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新世纪人类社会进入一个以高科技为主导的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，因此培养学生的综合素质尤为重要。在初中英语课堂中，情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面提高学生的综合素质有重要的作用，学生的培养由过去的“知识型”、“智能型”向“个性全面发展型”方向发展。
初中英语教学中运用情感教育，实施情感课堂教学，营造严肃活泼教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生的兴趣；注重师生情感交流，形成和谐的友爱关系。情感态度在很大程度上需要通过语言表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。因此，在英语这门语言教学课堂中，应用情感教育起到相互促进的作用。
所谓英语情感教学，就是教师在教学中“以人为本”、“以生为本”，运用心理学、教育学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养英语学习兴趣，增强英语学习目标性、自信心、主动性，强化英语教学效果，从而实现教学的师生共同参与并和谐发展，促进学生综合素质提高和个性发展的方法。
一、实施英语情感教学主要原则
1.寓教于乐原则。
这是英语情感教学原则中的一条核心原则。这条原则的基本含义是教师在教学中操纵各种教学因素，使学生怀着快乐、感兴趣的情绪学习，学生在课堂上处于乐于接受、乐于学习的状态。情感心理学实验证明，当一个人处在快乐感兴趣的情绪状态中，最能发挥其智能操作水平，因而快乐，感兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪状态。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
2.以情施教原则。
这是英语情感教学原则中具有代表性的一条原则。这条原则的基本含义是教师在教学中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴随着积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师应用自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的情感；教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3.情感交融原则。
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕认知信息传递，师生间会出现情感交流现象，同时存在人际间情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感，引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，强化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用，而最终影响教学和教育的效果。
4.移情原则。
移情是指学生在学习过程中获得情感陶冶。教學中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的道德素质、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力，以及教师的形体语言和课堂用语，对学生起着很大的感染作用。另一个是学生应体会作者在文章中人物身上寄予的情感。因此，教师要引导学生体会文章作者的情感，注重情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于英语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
二、英语教学中情感教育的运用
1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
深入教学内容中的情感。教师在备课时不仅要把握教学内容中的重点、难点，还要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用学生的生活经验，努力帮助学生体验其中的情感，以便真正理解教学内容中的情感因素。
用言语表达教学内容中的情感。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，从后进生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。因此，教师设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，多使用“It doesn’t matter.Think it over.”“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”的语言鼓励他们。这样，他们身上潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心会树立和提高。
用表情传递教学内容中的情感。教师上课时要充分发挥英语的语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，在课堂上形成英语氛围以有助于语感的培养，教师用手势语、身势语、眼神等辅助语言进行恰当的补充。
2.多元化课堂教学教法，激发学生的情感兴趣。
进行情景教学。充分运用直观教学手段，英语教师可利用一切可利用的条件，如实物、图片、幻灯等，为学生创造一种学习英语的语言环境，使英语课堂教学情境化、趣味化、交际化，以提高学生对英语学习的兴趣。只有这样，英语课上才会生动有趣，学生学起来会觉得津津有味，并由此转化成学习的动力。
注重学生“学”的过程转变。这就要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养、智力的开发、良好个性和健全人格的形成方面的转变。通过情景教学和使用多元化教学过程，这一过程的转变是新课程理念的体现。
3.注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
教师应注重角色的变换。在新课程理念下，教师应由知识的传授者转化为学习的参与者促进者指导者，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主对话、实践或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
教师要注意培养学生的自律能力。注意教育学生与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导。应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
总之，初中英语教学中运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生学习英语的动机，提高了学习英语效率。在全面推进新课程改革教育的今天，促进教育培养学生从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展，有利于学生的终身发展。
初中英语教学中运用情感教育，实施情感课堂教学，营造严肃活泼教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生的兴趣；注重师生情感交流，形成和谐的友爱关系。情感态度在很大程度上需要通过语言表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。因此，在英语这门语言教学课堂中，应用情感教育起到相互促进的作用。
所谓英语情感教学，就是教师在教学中“以人为本”、“以生为本”，运用心理学、教育学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养英语学习兴趣，增强英语学习目标性、自信心、主动性，强化英语教学效果，从而实现教学的师生共同参与并和谐发展，促进学生综合素质提高和个性发展的方法。
一、实施英语情感教学主要原则
1.寓教于乐原则。
这是英语情感教学原则中的一条核心原则。这条原则的基本含义是教师在教学中操纵各种教学因素，使学生怀着快乐、感兴趣的情绪学习，学生在课堂上处于乐于接受、乐于学习的状态。情感心理学实验证明，当一个人处在快乐感兴趣的情绪状态中，最能发挥其智能操作水平，因而快乐，感兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪状态。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
2.以情施教原则。
这是英语情感教学原则中具有代表性的一条原则。这条原则的基本含义是教师在教学中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴随着积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师应用自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的情感；教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3.情感交融原则。
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕认知信息传递，师生间会出现情感交流现象，同时存在人际间情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感，引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，强化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用，而最终影响教学和教育的效果。
4.移情原则。
移情是指学生在学习过程中获得情感陶冶。教學中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的道德素质、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力，以及教师的形体语言和课堂用语，对学生起着很大的感染作用。另一个是学生应体会作者在文章中人物身上寄予的情感。因此，教师要引导学生体会文章作者的情感，注重情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于英语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
二、英语教学中情感教育的运用
1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
深入教学内容中的情感。教师在备课时不仅要把握教学内容中的重点、难点，还要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用学生的生活经验，努力帮助学生体验其中的情感，以便真正理解教学内容中的情感因素。
用言语表达教学内容中的情感。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，从后进生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。因此，教师设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，多使用“It doesn’t matter.Think it over.”“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”的语言鼓励他们。这样，他们身上潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心会树立和提高。
用表情传递教学内容中的情感。教师上课时要充分发挥英语的语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，在课堂上形成英语氛围以有助于语感的培养，教师用手势语、身势语、眼神等辅助语言进行恰当的补充。
2.多元化课堂教学教法，激发学生的情感兴趣。
进行情景教学。充分运用直观教学手段，英语教师可利用一切可利用的条件，如实物、图片、幻灯等，为学生创造一种学习英语的语言环境，使英语课堂教学情境化、趣味化、交际化，以提高学生对英语学习的兴趣。只有这样，英语课上才会生动有趣，学生学起来会觉得津津有味，并由此转化成学习的动力。
注重学生“学”的过程转变。这就要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养、智力的开发、良好个性和健全人格的形成方面的转变。通过情景教学和使用多元化教学过程，这一过程的转变是新课程理念的体现。
3.注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
教师应注重角色的变换。在新课程理念下，教师应由知识的传授者转化为学习的参与者促进者指导者，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主对话、实践或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
教师要注意培养学生的自律能力。注意教育学生与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导。应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
总之，初中英语教学中运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生学习英语的动机，提高了学习英语效率。在全面推进新课程改革教育的今天，促进教育培养学生从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展，有利于学生的终身发展。