知识和能力“双强”的个性化职业能力强项，十分有利于学生顺利就业这个近期目标的实现。
二、“框架+强势”培养方案的可行性
首先，本培养方案是在协调了国家高等教育改革目标与要求以及各专业国家专业教育指导委员会专业教育评估标准的关系基础上、在对毕业生就业等其它影响和制约因素进行分析、采取相应对策的情形下提出的，可保证学生毕业后的顺利就业、执业或继续深造。
第二，该培养方案是基于每个学生的个人学业兴趣与学习强势、为增强每个学生的职业能力进行设计的i更有利于学生顺利就业或深造。并促进学生长远职业能力的可持续发展。学生是最大的受益者，方案具有较强的学生基础。可充分调动学生参与改革的积极性。
第三，设计业界某些社会分工的细化和服务的完善，使得在课程教学环节中可适当放宽对学生专业层面表现的具体技能要求，从而为理论素质教育的加强和个体能力强势的培育在课时方面提供增加的可能。
三、“框架+强势”培养方案的实施要点
由于本培养模式在多个方面有较大的改革，因此，在常规培养方案实施方法和措施的基础上，还需要特别关注以下几个方面。
1、师生共识及共同参与
教师和学生是人才培养过程中的两大主体，其教与学的态度在很大程度上决定了人才培养的效果。长期形成的现有培养方式。尽管存在一定问题，但师生均已习惯。本方案在多个方面进行了重大改革，故需师生对改革的价值和意义达成共识，并转化为积极参与的行动。对于教师，需要更新课程的内容、授课方式，授课时详略得当，加大个性化指导和辅导。并投入更多的课外指导时间；对于学生。需要分析自身的特点，确定自己的学业和能力发展的方向，改变学习方式，适应框架式课程教学的特点，最为关键的是，尽快形成自主学习的习惯和能力。
2、培养方案的院校个性化
目前，本方案只是一种培养模式的探讨，是一种改革的思路，真正应用于人才培养的实践还需要制订具体的、可操作的人才培养方案(教学计划)及配套的相关制度。由于各地、各院校的条件与要求不同，人才培养的目标、方法和手段等也不尽一致，所以，在应用本培养模式或思路时，必须制订适合各地院校教学条件、生源、就业市场的个性化培养方案。
3、学科发展统筹下的专业建设与课程建设
本培养模式强调专业群内各专业界线的弱化，以专业群为平台建立框架课程体系。而选修课组也是供专业群内所有学生选择的。所以，各专业的建设和各类课程建设需要在学科发展的统筹规划下进行。专业建设侧重其在学科中的方向性。课程建设则应强调专业之间的兼容性。
4、相关管理部门的积极配合
本培养模式是对通常模式的改革，涉及到与现行人事管理和教学管理等多种管理制度的协调问题，需要相关管理部门的积极配合。因突出强调对学生个体强势能力的培育。要求教师有更多时间和精力的投入，故教师编制的确定、兼职教师规范化、教师工作量的计算方法等需要人事部门的理解和配合；导师(组)式等教学方式的更多采用、课堂教学学生规模的小型化、学时数和学分值的配置等方面。也需要教务部门的积极配合。
5、建立相应的保障制度体系
制度是成功的重要保障。本培养模式要实施成功，则必须建立相应的保障制度体系。这种制度体系可存在于院校的相关文件和管理规章之中，但必须对其进行适当的补充与完善。其中最为关键的是，要建立可促进学生自主学习的有效方法和手段，并形成可操作性较强的机制；加强教学过程管理。教师要严格按照修订批准后的教学大纲授课，鼓励和帮助学生自主学习；加强实施过程中的信息反馈和经验总结，密切注意改革试行阶段的各种动向，以便适时改进。